中學計算機教學探索論文

　　算機作為時代發展的產物,在資訊化占主導地位的今天,已經成為中學教學中不可忽視的部分。資訊科技是初中的必修課,學生在掌握基本資訊科技的同時,還應會運用其進行探索、交流、開拓、合作,從中提升自己解決問題的能力。利用現代化教學手段,進一步實現計算機教學的實效性,培養出符合時代發展要求的創新型人才。以下是小編為大家精心準備的：中學計算機教學探索相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　中學計算機教學探索全文如下：

　　摘要：中學計算機教學是基礎教育的重要階段,這個過程對中學生今後正確的人生觀價值觀的形成以及良好學習習慣的養成有至關重要的作用。本文從素質教育、創新能力、主動權和資訊道德教育這四個方面進行了探索，並運用到實際教學當中，效果顯著。

　　關鍵詞：中學計算機素質教育創新能力主動權資訊道德教育

　　一、計算機教學要注重素質教育

　　1.1注重培養學生良好的學習習慣

　　教師在教學中要從“教會學生計算機知識”轉向“教會學生學習計算機知識”。計算機是一門操作性很強的學科，要針對計算機學科的特點，注重培養學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規則操作，但不是對知識的複製，更應該創造性地解決操作問題。

　　1.2運用科學的教學方法，實施素質教育

　　在計算機應用軟體學習中，學生通過上機操作各種軟體，繪製自己喜歡的圖片和動畫，提高學生對計算機的熱愛，培養他們深入計算機學習的興趣。計算機教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養和訓練是一個相互聯絡，相互促進的統一體。課堂教學是實施素質教育的主渠道。計算機素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們老師應做到優化教學目標的制定，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

　　1.3引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種計算機的學習

　　素質教育具有鮮明的個化特徵，是有效引導學生髮展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程，計算機教學的完整過程應包括理論課和操作課。在具體的教學中老師不可以按部就班，應在吃透教材、掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生之間建立一個接納的、支援的、寬容的課堂氣氛，形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學藝術，喚起學生的喜愛，使之對學生產生最佳的教育影響，達到預期的教學效果。

　　二、計算機教學要培養學生的創新能力

　　2.1計算機專業教師要不斷更新教育觀念

　　樹立全新的教育觀首先，要明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進其德、智、體、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。其次，要明確素質教育的實施應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因此創新教育是終身教育的重要內容之一。

　　2.2創設學習情境，激發學生的創新能力

　　通過計算機教學創設問題情境，不僅可以引發學生強烈的求知慾，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。在教學實踐中，筆者體會到，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學密度，節省時間，而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，使抽象的講授形象化，既有利於突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發展。

　　2.3實施問題式教學模式，培養學生的創新能力

　　問題式教學模式把學習設定到複雜的、有意義的問題情境中，學生可通過互相合作解決問題，發現隱含於問題背後的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養創新精神。古人云：“學起于思，思源於疑，小疑則小進，大疑則大知。”可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造性思維的心扉，是培養創新能力的重要方法。在教學中，應摒棄扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，採取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬鬆、民主、和諧、平等、富於創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律，設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對於在回答疑難問題時出現的不同主張和見解，要沙裡淘金，肯定其中的合理成分。

　　三、計算機教學應讓學生掌握課堂主動權

　　在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自實踐中品嚐艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生並不等於削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。並且在組織學生上機的實踐過程中，教師要適當地設計一些連續的作業，有目的地幫助學生解決問題，並在課餘時間設計一些大型的、有一定難度的作業，這樣能激發其學習的主動性。

　　四、計算機教學不能忽視資訊道德教育

　　資訊道德或者說資訊倫理道德是指在資訊的獲取、使用、製造、傳播過程中應遵守一定的倫理道德規範,不得危害、不得侵犯社會或他人的合法權益。資訊科技在實際操作中猶如一把雙刃劍,它在給人們提供極大便利的同時,也對人類產生了各種危害。進濫用資訊、日益氾濫的各種“垃圾”資訊、肆虐的計算機病毒、無孔不入的電腦黑客、網路安全、網路資訊的共享與版權等問題,都對人們的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。網路時代的價值觀日益混亂,網上五花八門的道德觀讓人們變得迷惘。作為心智尚未成熟的中學生,虛擬的網路對於他們就更是充滿了機遇和挑戰。資訊化時代推崇多元化的價值觀,但卻不歡迎沒有資訊道德的社會公民。因此,我們就更應該通過中學計算機教學這個平臺對中學生進行資訊倫理道德教育,把他們培養成為具有資訊道德感的、面對各種各樣價值觀資訊能做出正確判斷的、會選擇自己所需要的、積極的、健康的有為青年,並且在今後的生活中會積極地參與到社會、國家的建設中去。

　　參考文獻：

　　[1]盧春蘭.在計算機教學中如何培養學生的創新能力.湖北財經高等專科學校學報

　　[2]邢萬里.培養學生資訊能力促進素質教育發展.成功教育版