讀後感作文教學設計

　　讀後感是鍛鍊學生寫作技巧的方式之一。下面就是小編給大家整理的，希望大家喜歡。

　　一：

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話匯入：

　　一本好書，一篇好的文章，讀過之後那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀後感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀後感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經接觸過讀後感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀後感。

　　2、小組討論，班內交流，師隨機板書：

　　讀後感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書後的感想。讀後感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，並從中受教育和啟迪。

　　1仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀後感的前提;

　　2選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀後感的關鍵;

　　3要密切聯絡實際，是讀後感的重要內容;

　　4要處理好“讀”與“感”的關係，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀後感的一般寫法或結構：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯絡生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結讀後感寫作方法。

　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀後感作文教學。學生初次遇到寫讀後感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀後感作文卻有別於記敘文，它必須寫出因讀後感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀後感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀後感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀後感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

　　怎樣教學生寫好讀後感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

　　引：或引原文觀點，或引原文的內容。

　　議：所引原文體現出觀點。

　　聯：在所給原文的基礎上為基點生髮開去，發表議論，由此及彼的聯絡現生活中相類或相反的現象，聯絡相關的種種問題。

　　結：從說明原文給人什麼啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動筆成文，師巡視指導。

　　四、作文講評

　　1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：

　　1敘述原文過多，無感、少感;

　　2無感而發，牽強附會;

　　3空洞抽象，缺乏聯想;

　　4蜻蜒點水，面面俱到。

　　2、佳作欣賞，體會讀後感的寫作特點，邊聽邊想怎麼寫的：

　　開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。

　　中間：1感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。

　　2結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。 結尾：概括昇華主題。

　　3、生彙報自己的收穫及疑問，提升認識。

　　4、總結選材：人無我有，人有我優，想人未想之點，寫人未寫之材 好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鍾情。

　　好的結句：結尾如撞鐘，清音有餘。

　　事真實生動：有說服力，有味道

　　5、質疑：同學們，心中有什麼收穫或疑惑說出來評議。

　　“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”

　　每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。

　　五、課後自我修改作文，補充完善。

　　六、板書設計：

　　讀後感的一般寫法或結構：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯絡生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向

　　二：

　　教學目的：學習並掌握讀後感的寫法 ，並寫一篇有關《鷸蚌相爭》的讀後感

　　教學重難點：掌握讀後感的寫法

　　教學過程：

　　一、匯入新課。

　　1、今天我們來上一節作文課。板書：寫讀後感

　　2、什麼是讀後感呢?

　　師述：讀後感就是讀完一篇文章或一本書後，把自己的感想、收穫寫下來，是讀書筆記的一種形式。

　　二、 學習寫讀後感。

　　下面我們按三個步驟來學習。

　　1、審清題意，明確內容。

　　學生默讀，思考：這次習作的內容是什麼?具體要求是什麼?交流。

　　2、確定感點，選擇材料。

　　①、明白“感點”：就是最讓你受感動的那一點或方面，也可以說是觀點主題。

　　②、給文章列感點。

　　學生瀏覽課文《鷸蚌相爭命》，師生共同列出文章的感點。

　　③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀後感，每位同學的感點不一定相同;同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。

　　3、按序寫作，詳寫重點。

　　①、擬題。

　　直接擬題：讀《……》

　　讀《……》有感讀《……》後想到的讀《……》的感想讀《……》後的感想讀《……》後《……》讀後感《……》讀後我讀《……》有感於《……》

　　以感點為正題，以“——讀有感”等為副題：如：

　　寬容

　　——讀《鷸蚌相爭命》有感

　　②、讀後感的寫法。

　　開頭：關鍵字：篇名感點

　　用一兩句話點明原文篇名，說明感點。

　　中間：關鍵字：介議聯

　　介簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的感想。

　　議用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯絡實際” 聯具體聯絡你所瞭解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。

　　結尾：關鍵字：照應總結照應開頭的內容，再次強調感點

　　三、例文賞析。

　　四、列提綱、動筆寫作。

　　師提示：寫讀後感三忌：一忌大段抄錄原文，讀後感變成了“讀後抄”。

　　二忌大段寫檢查、作保證，讀後感變成了檢討書。三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無關。

　　五、寫讀後感

　　好，剛才我講了寫讀後感的注意事項，你們回憶一下都是什麼，下面你們試著寫一篇讀後感好嗎?《鷸蚌相爭》這篇課文已經學過了，我們就寫一寫這課的讀後感吧。

　　學生寫作，師巡視指導。

　　三：

　　學習目標：

　　1.初步懂得什麼是讀後感，瞭解多寫讀後感的好處，增強學生寫作的目的性，激發學生寫作的慾望。

　　2.通過學習例文，初步掌握讀後感寫作的方法。

　　3.指導學生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。

　　教學重、難點：

　　引導學生聯絡生活實際，抒真情講真話，自由表達，寫出真實的感受和見解。 教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時習作指導

　　一、複習匯入，引出讀後感。

　　1.前幾天我們學習了課文《圓明園的毀滅》誰還記得這篇課文講了什麼內容?

　　2.讀了這篇文章，你有什麼感受?請用一句話概括出來。

　　過渡語：如果我們經常把讀書的感想完整、詳細地寫下來，是一種很好的練筆方式，對於提高我的閱讀能力和寫作水平很有幫助。

　　二、範文引路，明確讀後感的結構。

　　1.開啟課文130頁。讀一讀提示的內容，問：

　　A什麼是讀後感? B 如何寫讀後感?

　　 板書：讀是基礎 感是重點

　　2、自由讀讀《憤怒與惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》，這篇文章寫了些什麼內容?

　　自由發言、補充

　　3.總結結構：

　　引——引出所讀的書或文章。

　　概——簡要地敘述原書或原文的內容。

　　議——對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

　　聯——聯絡生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。 結——用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。

　　以上是我們寫讀後感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以採用夾敘夾議的方法寫讀後感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然後分別談自己的看法體會。無論採用什麼樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。

　　這就是讀後感的基本架構，如果讓你按這個架構來寫一篇讀後感，你認為哪個部分最難寫?議論和聯絡實際部分

　　4.我們現在來看看例文中議論部分，你認為圍繞著文中的內容，可以怎樣發表議論?

　　抓住文中你印象深刻的一點，進行評價和議論。

　　5.不過，根據以往的經驗來看，同學們寫讀後感一般會犯三大毛病：

　　1複述原文。

　　所謂複述原文就是大量地敘述原文的內容，佔了讀後感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。有人因此而笑稱“讀後抄”，我們這次寫作可不能成為“讀後抄”喲。

　　2感想雜多。

　　感想雜多就是指感想的內容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎麼怎麼美;當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發議論，說阿炳怎麼怎麼可憐;當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎麼怎麼好聽，文中的詞語怎麼怎麼優美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內容來談。我們這次習作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生髮開來。

　　3感想空洞。

　　所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學一寫讀後感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。

　　我們今天寫讀後感要防止以上三種毛病的發生。

　　四、明確關係，定好題目。

　　1.我們先來比較一下這兩個題目：

　　1《圓明園的毀滅》讀後感

　　2讀《圓明園的毀滅》有感

　　3憤怒與惋惜

　　——讀《圓明園的毀滅》有感

　　2.你認為哪個題目好一點?為什麼?第二個題目更加具體、明確，點明瞭文章的主旨

　　3.品析第二個題目，並舉例說明。

　　第二個題目是由：一個正標題加上一個副標題組成的，這樣寫我們就更明確文章要寫什麼內容。

　　如：成功=刻苦+勤奮+機遇

　　——讀《岳飛苦練成帥才》有感

　　4、正標題與文章各部分有什麼關係?正標題是文章的文眼，整篇文章是圍繞課題發表感想的，特別是聯絡實際談感想的過程中，所列舉的事例，都是圍繞文章的題目進行的

　　五、合作完成：

　　小組合作完成一份寫作提綱，在班上展示。評價，完善

　　六、學生習作。

　　下面就請同學們開啟記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀後感，並給它擬個題目。從《×××》想到，也可以是：讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等