幼兒教育資訊化論文

　　幼兒教育資訊化就是通過恰當的手段將資訊科技運用到幼兒教育中,開發適合幼兒教育的現代化資源,在教學內容、教學方式等方面提出創新思考,並不斷改進,從而培養幼兒的資訊化素養,促進幼兒的啟蒙學習和全面發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：幼兒教育資訊科技的運用

　　摘要：在資訊科技與幼兒教育教學的整合中，應做好“兩動一享”，即自動、互動與共享。比如指導幼兒自動學習資訊科技;教師與小朋友、小朋友與小朋友、家長與幼兒進行互動;利用數字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網路等多媒體，形象化、具體化地進行教學，在QQ群、微信“朋友圈”上傳圖片、微視，共享整合資訊科技與幼兒教育的成果。

　　關鍵詞：資訊科技;幼兒教學;整合兩動;共享

　　資訊科技是利用計算機進行資訊處理，利用現代電子通訊技術從事資訊採集、儲存、加工、利用以及相關產品製造、技術開發、資訊服務的新學科。當今世界已進入資訊時代，人類已經進入資訊化、網路化、多媒體化的社會，資訊已無處不在，幼兒園也不例外。通過實踐，在資訊科技與幼兒教育教學的整合中，我體會到應做好“兩動一享”，即自動、互動與共享。下面我具體談談自己淺薄的認識。

　　一、自動，即自己動手

　　資訊硬體屬於工具。我們說，不要怕孩子玩手機、電腦，它們都屬於工具，只要家長正確引導。在資訊科技與幼兒教學的整合中，培養幼兒使用這些工具的能力是目的之一。鄧小平早就說過：“計算機要從娃娃抓起。”現在兩三歲的幼兒，在沒有入園之前，就已經把智慧手機、平板電腦等玩得比較順暢，小手指能劃出音樂、動畫、圖畫等，連一些家長都望塵莫及，感到驚奇和佩服。所以，在幼兒園資訊科技與教學的整合中，培養幼兒的自動能力是完全必要和可能的。比如我在進行圖形教學時先指導幼兒開啟網路電視機頂盒與電視的開關，再指導他們使用遙控板點選“哈哈”→“動畫”→“米菲的快樂課堂•米菲的形狀”，讓小朋友觀看，為拼組圖形做好鋪墊。接著，講完課程後，再指導幼兒點選出“米菲的快樂課堂•米菲的數字”，邊互動邊讓小朋友選擇教師準備的圖形和數字貼在磁性板上。小朋友看著螢幕上的長方形、正方形、圓形、三角形等拼成的圖形，興奮不已，一個個踴躍地回答圖形的名稱、圖形的數字，爭先恐後地到磁性板上貼圖形、粘數字。然後，讓孩子們選擇圖形圈帽，做“找朋友”遊戲;分小組拼圖，最後讓小朋友回家後在家長的指導下利用圖形，拼貼小動物、交通工具、小房子等，鞏固學習。通過這些活動與方式，小朋友提高了自己的動手能力和掌握資訊科技的本領。

　　二、互動，即教師與小朋友、小朋友

　　與小朋友、家長與幼兒的互動首先，在資訊科技與幼兒教學的整合中，教師與小朋友之間的互動是必不可少的。如我在教學“圖形”時讓小朋友數字電視“米菲的快樂課堂•米菲的形狀”後，再用電腦連線，點出我自作的電子課件，用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來，組成一幅動物圖畫：小雞、小狗等，同時與幼兒互動，讓幼兒選擇形狀、數字在磁性板上貼上，並組織開展遊戲活動——“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然後讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個小組一個小組地數出數字。這樣，通過教師與幼兒的互動就達到了資訊科技與數學教學整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動。誇美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的慾望激發起來。”在進行了教師與幼兒的互動後，我把小朋友分成幾個小組，利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個小組的小朋友把資訊科技利用和掌握得好，圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶，激發了“人人蔘與”的慾望，從而主動參與到了學習中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學習了資訊科技，還培養了協作精神。再次，是小朋友與家長的互動。在幼兒園的資訊科技與教學的整合中，一個班裡人人蔘與的機會畢竟有限，我讓家長把小朋友接回家，利用休息時間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。第二天，小朋友們上交了各種各樣的剪紙圖形，有鄉村煙囪裡冒著煙的小屋，有形狀不同的小轎車，有嘎嘎欲叫的鴨子，有搶奪小蟲子的小雞，有長長的火車、三角形的松樹、空中飛的小鳥，形象逼真，栩栩如生。

　　三、拍攝照片、錄製微視，上傳共享

　　在活動中，比如分小組拼圖形時，我把幼兒的拼圖過程用手機或照相機、攝像機等拍攝成照片和錄影。課餘，我把拍攝較好的照片及小朋友上交的在家長指導下製作的較好的剪紙張貼在學習資訊欄內，製作成微視，上傳到家長QQ群和微信“朋友圈”，讓小朋友及家長分享資訊科技與幼兒教學整合的成果。家長們不是在QQ留言，便是在圈子評論，或者在接送孩子時高興地聊上幾句，收到了很好的效果。

　　總之，在資訊科技與幼兒教學的整合中，我注重“兩動一享”，利用數字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網路等多媒體，形象化、具體化地進行教學，上傳圖片、微視共享，既做到了資訊科技與幼兒教學的整合，又讓幼兒接觸、學習了資訊科技，激發了幼兒自動學習的興趣，多方互動，共享成果，取得了較好的教學成效。

　　參考文獻：

　　[1]馬寧.資訊科技與課程整合的層次[J].中國電化教育，20021.

　　[2]劉俊英.淺談多媒體在幼兒教學中的運用[J].中國校外教育旬刊，20157.

　　[3]蔡莉.淺談多媒體技術在幼兒園教學中的運用與思考[J].讀與寫：教育教學刊，20158.

　　[4]劉春梅.淺談多媒體在幼兒園教學活動中的運用[J].軟體：教育現代化，201316.

　　範文二：幼兒教育資訊科技的整合研究

　　摘要：隨著經濟的發展科學技術的不斷進步，資訊科技出現了突飛猛進的發展，其與教育的結合也越來越緊密，現代資訊科技與課程教育的整合成為整個教育界關注的熱點問題。現階段幼兒園課程改革迅速，對傳統的教學方法和教學模式都產生了衝擊，新型的教學模式急需要引進到幼兒教學當中，以提高幼兒教學的質量與水平，做好幼兒學習的啟蒙教育。

　　關鍵詞：資訊科技;幼兒教育;整合策略;

　　一、資訊科技與幼兒教育整合的內涵

　　第一，資訊科技是教學手段而非教學結果。首先從資訊科技與幼兒教育整合的本質上看，資訊科技的應用是為了提高教學的有效性，幫助達到教學的最佳效果。在整合過程中，要清楚的認識到資訊科技只是一種教學手段而不應該以資訊科技應用的程度作為教學的目標和教學結果。美國福瑞克教授曾經提出技術與工具之間的應用規則：“技術在教育中是一種手段而不是結果，不能為了突出技術而使用技術。”由此可見在資訊科技與幼兒教育相結合的過程中要著重發展資訊科技為教育服務的功能，實現對教學有效性的提高，探究如何使用資訊科技才能夠達到最優教學效果，而不是盲目追求對資訊科技的研究和追捧。

　　第二，幼兒教育是一個廣義概念。眾所周知幼兒教育對孩子的成長和發展都有重要的作用，是教育的基礎啟蒙階段，因此良好的教學環境和教學方式不僅僅能夠使孩子提高對幼兒學習的興趣，還能夠培養其良好的道德品質和情操，從而有利於幼兒的身心健康發展。因此幼兒教育不僅僅侷限於幼兒園的課堂教學，還應當將範圍擴充套件到家庭和社會，家長對孩子的教育直接影響著孩子的日常行為和價值觀的養成，因此應該尤為重視。教育學家陳鶴琴曾經談到：幼兒教育是複雜的過程，不是家庭一方面可以勝任的也不是幼兒園一方面可以勝任的，需要共同合作。由此可見對幼兒教育的廣義認識能夠更好地促進幼兒教育的全面性。

　　第三，資訊科技與幼兒教育的整合不是混合。整合的意義是在一定條件下將兩種或兩種以上的元素根據某種客觀規律形成一個新的整體的過程。在這個新整體的構建過程中其中的元素會發生協調性的變化，以實現新整體內部結構的優化，產生協同效益，因此整合並不是單純的混合，而是通過相互結合實現最優的效果。在資訊科技和幼兒教育的整合過程中要根據幼兒教育的特點和資訊科技的優勢相互融合，以實現提高教學質量的共同目標，所以在這個過程中要講究方式和方法。

　　二、資訊科技與幼兒教育的整合策略

　　第一，利用資訊科技提高幼兒教學質量。在資訊科技與幼兒教學相整合的過程中，要根據學科的特點進行資訊科技的選擇，從而實現教學質量的提高。幼兒教育提倡教學的全面性，不論是語言知識、社會科學還是藝術、身心健康等方面都應該兼顧。但是眾多的教學內容各具特點，要制定不同的教學計劃和教學目標，因此在資訊科技手段的選擇時要注意其特點。還要在資訊科技的應用過程中考慮到幼兒的接受能力和理解能力，由於處於知識的啟蒙階段，要利用資訊科技將知識呈現的更為直觀有趣，讓學生多多開闊眼界認識世界。在教學媒介選擇時還要注意教學形式的多樣化。其中要包括講故事、做遊戲、聽音樂、看視訊等內容，營造良好的幼兒課堂氛圍，使幼兒的多種感官被調動起來。利用資訊科技裝置可以進行歌曲的播放、視訊動畫的播放，還能夠進行舞蹈教學和遊戲教學，實現多種教學方式的組合，讓幼兒學生充分體會到學習的快樂並從而學習知識，得到身心的良好發展。

　　第二，利用資訊科技建立良好幼兒園文化。建立良好的幼兒園文化能夠幫助實現提高對幼兒教育的全面發展，在幼兒園中利用資訊科技建設校園廣播平臺、網路平臺、活動平臺等，能夠創設良好的教學生活環境，實現幼兒的健康成長。還可以在節日進行表演活動和比賽，提高幼兒的自我表現能力和特長髮展，鼓勵學生進度自我展示，並提高自信心。利用校園廣播和校園網路的建設能夠實現教學資源的共享，使教學內容形式更加豐富多彩，還能夠起到一定的宣傳引導作用，全方位提高教學環境的創設和教學質量的提高。

　　第三，利用資訊科技實現幼兒創新培養。將資訊科技應用在幼兒教育中可以實現教育過程的動態化、教學的連貫化和授課模式的趣味化。利用資訊科技改變傳統的教學方式能夠給予學生不同感官刺激，使學生提高對學習的參與度，實現教學互動。還能夠實現對幼兒的正確引導與發散思維的培養，使學生敢於表現自己的想法和個性，實現創新思維的培養，並鼓勵學生的多方位全面化的能力發展。與此同時還能夠開拓幼兒的知識面和對世界的認識，能夠塑造幼兒的世界觀和對問題的判斷能力，實現能力的提高和認知的培養。

　　三、結束語

　　在20世紀90年代教學媒體被應用到幼兒教學中來，其形式由幻燈片、投影儀等，實現了教學形式的多樣化。進入21世紀以來科學技術的發展，計算機網路技術逐漸被廣泛認可和應用，在教育改革的推動下資訊科技與幼兒教育進一步整合，實現了對教學理念和教學模式的優化。幼兒教育是教育的起步階段，也是奠定未來學習和生活方向的基礎，因此對幼兒的全面培養是教育過程中需要注意的重點，將資訊科技應用與幼兒教育中能夠幫助實現教學的趣味性和內容的多樣化，提高幼兒對學習的興趣，實現其綜合能力的提高。資訊科技在幼兒教育中的應用還處於起步發展的階段，因此教師應該積極探索整合過程中的最優化手段，實現教學質量的有效提高和教學的科學化，促進教育改革的深化發展，實現幼兒教育水平的提高。

　　參考文獻：

　　[1]王紅霞.水乳交融相得益彰——資訊科技與幼兒音樂欣賞教學整合的實踐與思考[J].中國資訊科技教育，2014:02：23.

　　[2]雋國斌.資訊科技與幼兒園課程教學整合的實踐研究——以上海市Z幼兒園為例[D].華東師範大學，2015.

　　[3]李嬌.資訊科技與幼兒教學的整合分析[J].中國資訊科技教育，2014，12:23.