談素質教育的相關論文範文

　　實施素質教育是我國社會主義現代化建設和迎接國際競爭的迫切需要。為了適應科技、經濟的飛速發展，提高全民族的科學文化素質，樹立終身教育觀念，必須從基礎教育入手，全面實施素質教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《談幼兒教育階段的素質教育》

　　【摘要】教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。素質教育是根據當代和未來社會對人才的需求，遵循人的心理和教育規律所採取的措施，他的立足點是培養跨世紀的人才。

　　【關鍵詞】幼兒教育素質

　　所謂“素質”是人在後天通過影響和教育訓練所獲得的穩定的長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等，所謂“素質教育”是以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力發展個體為目的的基礎教育。而幼兒園素質教育的任務是完善幼兒的先天素質，進一步提高發展幼兒的後天素質，為完成這一任務，就我園所採取的方法，談一下如何更新觀念，探討教育方法，完成民族素質教育的奠基時期。

　　1重視幼兒的心理健康教育

　　1.1開展入園測試，建立幼兒的心理健康檔案

　　對幼兒進行正確的心理健康教育時，首先應該清楚幼兒的心理健康狀況，根據每一個幼兒的實際情況進行具有針對性的輔導，才會達到事半功倍的效果。為此，幼兒在第一次進入幼兒園時就要對他們進行初步的心理健康測試，再為每一位幼兒建立各自的心理健康檔案，將每一階段的測試結果記錄在案，這樣不僅可以直觀的描繪出幼兒心理健康發展的態勢，還可以從中發現問題，及時地進行糾正。在入園的測試中，可以包括個性測驗、行為測驗、心理測驗與情緒測驗等。

　　1.2完善幼兒心理健康教育的內容

　　一個人之所以會出現這樣或那樣的心理健康缺陷，追蹤溯源，很大程度上要歸結於對自我情緒的調控不當，不能客觀地認識外界事物與正常的交流情感。因此，在幼兒的心理健康教育中，應當從問題的癥結根源出發，在學會調控與正確運用不同情緒的過程中完善心理健康。在與孩子交流的過程中，老師與家長可以通過直觀簡單的方式，如身體動作、面部表情語言等方式表達情緒，並使幼兒也一起互動起來，培養快樂、高興、滿足等積極情緒，通過示範，使孩子明白應該如何調控情緒，在合理與不合理的事物之間正確對待，以正確的方式宣洩情緒，保持自身與外界之間的良好平衡狀態。

　　2培養幼兒的社會交往能力

　　現在很多家庭中，都只有一個小孩，孩子在家裡個個都是“小皇帝”、“小公主”，嬌寵慣了，以自我為中心，缺乏謙讓和合作的意識，不善於與他人交往，常常在與同伴的交往過程中發生衝突。幼兒時期作為一個人個性形成的黃金時期，更是培養社會交往能力的關鍵時候，在幼兒教育中，應該加強集體協作觀念的培養，潛意識的對幼兒貫徹一些簡單的社會情感、社會以及社會交往技巧等知識，為幼兒社會交往能力的培養與發展打下良好的基礎。首先要讓孩子學會合作與分享。在社會交往能力的培養中，合作與分享是基礎與關鍵。然而，在現在的獨生子女家庭中，獨生子女由於受到大人們過多的溺愛，在行為中表現出的自我意識強烈、缺乏集體合作觀念等情形比比皆是，無疑對其今後社會交往能力的形成構成了障礙。因此，老師和家長在對孩子進行教育的過程中，要重視激發和引導幼兒的合作與分享意識，如在遊戲中，教會孩子如何正確的處理“人多玩具少”的問題;分糖果時，也由幼兒自行負責等。除此之外，還要對孩子表現出的合作與分享行為進行適當的表揚與肯定，以增強孩子合作與分享的興趣與信心。

　　3生活化是幼兒素質教育的主要形式

　　“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有成長，也就沒有教育。”孩子年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍事物的互動中完成的。《幼兒園指導綱要》中明確指出：“科學教育應密切聯絡幼兒的時機生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。”科學教育生活化，生活問題科學化已經成為現代科學教學改革的方向。因此，在幼兒科學活動中，我們應奏響“生活化的樂章”，溝通生活與教育教學活動的聯絡，在活動中學，在生活中學。老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”理論教育思想的核心就是教育生活化。這一理論中關於“尊重兒童，重視實踐”的正確主張，提倡兒童在教育活動中靠自己的智慧、獨立思考去發現問題，從做中學習知識、積累經驗;同時，又融匯我國現代著名教育家陶行知先生關於“生活即教育”、教學做和一的觀點，認為“大自然大社會都是活教材”，倡導“在做中教，做中學，做中求進步”，創造了適合我國國情的“活教育”理論，這在強調素質教育的今天，也是很有借鑑作用和現實意義的。

　　目前，我們的幼兒教育意識中還存在著將早期教育簡單化為早期的智力開發，等同於超前的知識的灌輸和大量機械的計算、背誦、識字。甚至有的幼兒園在宣傳中也把幼兒能計算多少位數、識多少字、學多少英語單詞作為評價幼兒園好壞的唯一標準，這對人們的思想是一個誤導。實際上，幼兒的健康成長所需要的不僅是識字、計算，而且還有怎樣做人、怎樣與人相處，培養良好的行為習慣和積極向上、樂觀開朗的性格，甚至從某種意義上講，後者是幼兒更加需要的。幼兒的天性是幼兒教育工作的第一依據，必須在全社會確立“取法自然”的幼兒教育觀，遵循幼兒成長和發展的內在規律。幼兒素質教育內容很廣泛，但不外乎培養幼兒動手、動口、動腦的能力。動手就是培養幼兒運動協調能力，動口就是培養幼兒語言及交際能力，動腦就是幼兒智力早期開發。但無論是培養其動手、動口或者動腦的能力，都應儘量融入幼兒的生活之中，讓幼兒儘量在自然的狀態下接受教育，提高素質。

　　總是，幼兒素質教育是幼兒教育的主體

　　幼兒教育的內容很豐富，但毋庸置疑，幼兒的素質教育是其主體。對於幼兒園來說，幼兒素質教育是核心目標，幫助兒童在他們生命之初，種下在整個成長階段必備素質的種子。因此，做好幼兒素質教育，是實施幼兒素質教育的關鍵。面對未來，任重而道遠，培養教育好下一代是每個幼教工作者義不容辭的天職，偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句名言應該成為當今幼兒素質教育的主題。

　　參考文獻

　　[1]楊娟娟.淺談幼兒素質教育[J].新課程改革與實踐，2009，18

　　[2]徐曉雲.淺談幼兒的素質教育[J].中國教研交流，2006，04

　　[3]朱雪雲.淺談幼兒園素質教育[J].中國校外教育理論，2007，01