課文匆匆預習教學設計

General 更新 2024年12月25日

  課文匆匆是一篇怎樣的文章?匆匆是什麼?到底誰匆匆地做了什麼?作者想表達什麼中心思想?一起來看看小編整理的,希望對您有用。

  第一課時

  一、匯入

  1、板書課題,由題質疑,談預習感受及收穫。

  2、交流課外蒐集查閱的相關資料。

  培養學生提問題能力,蒐集處理資訊的能力與習慣,通過交流,豐富知識積累,通過質疑瞭解學生的迷惑,便於確定教學努力的方向。

  二、初讀

  1、自由讀文。教師巡視,瞭解學生自讀自悟情況,引導學生的按自己的意願,採用自己喜歡的方式讀課文。

  2、讀後談話,通過讀文,你讀懂了什麼?還有哪些問題。

  把閱讀的權力交給學生,把理解的權力交給學生,把表達的權力交給學生,蒐集未讀懂的問題,為解學生的“讀書之惑”作準備。

  在交流中應明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什麼內容?與其他課文在表達上的不同特點等。

  三、再讀

  1、引導學生在小組內讀書,採用互讀互檢等方式,練習正確流利讀書。

  2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導學生補充評價。

  發揮多維互動的學習優勢,促進閱讀,促進交流,促進讀書能力培養和課思想的感悟。

  第二課時

  一、回顧

  引導學生回顧上節的學習,明確本節課的學習方向和目標。

  溫故引新,自然銜接。

  二、研讀

  一引導學生思考體悟文章內容,獲得個性的體驗,組內研讀,交流理解,相互補充。

  研讀建議:從課文中找到含義深刻的句子,和自己特別喜歡的句段,談談自己的理解和感受。如:

  ⒈我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎漸漸空虛了。

  ⒉在逃走如飛的日子裡,在千門萬戶的世界裡的我能做什麼呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

  ⒊我赤裸裸地來到這世界,轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什麼偏要走這一遭啊?

  ⒋你聰明的,告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?

  二小組彙報,加深感悟,相機引導感情朗讀。

  讀為根本,讀書與感悟相互促進,體會語言美,情感美。

  三、統讀

  1、讀了這篇文章,你想到了些什麼?再讀全文,暢談感受。

  2、背誦自己喜歡的部分。

  四、課堂練習略


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