課文匆匆預習教學設計

　　課文匆匆是一篇怎樣的文章?匆匆是什麼?到底誰匆匆地做了什麼?作者想表達什麼中心思想?一起來看看小編整理的，希望對您有用。

　　第一課時

　　一、匯入

　　1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收穫。

　　2、交流課外蒐集查閱的相關資料。

　　培養學生提問題能力，蒐集處理資訊的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑瞭解學生的迷惑，便於確定教學努力的方向。

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，瞭解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意願，採用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀後談話，通過讀文，你讀懂了什麼?還有哪些問題。

　　把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，蒐集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。

　　在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什麼內容?與其他課文在表達上的不同特點等。

　　三、再讀

　　1、引導學生在小組內讀書，採用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

　　發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。

　　第二課時

　　一、回顧

　　引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。

　　溫故引新，自然銜接。

　　二、研讀

　　一引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

　　研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

　　⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

　　⒉在逃走如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做什麼呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　⒊我赤裸裸地來到這世界，轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什麼偏要走這一遭啊?

　　⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?

　　二小組彙報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

　　讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。

　　三、統讀

　　1、讀了這篇文章，你想到了些什麼?再讀全文，暢談感受。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　四、課堂練習略