淺談教育教學改革論文

　　人才培養是高等教育的根本任務。而深化教育教學改革是優化人才培養模式、提高育人質量的重要途徑,更是民族高校實現創新發展的必然選擇。下面是小編為大家推薦的，歡迎瀏覽。

　　篇一

　　《 中職計算機教育教學改革創新 》

　　摘要：中職學校開設的計算機教育旨意在於，培養學生具備基礎的操作能力與應用能力。然而計算機的發展逐漸實現了多功能、網路化，進而帶動計算機在教育領域的教學發展。雖然計算機教育制定了長遠的培養目標，但是其在教學方面存在著多種現狀。例如：學生的計算機外文化素質與能力、教師的教學水平等，需要進行創新性的改革去解決現今計算機的教育現狀。在改革與創新教學過程中，引進具有適宜性的教學模式，促進教學改革的實現。

　　關鍵詞：中職學校;計算機;教育現狀;教學改革;創新

　　雖然計算機在教學中的普及,並在中職學校增設了有關計算機的專業。但是計算機在資訊時代中的發展速度,嚴重滯後了計算機在教育中的發展,並且社會對計算機需求性產生差距。對於中職學校的計算機專業學生而言,屬於職業、勞動技術的雙重教育,其教育目標是為了專業性就業而作出的培養,使其適應社會對計算機應用型人才的需求。但在教育發展的新背景下,其教學質量以及培養目標都存在相對的滯後性,其教學改革工作迫在眉睫，通過教學的創新與改革實現教育觀念的轉變。

　　一、分析在中職學校中計算機專業教育的現狀

　　一教學內容在設定上不具合理性。在現今許多的中職學校中，所開設的計算機基礎課程，在教學上其內容的設定不具合理性體現在：辦公軟體的基礎應用、基本的計算機作業系統，這些內容的設定在理論層面上主要針對文科專業生;而C語言等基礎課程主要針對於理科專業生所設定。綜合其內容設定的分析，無法同步實現教學與素質綜合培養的目標。因此，該教學內容在設定上體現了許多的不合理性，進而影響素質培養工作的落實，也間接導致該專業學生喪失學習計算機的興趣，不利於計算機應用能力的培養與鍛鍊。

　　二學生整體操作能力不平衡。中職學校實施的計算機基礎教學，目前學生在操作能力方面表現不平衡的現狀。因此，這對教學目標工作的落實形成較高的難度。面對教學水平出現的差異性,導致學生自身的計算機應用能力與掌握程度存在不足,主要是由於大多數專業學生接觸計算機的機會比較有限，加之區域教育的差異，致使現今中職學校的學生在學習計算機過程中暴露出許多專業問題。例如：在利用計算機落實綜合測評中，體現了學生操作計算機能力強弱差距,無法熟練掌握基礎的應用本領,進而影響了中職教師的教學目標以及教學水平。

　　二、研究中職學校對計算機教學進行改革創新的對策

　　一轉變教學方法。要想在中職學校中改變教育的實際現狀，就需要採用多元的教學方法。在依據教學與學生的實際情況基礎上，選用靈活性較大的方法落實教學。例如：計算機在中職學校教學中運用現今使用最廣的任務驅動式教學法,以達到培養學生綜合能力的目標。並在此基礎之上，結合運用多媒體設施,教師實現邊講邊操作，學生實現邊聽邊看操作,進而在各方面達到協調、統一的學習,有利於強化教學與學習的綜合效果。與此同時,利用構建網路平臺的方式,完善學校的教育設施,促進教師實現網路教學，並加強教師、學生的交流。使學生遇到計算機專業問題及時與教師展開交流與互動,提高解決問題與應用計算機的能力，進而提升教學的整體效率。

　　二結合實際開設軟體課程。基於現今計算機的進步，其中職學校的教學內容應與計算機的進步展開同步教學，通過開設軟體課程緊隨計算機更新的步伐。由於計算機專業的異同性，它的基礎理論學生基本能夠掌握。因此，為了提升學生的計算機綜合能力，教學必須注重實踐以及應用，只有開設軟體課程，才能增強學生專業的水平。以便在培養過程中指引學生髮展方向，進而展現開設軟體課程的教學意義。在實現教學內容同步的同時，促進素質培養工作的落實。

　　三、總結

　　如今的計算機專業已經成為中職學校教學改革的重點，其對資訊時代發展產生的影響不可忽視。其教育雖然存在一些現狀，但是通過轉變教學的方法與結合實際增設軟體課程，進而實現教學的改革與創新。全面提升學生運用計算機的綜合能力，以提升自身在社會中的競爭力，適應社會對計算機人才的需求，充分發揮提升中職學校教學整體水平的作用。

　　參考文獻

　　[1]廖容梅,劉妍巨集.中職學校計算機教育的現狀與教學改革分析[J].資訊通訊,2013,106:137.

　　篇二

　　《 慕課在醫學教育教學改革中的運用 》

　　摘要:本文將慕課在醫學教育國際化程序中臨床基本技能教學作為研究背景，通過分析我國目前醫學教育基本技能教學所面臨的問題出發，將慕課作為我國高等醫學教育的標準以及“全球醫學教育最低基本要求”，分析將慕課利用到現代教育技術、虛擬現實以及多媒體，通過音視訊和計算機網路進行醫學教育的重要性。

　　關鍵詞:慕課;醫學教育;改革;探索

　　一、研究背景

　　越來越多的人將現在我們所處的時代稱之為網路時代Web時代，其最主要的特點就是網路越來越多的深入到我們的生活中。我們每天通過網際網路進行互動，瞭解彼此的資訊，或者在閒暇時候進行娛樂，這已經變成我們的一種生活習慣。而作為與我們息息相關的教育，也受到了網際網路的青睞，各種線上教育視訊網站，網路公開課也已經漸漸深入我們的教育和學習中。自從2012年之後，人們往往將這種線上教學模式稱之為“MOOC”MassiveOpenOnlineCourse，音譯過來就是“慕課”。

　　二、慕課在醫學教育教學改革中的作用

　　慕課在醫學教育教學改革中的作用主要體現在其可以通過使用計算機多媒體技術以及遠端通訊技術，從而能夠有效地實現醫生對於醫學資訊的遠端採集、創術、處理以及查詢，從而有效的達到異地疾病的診治、醫學遠端教育、衛生保健以及醫療資訊資源的共享等目標。利用慕課涉及到的遠端醫學教育主要有病理學、面板病學、內科學、外科學、精神病學、牙科學、醫學影像以及諮詢和會診、手術示教等學科。

　　慕課是醫學院高等院校的畢業生走向醫療衛生崗位後終身學習知識的一個方便途徑，也是醫學終身教育的一個重要的組成部分，更是我國醫務人員進行不斷的學習、探索和更新專業知識的有效途徑。三、不同領域的應用和探索慕課作為一種較為新潮的教育方法，受到了世界各國教育界的青睞和認可，也為我國醫學教育改革和發展帶來了很大的機遇。我們從不同的角度和領域來審視它給我國醫療領域制度變革、診療水平提升、就醫條件改善，尤其是醫學人才培養方面帶來的優勢。

　　一遠端醫學教育領域

　　縱觀國內外醫學慕課的發展進度，從實際應用上來說，國際上發達國家已經有了較為明顯的進步。中國因遠端教育起步比較晚，慕課尚存在著體系不成型、醫學教育理論不完備以及遠端醫學教育資源配置的不合理等缺陷，使得現在慕課在我國還處於課堂搬家、黑板搬家、書本搬家以及形式缺乏創意等狀況，還存在老師和學生之間缺乏互動和交流、學習較為被動以及不注重效果等等，這使得慕課跟傳統教育模式相差不大，並沒有完全體現現代網路普及慕課的資訊化所帶來的進步和創新。

　　二臨床醫學模式領域

　　醫學教育模式多種多樣，各有優缺點，但是這些模式跟慕課在型別和功能上有著很大的差異和區別，特別在遠端教育環境下，其差異更為突出。現在，對慕課醫學教育技能培訓的主要模式包括:帶徒模式、器官系統模式、問題學習模式以及臨床表現模式等，這些模式既相互獨立，又交叉滲透，其主要的功能和目的就是使學習者能儘快地接觸臨床知識、掌握臨床技能和培養溝通能力。

　　三臨床技能培訓領域

　　本文的重點是闡述慕課在臨床技能培訓方面的重要性，從臨床技能培訓的角度來考察遠端醫學教育的實際應用意義。現有醫學臨床教學模式主要是採用行為主義來學習理論指導，然後對醫學生進行技能方面的培訓，過於強調現在臨床帶教老師的作用，忽略了醫學生作為學習主體的作用，而將臨床技能培訓視為一個教學行為模仿和修正的過程，故影響了臨床技能訓練的有效性。慕課在醫學教育中的應用並不是一個簡單的模仿和修正的過程，而是一個如何構建認知的過程。

　　主要是在臨床帶教老師的指導下，通過老師提供示範，學生主動構建自己的知識體系，因此需要充分發揮示範老師的主觀能動性，也要充分體現學生在學習過程中的主動地位。由於現有的臨床技能培訓實踐機會較為缺乏，臨床能力培養缺乏序貫性，而現有的臨床教學訓練大多以音訊和視訊的模擬技術作為基礎，同時一對一的操作，這就大大限制了學習者的參與範圍和其積極性。慕課可通過網路技術，使用三維重建技術，建立人體器官的各個模型，為醫學生學習提供較為形象的三維模型;並且為真實的手術訓練提供一定的技術保障，還可以充分發揮臨床技能培訓的互動以及協同作用。鑑於目前臨床技能培訓方面主要還是採用傳統的外科醫生培養方式、虛擬手術培訓和計算機模擬培訓等方式，慕課傳授醫學技術的方法並沒有得以推廣使用。

　　四、總結

　　由於現代通訊以及網路技術的快速發展，在醫學教育領域，我國傳統的醫學教育模式已經受到了新的挑戰，不管是在醫學教育還是臨床見習或者實習方面，其主要的方式、方法、手段和技能培訓等方面均已經遠遠落後於現代醫學教育發展的需求。本研究主要針對我國現有的遠端醫學教育的特點，結合現代醫學教育的實際需求，系統分析了現代醫學教育、醫學教育模式以及臨床技能培訓等方面的進退得失，將相關的醫學教育理論進行重新梳理，從不同的理論視角提出了慕課在我國遠端醫學教育技能培訓中發揮的重要作用，從而為我國廣大的醫學工作者提供了一套行之有效的醫學教育培訓方法，也為我國利用網路慕課來進行醫學教育改革進行了有益的探索。

　　參考文獻:

　　[1]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉課堂導論[M].上海:華東師範大學出版社，2014.

　　[2]郭，陳學飛.中國網路教育政策變遷:從現代遠端教育試點到MOOC[M].北京:北京大學出版社，2014.

　　[3]湯敏.慕課革命:網際網路如何變革教育[M].北京:中信出版社，2015.

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