淺析農村學生心理健康的論文

　　隨著“應試教育”向素質教育的轉軌，初中生心理健康問題凸現了出來。這一問題已經成為影響學生健康成長及學校穩定的突出問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《關注農村初中學生的心理健康》

　　摘要：新形勢下農村初中學生的心理健康存在很大問題，家庭、社會、學校都會成為影響學生心理健康的因素。由於受各方面因素的影響，在學習過程中出現心理健康方面的比例在不斷上升。特別是隨著“應試教育”向素質教育的轉軌，初中生心理健康問題凸現了出來。這一問題已經成為影響學生健康成長及學校穩定的突出問題。因此，加強初中學生心理健康教育，培養學生良好的心理素質，提高學生的生活質量刻不容緩。

　　關鍵詞：關注 中學生 心理健康 對策

　　中學階段是學生身心發展的重要時期，隨著生理的發育、心理的發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴充套件，學生在學習、生活、自我意識、人際交往等方面會遇到各種心理問題。有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發展產生不利的影響，嚴重的使學生出現心理障礙或人格缺陷。學生的健康成長，需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的能力。因此我們教師必須更新觀念，勇於探索，高度重視學生的心理健康教育，注意培養學生開朗堅定的性格、穩定樂觀的情緒;培養他們的民主意識、競爭意識、文明意識，他們學會自信、自立、自強、自律。要適當創設挫折情境，使其掌握克服挫折及自我心理調節的技巧。從而使他們德、智、體、性、情全面發展。

　　一、農村初中學生的心理健康問題

　　初中學生正處在長知識、長身體的重要時期，各方面都不成熟。一方面學生的認識、智力、意志、道德等心理活動隨著年齡的增長不斷的感知有了一定的提高。另一方面，由於人的先天因素不同，生活環境不同，所受的教育環境不同，所從事的實踐活動不同，每個人的個性心理必然存在差異。農村初中學生在從小學步入中學後，普遍存在心理健康問題：

　　1、不適應新的學習環境。學生在小學階段，學習課程少，內容簡單，生活上有家長照顧，學習沒有壓力。進入初中後，課程科目增加，內容難度加大，學習上開始感到吃力。由於農村初中學生大部分是寄宿生，學生離開了父母，生活上沒有依賴感。學生長時間地學習，容易感到枯燥、乏味、孤獨、失意，心情煩躁。

　　2、學習壓力大。由於當前教育發展不均衡，農村初中教育偏重於智力教育，片面追求升學率;重課內教學，輕課外教育。農村學生學習方式單一，學生課業負擔重，學生之間競爭激烈，考試的負擔長期過大、過重。家長因望子成龍心切，在學生達不到考試好名次的要求時，對學生的打、罵、指責、羞辱，都給學生加大了心理壓力和緊張情感。而學生因個人生理差異、遺傳因素等影響，每個人的認知水平、情感、意志、能力、記憶、理解各不相同，長期受考試排名的影響，造成學生心理壓力大，整天焦慮不安。有些學生開始感到自卑、厭學，有的甚至逃學。

　　3、缺乏家庭監管，受到不良社會環境影響。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。中學階段的學生，對事物的好壞、對錯、是非判斷力較弱，正處在一個生理急速變化，心理髮育不穩定的階段，其成長需要家長的關注和正確引導。而農村初中學生大部分是“留守學生”，由於親情缺乏，監管缺位和家教缺乏，容易受到不良社會環境的影響，沉迷於網路遊戲，淡化現實的人際關係，養成一些不良生活習慣，導致各種惡性傷人事件的發生。由於受到不良環境的影響，學生意志力薄弱、畏難、怕吃苦、自制力較差。在學習成績掉隊後，對學習喪失興趣，報無所謂的態度，甚至討厭學習，沒有老師家長的監督，就不主動學習。因此，他們在學習成績、智力水平、身體發育、思想品行和心理等多方面的綜合表現，明顯差於其他學生，而存在障礙缺陷的比例則明顯高於其他學生。

　　4、情緒起伏變化大，調控能力差，人際交往不適應。初中學生情緒豐富而強烈，情緒起伏變化大，很不穩定，容易衝動，往往不善於調節和控制自己的情緒。現在農村初中學生有少部分是獨生子女約佔2%左右，在父母的呵護下成長，部份學生以“自我為中心”偏激、固執，理解和尊重他人的能力差。

　　二、農村學生需要具備的心理素質

　　隨著社會的發展，科技的進步，知識經濟日見端倪，社會競爭日益激烈，對人們的知識結構和文化水平不斷提出新的要求，學生在學校不僅要掌握科學文化知識，更重要的是培養他們的實踐應用能力、創新能力、語言表達能力。而這些能力的形成都是以一定的心理素質為基礎。人的各方面素質的提高是在需要、動機、興趣、信念、態度、意志、情感等因素的助長和推動下完成的，一個人整體素質如何在很大程度上取決於非智力因素。為此，在學校教育中怎樣通過各種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康指導，幫助學生提高心理品質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力已迫在眉睫。

　　農村初中學生現代心理素質是具備以競爭與創新為主的，主動迎接挑戰的心理品質，主要包括五個方面：

　　1、抗挫能力。抗挫能力是競爭能力的重要組成部分，一個具有良好心理素質的人，在不利的環境中或遇到困難、失敗時，始終能保持穩定的情緒和平衡的心態，以高昂的精神狀態和正確的態度去面對環境的壓力，主動向挫折挑戰，勇敢戰勝挫折，保持正常的心理活動，從而體驗成功，增強信心。

　　2、堅強意志。初中學生正處於長知識、長身體的階段，處於心理髮展的可塑期，有進取心但有時往往有始無終。因此，培養初中學生堅強的意志力尤為重要。

　　3、冒尖精神。一個人如果具有了冒尖精神，那麼在自身奮鬥過程中就不會在乎別人如何評價自己，靠自己強大的勇氣和信心做出冒尖的成績。

　　4、競爭能力。只有具有競爭精神，才能激發個人的潛力，調動自身的積極性，在學習中敢於冒尖，在困難面前不灰心喪氣，勇往直前，不斷攀登，從而促進個人進步，增強自身實力。

　　5、創新精神。只有具備了創新精神、創新思維和創新能力，才能不斷地發展和完善自我;才能適應現代化的要求;才能以不斷地創新來迎接未來社會的挑戰。

　　三、農村初中學生心理健康教育的對策

　　1、加強教師學習，提高教師心理素質。學校的心理健康教育首先應解決教師的心理健康問題，在教育的過程中，教師的言行舉止，給學生心靈打上了深深的烙印。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。從某種程度上說，心靈的滋養比知識的傳播更重要。要平等地對待每一個學生，不因學生的秉賦、性格、貧富、貴賤不同而對學生區別對待。平等的對待每一個學生，從小培養他們民主的習慣，善於發現他們身上與眾不同的閃光點，不拋棄每一個學生，培養他們自尊、自信、自愛、自重的品格。

　　2、構建和諧的師生關係。學生厭學在農村初中是一個普遍存在的心理問題。這與教師的教學方法，和學生相處的關係有很大的影響。如果教師與學生關係緊張，相互間缺乏心理溝通，教師對學生缺乏關愛，就更加會加重學生厭學的現象。因此，教師要與學生建立民主、平等的關係，主動關心、理解學生。與學生坦誠相待，多幫助、鼓勵學困生，多走進“留守學生”的生活，多做學生的心理疏導工作。教師通過言語交流疏導，改變學生的情緒。俗話說親其師才能信其道，寬鬆、和諧的師生關係是消除師生心理障礙的關鍵。只有融洽了師生關係，在相互理解、尊重的基礎上，才能實現學生生動、活潑、健康的發展。

　　3、開設心理健康課程。開設心理健康教育課程，有助於學生系統瞭解心理健康知識，掌握日常必要的心理、情緒調節技術、技能。心理健康教育既是學生自我健康發展的需要，也是提高未來勞動者素質和民族素質的重要舉措。開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課程中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育應該是融知識性、趣味性、參與性和操作為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他問題，使每個學生都能達到治療正常、情緒健康、意志健全，行為協調，人際關係適應的心理健康標準，全面提高學生的心理素質。

　　4、開展心理諮詢。人的心理活動有其隱蔽性的一面，學生希望通過心理諮詢的方式來解決心中藏而不漏的一些心理問題。學校可建立心理諮詢室，對學生進行個別談話、個別教育。針對學生的實際情況，運用心理諮詢技術，對有心理問題、心理障礙的學生進行心理諮詢誘導，並引導學生進行自我心理保健。在諮詢的過程中，教師以平等、熱情、友善、誠懇的態度關心諮詢者，給諮詢者以安全感，親切感與信任感。幫助廣大學生了解自己在心理髮展過程中要注意的各種心理異常問題，促進學生充分挖掘自己的潛在能力，提高環境適應能力，充分發展自我。

　　農村初中學生心理健康教育問題是一項長期、複雜的工作，但我們堅信運用心理科學這個有力武器，有計劃地分佈對他們進行心理健康教育，能提高他們的心理素質，使他們在未來的社會生活中能夠具備較強的心理適應和心理承受能力，成為心理健全的社會主義建設者和接班人。