試談高中音樂教學中的多元智慧教學
General 更新 2024年11月22日
【摘 要】：隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題。因此，在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養並考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。
【關鍵詞】：多元智慧理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學
高中音樂課程作為基礎教育的組成部分，多年來一直在不斷的發展與改進，但是仍然存在諸多不適應時代要求的問題。面對高考大關，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環境下，音樂則能在一定程度上緩解種壓力，在此同時也提高了學生的文化修養。高中生的音樂認識還處在發展階段，雖然他們比小學生有了一定的進步，但是，由於生活環境、生活閱歷限制，他們的認識具有片面性。所以，高中音樂教育中，側重於培養學生的音樂欣賞力。其實學會欣賞也正是音樂教育的最終目的。隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，就這四個方面進行現狀分析。
1.我國高中課堂教學對學生情感世界的薰陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力，沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
二、元智慧指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恆的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由於我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑑多元智慧理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。
多元智慧理論認為每個人都擁有多種智慧，都有自己的智慧強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環境，每個學生都能得到相應的發展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑑賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.多元智慧理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智慧的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智慧，高中生具有很強的求知慾，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和資訊，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑑賞美和創造美的能力。
3.教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所採取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智慧課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，並理解音樂和學習的關係，促進學生音樂能力的發展。多元智慧教學是通過儘可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智慧，已達成有效乃至高效的教學目的。
三、多元智慧理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智慧定位為我們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智慧在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養並考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。
在應試教育向素質教育轉軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中佔據了不可忽視的地位。通過教師引導，學生投入，在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。
參考文獻：
鍾啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004.
高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學論[M].廣東教育出版社,2004.
余文森等著.高中新課程教師讀本[M].福建教育出版社,2004.
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中學美術賞析課的情感教育之我見
【關鍵詞】：多元智慧理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學
高中音樂課程作為基礎教育的組成部分，多年來一直在不斷的發展與改進，但是仍然存在諸多不適應時代要求的問題。面對高考大關，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環境下，音樂則能在一定程度上緩解種壓力，在此同時也提高了學生的文化修養。高中生的音樂認識還處在發展階段，雖然他們比小學生有了一定的進步，但是，由於生活環境、生活閱歷限制，他們的認識具有片面性。所以，高中音樂教育中，側重於培養學生的音樂欣賞力。其實學會欣賞也正是音樂教育的最終目的。隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，就這四個方面進行現狀分析。
1.我國高中課堂教學對學生情感世界的薰陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力，沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
二、元智慧指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恆的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由於我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑑多元智慧理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。
多元智慧理論認為每個人都擁有多種智慧，都有自己的智慧強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環境，每個學生都能得到相應的發展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑑賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.多元智慧理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智慧的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智慧，高中生具有很強的求知慾，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和資訊，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑑賞美和創造美的能力。
3.教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所採取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智慧課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，並理解音樂和學習的關係，促進學生音樂能力的發展。多元智慧教學是通過儘可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智慧，已達成有效乃至高效的教學目的。
三、多元智慧理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智慧定位為我們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智慧在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養並考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。
在應試教育向素質教育轉軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中佔據了不可忽視的地位。通過教師引導，學生投入，在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。
參考文獻：
鍾啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004.
高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學論[M].廣東教育出版社,2004.
余文森等著.高中新課程教師讀本[M].福建教育出版社,2004.
中學美術賞析課的情感教育之我見