高一英語教學計劃書
高中英語作為基礎年級,夯實基礎知識是非常重要的,基礎知識不牢固,培養能力就無從談起,因此高一英語教師要根據學生的具體情況,因地制宜展開教學。下面是小編整理的,希望對大家有所幫助!
***一***
指導思想:
針對我校高一新生普遍英語底子差,基礎薄的實際,堅持“夯實基礎,狠抓雙基,改進學法,激發興趣,提高能力”的指導思想。 教學內容:
高一***上***的12單元內容。 具體安排:
1、對於高一***上***內容中的12單元,每一單元用8課時,新授5課時,練習2課時,閱讀1課時,共用4個月的時間。 2、為了使學生打牢基礎不至於出現知識斷層,本學期要有計劃的把學生初中學過的但掌握不好的時態、句式、定語從句、狀語從句、動詞不定式以及部分掌握不好的詞彙、短語、句型分插於12單元的新課教學中。
3、認真研究新課程標準,尤其與舊大綱不同的地方,清楚哪些內容是新增加的,哪些內容是已經刪掉的,哪些內容初中已經學的。認真研究新教材,在集體備課的基礎上認真備課、上課,認真進行自習輔導和批改作業。
4、為了減輕高三聽力訓練的壓力,提高學生的聽力水平,從高一就開始就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外,還堅持每週三次利用課餘時間給學生集體放聽力。
5、單詞一直是學生的難點、薄弱點,直接影響學生綜合能力的提高,在教學中要重視詞彙教學,狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞彙的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。
6、堅持每週一次作文訓練,訓練題材、方法力求多樣化,並能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記,對個別英語特差的學生儘量多批改、多指導。
7、閱讀理解能力的培養是高中教學的重點,也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課,材料為課外五篇課外閱讀理解,並且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。
8、集體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證,有利於經驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。堅持每週一次的集體備課,集體備課前先確立一名中心發言人,由中心發言人先確定下週所教單元的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學內容所用的教法,然後全組人員共同探討,最後確定下來。中心發言人的依次輪流,順序為:
9、堅持
教學研究和相互聽課,年輕教師要向老教師學習如何把握重點、難點和考點,老教師要向年輕教師學習如何靈活運用先進的教法。教師之間互相聽課本學期每人不少於30節。
***二***
一、 全面做好初高中銜接工作
初中學段屬於義務教育,而高中學段則不然,二者在教學物件、教學內容、教學要求、教學方式和學習方式方面均存在著一定的差異。因此,幫助高中學生了解這些差異,引導他們儘快適應高中的學習與生活,是擺在新學期高一教師面前的迫在眉睫的任務。具體來說高一教學要搞好三個銜接,做好六個到位。
1. 搞好三個銜接
1*** 知識銜接***詞彙補充、語法回顧***。在開新課之前,拿出一週左右的時間搞好高初中之間的詞彙銜接和語法銜接,為開新課做好準備。或者在學習新課的過程中的,穿插進行知識的銜接,做好計劃,抓好落實,以新帶舊,溫故知新。
下面提供的是高一上學期開學之初一週的初高中銜接工作計劃,以供參考。 課時安排:
第一課時:音標***安排在第一單元教學之前***。目的是培養學生的拼讀單詞和自學單詞的習慣和能力。
第二課時:詞類與句子成分***安排在第一單元教學之後***。例句必須經典、簡練、上口,以學生易於熟悉記憶與再現為準。
第三課時:語法線索:在整體梳理初中所學語法現象的基礎上,以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語法內容。
第四課時:教材編排特點分析、學習要求和學習方法指導。
外,在其中可以穿插一些小型測試***如詞彙測試等***、寫作或閱讀等內容。
2*** 學習方法銜接。
3*** 心理輔導銜接
2. 做好六個到位
1*** 基礎知識到位,注重知識積累。
作為基礎年級,夯實基礎知識是非常重要的,基礎知識不牢固,培養能力就無從談起。在日常教學中,要立足課本,積累知識,夯實基礎,採用起點低、密臺階、小步子的策略,使學生對語言知識徹底理解,準確記憶。
2*** 瞭解學情到位
對於學生學習英語的興趣、程度、學習方法、學習習慣,我們都應瞭解清楚,為下一步進行高中英語教學做準備。
3*** 活動到位
在課堂教學中,對於每一個教學環節的設計,我們都應注重學生的活動,學生動口、動手、動腦的活動,以達到師生互動、生生互動的良好效果。考試活動也要到位,適時地對所學知識進行測試並進行合理評價,以達到激勵學生的目的。
4*** 重視閱讀教學,拓展學生視野到位
在教材不唯一的前提下,英語老師手中的教材也不應該是唯一的,學生學到的知識也不應該是單調的。英語老師手裡起碼應該有多種版本的教材,在教學過程中,起到一個互為補充的借鑑作用。除此以外,我們更應發揮英語報刊、雜誌、網路的優勢,進一步加大閱讀材料的輸入,拓展學生的視野,提高他們學習英語的興趣和熱情。
5*** 因材施教到位
高一學生的英語水平參差不齊,這就要求我們高一英語教師在教學中做到因材施教。在備課的環節中,要考慮不同層次學生的需要,設計不同層次的活動和題目,讓他們在課堂上都能活動起來,都有事情可做。課外輔導方面,針對不同的學生採用不同的
方法,使他們都能形成自己獨立的學習方法。“讓優等生深化學習吃得飽,讓中等生全面學習吃得好,讓學困生側重學習吃得了”。總之,關注兩極分化,避免過早分流和掉隊,幫扶工作從高一就應著手排查,措施應得當,不能浮在面上,還要全面,既有知識上的,也要有學法、心理層面上的幫扶,課內課外都要關注分層教學。
6*** 能力培養到位。
能力培養包括思維能力和記憶能力。基礎年級階段夯實基礎知識的同時,還要注意培養學生運用英語進行思維的能力、運用英語解決實際問題的能力。要培養他們識記詞彙的能力、閱讀的能力、做題的能力、交際的能力等等。
二、優化使用教材及學材
1.研究並理解好教材各欄目的編寫意圖,變“教教材”為“用教材教”。
教材是“課標”的具體表現,是學生學習的“藍本”。我們對新教材不習慣,是因為新教材打破了傳統的體系,用新的理念、新的方式、新的體系呈現出來。我們應當以積極的態度去學習新教材,研究新教材,理解新教材各個欄目的編寫意圖,最大限度地發揮各個欄目的作用。一方面我們要努力去理解新教材、適應新教材、用好新教材,一方面我們又要努力站在新教材之上使用新教材,要根據教學目標和學生實際對其進行大膽的取捨和重組,是教材為我所用,而不是被教材牽著鼻子走。
2. 精編精選學材, 優化使用市學案。
要按照外語學習規律來組織教學,提高教學質量的重要一環是精選、精編學材,但要防止以做題代替學習,教師在訓練時應根據本班學生的實際情況,確定相應的練習題量,選擇合適的練習內容,運用可行的解題策略,引導學生參與討論解題的過程、思路和方法,培養和訓練學生對問題的思辯能力。建議各學校要以市編《新學案》為主,其他材料為輔,精心選材。同時要協調好以下四個方面的關係:① 新學案與教材的關係;② 學案與教案的關係;③ 新學案與補充學案及輔導材料的關係;④ 學案與學生的關係
3.下面提供課本與市編學案相結合的一單元課時分配,以供參考:
市編新學案的編排是按照一單元7課時分配的,課本的學習可以這樣進行: ① 閱讀兩篇文章及處理語言點共需三課時;
② 聽力***+檢查訓練***一課時;
③ 寫作一課時;
④ 練習***機動***一課時;
⑤ 單元檢測一課時。
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