人教版小學三角形教案

　　《三角形的內角和》是小學數學的必修章節,其對後續的圖形學習具有承上啟下的作用,因此需要使學生了解《三角形的內角和》的主要內容,才能使學生更好地學習數學。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書xx版小學數學四年級下冊第42～46頁

　　教學目標：

　　1、通過量、剪、拼、折等數學活動，讓學生親自實踐操作，發現規律，主動推導並得出“三角形內角和是180°”的結論，會應用這一規律進行計算。

　　2、在操作、驗證三角形內角和的過程中，體驗解決問題方法的多樣性，發展空間觀念，提高初步的邏輯思維能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，匯入新課

　　1、談話：我們已經認識了三角形，你知道哪些關於三角形的知識?

　　2、我們在討論三角形知識的時候，三角形中的三個好朋友卻吵了起來，想知道是怎麼回事嗎?我們一起去看看吧!

　　播放課件

　　詳細內容說明：一個大的直角三角形說：“我的個頭大，我的內角和一定比你們大。”一個鈍角三角形說：“我有一個鈍角，我的內角和才是最大的。”一個小的銳角三角形很委屈的樣子說：“是這樣嗎?”***它們在爭論誰的內角和大。***

　　你知道什麼是三角形的內角和嗎?

　　通過學生討論，得出三角形的內角和就是三角形三個內角的度數和。

　　3、故事中到底誰說得對呢?今天我們就來研究三角形的內角和。

　　【設計意圖】從學生的心理、興趣和意願為出發點，利用故事的形式提出疑問，激發學生的學習興趣，提高學生探索的積極性。

　　二、自主探究、發現規律

　　1、探究三角形內角和的特點

　　***1***量一量

　　師：你認為怎樣能知道三角形的內角和?

　　生：把三角形的三個內角分別量出來，再用加法算出三角形的內角和。

　　學生活動***小組合作---每組準備三種不同的三角形***量角，求和，完成第43頁的表格。

　　學生交流彙報測量結果。

　　師：從剛才的交流中，你發現了什麼?

　　生：不管是銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形，內角和都是180°。

　　***在量的過程中，由於誤差，有的學生可能算出內角和在180°左右，這時教師要相機誘導：在測量的過程中出現一些誤差是正常的，因為同學們畫的角不夠標準，量角器的不同，還有本身測量的原因都可能導致誤差。***

　　人教版小學三角形教學反思

　　今天我講了《三角形的內角和》一課，課前我分析：學生已經掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對於三角形的內角和是多少度，學生是不陌生的，因為學生有以前認識角、用量角器量三角板三個角的度數以及三角形的分類的基礎，學生也有提前預習的習慣，很多孩子都能回答出三角形的內角和是180度，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內角和是180度。另外，經過三年多的學習，學生們已具備了初步的動手操作能力、主動探究能力以及小組合作的能力。

　　根據學情我設定了以下教學目標：

　　1、結合具體圖形能描述出三角形的內角、內角和的含義。

　　2、在教師的引導下，通過猜測和計算能說出三角形的內角和是180°。

　　3、在小組合作交流中，通過動手操作，實驗、驗證、總結三角形的內角和是180°,同時發展動手動腦及分析推理能力。

　　4、能運用三角形的內角和是180°這一規律，求三角形中未知角的度數。

　　本節課的教學重點是:探索和發現三角形的內角和是180°。教學難點是充分發揮學生的主體作用，自主探索和發現三角形的內角和是180°。為突破重難點，我在教學過程中設計了創設情境，生成問題，認識三角形的內角及內角和，引導學生猜測三角形的內角和是180度，讓學生通過“量——拼——折”的方法分類驗證了三角形的內角和是180度，最後利用三角形內角和是180解決問題。

　　自己上完課後感覺本節課匯入環節比較成功，學生很感興趣。隨後的小組合作秩序也比較好，能夠通過自己製作的三角形學具動手操作探究出總結三角形的內角和是180°。而在後面的練習中也能運用三角形的內角和是180°這一規律，求三角形中未知角的度數。

　　而學生在本節課中的交流環節中不夠積極，語言表達也有所欠缺。我要在以後的課堂中採用良好的激勵手段，同時多加肯定與鼓勵;也要繼續引導學生說規範的數學語言。