高中生物學實驗教學計劃彙總

　　搞好高中生物實驗教學,提高高中生物教學質量,對於指導學生學習生物學知識是大有裨益的，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高中生物學實驗教學計劃1

　　新課程中強調重點培養學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力，教師在指導學生完成本模組每項教學任務時，除了創造實驗條件和參與學生討論外，應適當補充相應資料或引導學生自己蒐集相應資料，引導學生相對系統地完成有關的學習內容，而不僅僅是完成幾個互不關聯的實驗的操作。實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，是完成教學任務和提高教學質量的重要環節，也是培養學生動手操作能力和科技意識的主要途徑。為切實搞好實驗教學，提高課堂教學效果，特制訂實驗計劃如下：

　　一、聯絡教學內容，加強實驗教學，培養學生的實驗能力，強化學生的科技意識。

　　二、認真安排實驗，按要求及時把實驗通知單送達實驗老師。

　　三、加強對學生的實驗室紀律、安全、衛生方面的教育，確保學生的身心健康。

　　四、要求學生認真完成實驗報告冊，認真分析實驗結果，及時總結經驗和教訓，存在問題，及時改進。

　　五、與實驗老師密切配合，相互合作，共同輔導學生實驗，確保實驗教學順利完成。

　　六、本學期實驗進度安排表：

　　周次、材料、教材年級、備註;

　　第二週、發酵瓶，紗布，榨汁機，葡萄，酵母菌，醋酸菌，恆溫箱，重鉻酸鉀，燒杯果酒和果醋的製作、選修1、高二年級、學生實驗

　　第三週、小桶2個，兩種不同顏色的綵球20個性狀分離比的模擬、必修2、高一年級、演示實驗

　　第四周、豆腐，電熱乾燥箱，粽葉，保鮮膜，平盤，鹽，廣口玻璃瓶，黃酒米酒和各種香辛料，高壓鍋，泡菜壇，各種蔬菜1、腐乳的製作2、泡菜的製作、選修1、高二年級、學生實驗

　　第八週、高壓蒸汽滅菌鍋，無菌室，接種儀器，MS培養基原料，培養皿，酒精燈微生物的實驗室培養、選修1、高二年級、學生實驗

　　第十週、無菌室，超淨工作臺，接種箱，酒精燈，高壓鍋，槍狀鑷，組培用具。菊花的組織培養胡蘿蔔的組織培養、選修1、高二年級、學生實驗

　　第十一週、榨汁機，漏斗，濾紙，恆溫箱，蘋果，果膠酶，不同種類的加酶洗衣粉，面布，植物油，燒杯，玻璃棒，小型洗衣機1、果膠酶在果汁生產中的作用2、探討加酶洗衣粉的洗滌效果、選修1、學生實驗

　　第十二週、燒杯，玻璃棒，漏斗，紗布，離心機，鑷子，雞血，檸檬酸鈉，二苯胺，蒸餾水，NaCl溶液DNA的粗提取和鑑定、選修1、學生實驗

　　第十三週、烘箱，圓底燒瓶，蒸餾裝置，壓榨機，吹風機，萃取回流裝置，大燒杯，石油醚，新鮮胡蘿蔔，胡蘿蔔素的提取、選修1、學生實驗

　　第十四周、洋蔥，培養皿，濾紙，紗布，燒杯，鑷子，剪刀，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，冰箱，卡諾氏液，改良苯酚品紅溶液，15﹪鹽酸，95﹪酒精，低溫誘導植物染色，體數目的變化、必修2、高一年級、學生實驗

　　高中生物學實驗教學計劃2

　　一、高中生物實驗教學存在的問題

　　1、實驗內容增加，教學課時不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實驗內容，其中考試大綱要求的必修模組的學生實驗有19個。學校要在規定的模組教學時間內完成各個實驗教學，實施中存在困難，部分地區在高二才開設生物課，各地區生物學科開設的課時有差異，個別學校還削減了生物學科的課時。教學課時不足對生物實驗教學影響較大。

　　2、教師缺少對生物實驗教學的研究。由於我國長期以來不重視生物實驗教學，教師對實驗教學缺乏研究。教師的實驗計劃、實驗操作、實驗結果的分析等能力普遍較差，對如何組織實驗教學和對實驗教學的課型研究不足。尤其是探究性實驗。需要教師有較高的實驗指導能力和實驗技能，在這方面教師顯得力不從心。

　　3、實驗要求提高，課堂實施困難。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內容包括實驗方法、理論指導和實驗過程***包括：提出問題、做出假設、實驗計劃、表達和交流，進一步探究等***。有些教師在課前做了充分的準備。如對學生進行實驗方法和理論的指導。完成提出問題、作出假設和實驗計劃等環節，然而，課堂中教師在講述實驗原理、歸納講評學生提出的問題之後，學生用於實驗操作的時間已不多了，影響了實驗結果的分析以及進一步探究。

　　二、高中生物實驗教學計劃

　　1、明確實驗教學目標。明確目標能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。

　　2、做好實驗教學的準備工作。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節性的限制。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結果。因此，在實驗課前做好實驗教學的準備工作就顯得尤為重要了。

　　3、加強實驗教學的組織管理。多數學生把實驗簡單地理解為“看”，對實驗現象缺乏分析和思考，實驗完畢後往往答不上產生現象的原因和實驗的結論。如果缺乏嚴格的訓練，將會導致教師疲憊不堪，學生一無所獲。因此，應加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律，規範實驗習慣合理指派實驗大組長、小組長等。以確保實驗教學質量。

　　4、分析實驗程式和分析實驗現象。—個較為複雜的實驗過程是計劃人員長期辛勤勞動的結晶，它往往是經過幾十次甚至上百次的反覆摸索。所以，學生實驗中，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現結果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯絡，從察植物細胞有絲分裂實驗過程中，大致為：培養→解離→漂洗→染色→壓片。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得鬆散，便於壓片，否則根尖細胞很難壓散，不利在鏡下觀察。另外。通過解離液的處理，使細胞迅速死亡。讓細胞分別保留各自的分裂狀態。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在實驗中。應根據學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學生思考。使學生既知道實驗應怎麼做，也知道為什麼這樣做。

　　三、注重培養學生科學探究能力

　　高中生物實驗教學通過引導學生去探索、解決問題，從而達到掌握知識、發展智力、培養能力的教學目標。新課程強調學生嘗試應用科學探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規律。提高科學探究的能力。如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗中，檢測蛋白質用雙縮脲試劑，那麼，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質的存在，那麼乳製品中的蛋白質的含量有什麼規定。蛋白質的含量如何測定呢?根據不同食品中蛋白質的含量。怎樣調整人們的飲食，才能有利於人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實驗中向學生提出。培養他們發展科學探究的能力。總之，在生物教學過程中，教師應加強對學生的能力的培養，定會事半功倍，全面提高教學質量。

　　四、在探究實驗中培養學生的演繹推理能力

　　思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結果。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物實驗教學為培養學生的歸納推理和演繹推理能力創造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實驗中，在缺鎂元素的“完全營養液”中，一株小麥幼苗葉片發黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發黃生長瘦弱„--當在培養液中，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液後，小麥的生長恢復正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結論。

　　五、加強計劃型實驗題訓練

　　隨著高考改革和課程改革的深入，生物實驗在生物教學中所佔比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現了這種趨勢。高考生物實驗題多以根據要求計劃實驗步驟、分析實驗資料和現象、得出或預測實驗結果和結論、評價和優化實驗計劃方案等形式呈現。如果還是按照以前老一套的實驗訓練模式，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題，學生是很難取得理想的高考成績的。因此，在平時的實驗教學中，教師除了採取以上一些實驗改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題，特別是一些不同型別的實驗計劃題***例題略***，讓學生進行全方位訓練。

　　總之，學生在學習掌握基礎知識的同時應積極參與到實驗教學中，發揮主動性，積極思考，積極探索，探求解決問題的方法，根據教材中的實驗原理、實驗思想、實驗方法而進行創新計劃，實現能力的遷移，鍛鍊自己運用知識解決問題的能力。