我知我家教學設計

General 更新 2024年11月14日

  我知我家人教版八年級思想品德第一課,那麼你知道怎麼進行教學設計嗎?接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  

  [教學內容]

  本教案根據人教版八年級《思想品德》第一課第一框《我知我家》的內容設計。

  [教學目標]

  1.情感、態度和價值觀目標:增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感,初步形成繼承家庭的優良傳統、學習家人的優良品質、為家庭作貢獻的人生態度。

  2.能力目標:增強認識自己家庭的能力,提高辨別家庭傳統優劣的能力。

  3.知識目標:知道家庭的含義,瞭解家庭關係確立的情形和現代家庭的主要型別,懂得子女與父母的關係不可選擇。

  [教學重難點]

  1.教學重點:家庭關係確立的情形,繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質。

  2.教學難點:子女與父母的關係不可選擇。

  [教學過程]

  匯入新課:

  多媒體播放歌曲《我想有個家》。

  教師:剛才播放的是歌曲《我想有個家》。是啊,我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。那麼,什麼是家庭?家庭關係是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。

  多媒體顯示:我知我家。

  合作探究:

  多媒體顯示:我眼中的家:***1***請用一個比喻描述你對“家”的認識。***2***請用一種水果來描述你對“家”的感受。例:我的家像一個成熟的橘子,那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光,溫馨舒適。

  學生回答,老師點評。

  多媒體顯示:說一說:什麼是家庭?家庭關係確立的情形有哪幾種?

  學生閱讀課本後回答。

  多媒體顯示:一般來說,家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

  家庭關係確立的形式:依照法定條件和法定程式結婚,組成新的家庭;因生育導致的血緣關係結合成家庭;依照法定條件和法定程式收養而組成的家庭;隨父***母***再婚組建新的家庭。

  教師:那麼,家庭的結構可以分為哪幾種類型呢?

  多媒體顯示:說一說,家庭的結構可分為哪幾種類型?

  學生閱讀課本後一回答。

  多媒體顯示家庭結構示意圖***略***。

  教師:家庭的功能有哪些呢?

  多媒體顯示:說一說,家庭的功能有哪些?

  學生閱讀課本後回答。

  ***多媒體顯示***家庭的功能:物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能。

  教師:下面,我們對一個情景進行分析。

  ***多媒體顯示***情景分析:某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人,家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母,認為父母無能,讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。於是,他想與父母脫離關係,然後找一個經濟條件好、身體健康的父母。

  議一議:小鮮同學的想法是否正確?簡述理由。

  學生討論以上問題後回答,教師引導點撥。

  多媒體顯示:我們的生命是父母給的。基於關係而確立的父母子女關係不可選擇。***配母親與兒子在一起的圖片***

  我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。***配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。***

  教師:下面,我們來看一則故事,思考並回答相關問題。

  ***多媒體顯示***一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

  智者:“假如有人用100萬換你強健的四肢,你願意嗎?”

  年輕人:“不願意。”

  智者:“假如有人用1 000萬換你明亮的眼睛,你願意嗎?”

  年輕人:“不願意。”

  智者:“假如有人用1億元換你健康的生命,你願意嗎?”

  年輕人:“不願意。”

  智者:那就快感謝你的父母吧,他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”

  說一說:你從上述故事中明白了哪些道理?

  學生回答上述問題,老師點評。

  教師:下面,我們再來看一則故事,思考並回答相關問題。

  多媒體顯示:小時候,我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民,一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的面板因長時間的日晒而變得粗糙、黝黑,身形佝僂,顯出與年齡不相稱的衰老。那時,農民是靠天吃飯的,天災又似乎很多,所以童年時最深刻的印象就是飢餓。那時我覺得,捱餓都是因為父親的無能,是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天,母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我,外面有人找我時,我走出了教室。發現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認,因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情,後來它變成了我對父親一生的愧疚。

  想一想:後來“我”的態度發生了什麼樣的變化?發生變化的原因是什麼?

  學生討論上述問題後回答,教師引導點撥。

  教師:天下沒有十全十美的家庭,也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧,明智者不嫌母醜。不管出生在什麼家庭,我們與父母的血緣關係是不可選擇、不可隨意改變的。

  多媒體顯示:我們與父母的關係不可選擇。

  對我們來說,在家庭關係中,最主要是與父母的關係。父母與子女關係的確立,絕大多數基於血緣關係。這種關係無可選擇、無法改變。我們與父母的感情,是天然生成的最自然的一種親情。

  教師:下面請同學再思考並回答幾個問題。

  多媒體顯示:說一說:你的家庭有什麼好的傳統?你的家人有什麼優秀品質?你打算怎樣為家庭建設作出自己的貢獻?

  學生回答,教師點評。

  多媒體顯示:我們要認識自己的家,特別是瞭解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質,立志為家庭作出自己的貢獻。

  教師:如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質,愛家庭的每個成員,那麼,我們的家庭就會充滿溫暖,更加和諧,更加興旺。現在,請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。

  多媒體播放歌曲《家和萬事興》。

  課堂小結

  教師:下面,我請一位學生對本節課學習的內容進行小結。

  學生小結,老師引導點撥。

  多媒體顯示:課堂小結

  一般來說,家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

  家庭關係確立的形式:依照法定條件和法定程式結婚,組成新的家庭;因生育導致的血緣關係結合成家庭;依照法定條件和法定程式收養而組成的家庭;隨父***母***再婚組建新的家庭。

  家庭的功能:物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能等。

  現在的家庭結構一般為核心家庭、主幹家庭,此外,還有少量的單親家庭和聯合家庭。

  基於血緣關係而確立的父母子女關係是無可選擇、無法改變的。

  我們要繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質,立志為家庭作出自己的貢獻。

  課堂練習:

  教師:最後,我們進行課堂練習。

  多媒體顯示:課堂練習

  諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段:

  漢姆對父親怒吼:“混帳!你為什麼生下我?”

  父親:“我不曉得。”

  漢姆:“什麼?你不曉得什麼?”

  父親:“我不曉得生下的會是你!”

  閱讀上述材料,回答:

  ***1***這段對話反映了父母子女之間的關係有什麼特點?

  ***2***漢姆對待父母的態度是否正確?為什麼?

  學生回答,老師引導點撥。

  ***多媒體顯示***課堂練習參考答案:

  ***1***基於血緣關係而確立的父母子女之間的關係是不可選擇、無法改變的。

  ***2***不正確。因為不管我們出生在什麼家庭,我們與父母的血緣親情是無法改變的。父母是我們最親近的人。他們不僅養育了我們,還為家庭作出了貢獻。漢姆應該尊敬和愛戴父親,而不應該責備、謾罵父親。

  我知我家教學反思

  教學中值得注意之處:

  本節課主要完成三個教學任務:瞭解家的涵義,認識家庭的特點及家庭關係的確立;明白子女與父母的關係是不可選擇的;瞭解父母的特點、家人的優秀品質。

  生活中學生相互存在攀比的現象,使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位,看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。讓他們明白,一般來說父母子女關係的確立基於血緣關係。生命是父母給予的,這種關係不可選擇、無法改變。讓學生感激父母給予生命,體會父母子女感情的天然和純真。

  針對現實中越來越多的獨生子女,由於種種原因,他們過多地享受了家庭中長輩的關愛,反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此,需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受,培養學生對家庭的責任意識。

  為此,教學中設計的相關活動,所選取的案例應力圖用學生自身和身邊的人和事,這樣會更有說服力。

  在教學活動中注意營造生生互動、師生互動的氛圍。這樣有利於學生在一種輕鬆、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對一切,懂得人生道理,。

  教學中的困惑:

  個別學生的家庭是悲哀的,如有的家長是犯罪分子,此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質,越是感人,對他們的傷害越大。但這一環節在教學中又必須呈現,如何處理“體驗好的家風與傳統”與“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關係,那個度不好把握,感到有一定的困惑。


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