多媒體網路教學課件的優化設計論文

　　多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體資訊作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。以下是小編今天為大家精心準備的：多媒體網路教學課件的優化設計相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　多媒體網路教學課件的優化設計全文如下：
 

　　摘 要：隨著學校教育資訊化的深入發展，許多學校紛紛建立了自己的校園網路、網路教室、多媒體教室、“現代遠端教育資源”接收系統，使得網路型多媒體教學課件的使用越來越廣泛。本文分析了網路教學對網路多媒體教學課件的基本要求，提出了設計網路多媒體教學課件的原則，並對網路多媒體教學課件的設計方法進行了探討。

　　關鍵詞：計算機網路 多媒體教學 互動特性 優化設計
 

　　1、網路多媒體教學課件的製作原則

　　1.1易操作原則

　　在設計、製作網路多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執行檔案的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作介面不要太複雜，操作按鈕要清晰易見，提示資訊要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。

　　1.2形象化原則

　　在進行網路多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視訊影象等多種媒體資訊，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。

　　1.3模組化原則

　　從總的方面講，在製作網路多媒體教學課件時，要把它作為一個系統工程來對待，統籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數個模組進行設計、製作，然後再連成一個整體。對課件進行模組化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模組進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。lOCAlHOSt

　　1.4小型化原則

　　由於網路教學主要是通過計算機網路傳遞教學資訊、答疑解惑，網路的頻寬和傳輸速度將直接影響到教學的實施。在網路頻寬和傳輸速度一定的情況下，網路多媒體教學課件的大小對教學將具有較大的影響。在製作網路多媒體教學課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規定，使每一個課件都不超過規定的大小;另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模組，分別製作並建立連結，以此減小課件的體積。

　　1.5網路化原則

　　各網路多媒體教學課件不能僅僅侷限於獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網路，最大限度地為學生提供學習的空間。首先，各教學科目之間要進行連結，使學生能夠在多學科之間自由轉換，提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立連結，使學生在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料。

　　2、多媒體網路教學課件的優化設計

　　多媒體網路教學課件的設計，就是要應用系統科學的觀點和方法，按照教學目標和教學物件的特點，合理地選擇和設計教學媒體資訊，並在系統中有機結合，形成優化的教學系統結構。其設計包括以下幾個方面：

　　2.1分析學生特徵，以“學習者為中心”進行課件設計。

　　分析學生特徵就是要運用適當的方法來確定學生關於當前概念的原有認識結構和原有認識能力，並將它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略的主要依據，以便使製作出來的多媒體課件對學生更有針對性。

　　多媒體課件設計只有注重對學習者的研究才能有的放矢，課件的設計思想是建構主義學習理論，是以“學習者為中心”的設計。因而課件的教學設計要特別注意對學習者的一般特性進行分析，掌握學習者在各個階段表現出來的整體特徵。從各方面提高學習者的學習興趣。其次，應當根據學習者的知識水平和接受能力組織教學內容，過於困難的內容都不易被學習者所理解和接受。只有使學習者在學習過程中始終處於主動積極的狀態，才能使多媒體教學朝著最優化的方向進行。

　　2.2確定教學目標，建立教學內容知識結構，精心設計指令碼。

　　在設計指令碼時，首先，要根據教學目標，確定教學目標必須考慮三個因素，即教學內容，教學特徵和社會需要，在教學內容確定後，進一步根據學科的特點，將教學內容分解成許多知識點，把各知識點的教學目標確定為知識、理解、應用、分析、綜合和評價等不同的層次。確定課件的內容結構、表現形式及教學順序。必須分析課件的教學內容的知識結構，把課件所包含的教學內容，分解為若干個知識單元，每個知識單元又包含若干個知識點，找出各個知識點，知識單元之間的關係和***。不同的***形成了不同的教學結構，不同的教學結構體現了不同的教學策略。

　　其次，編寫文字指令碼。主要是根據教學目標的需要，按照一定的教學策略，合理安排和組織教學內容，設計教師活動、學生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫製作指令碼。製作指令碼是在吃透文字指令碼的基礎上進行的。編制中，應針對教學需要，根據多媒體的表現特點，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。製作指令碼是課件製作的基礎，製作指令碼編寫完成後，整個課件的形狀基本上就出來了。因此，對製作指令碼的編寫必須認真細緻，考慮全面。

　　2.3合理選擇與設計媒體資訊，進行開發。

　　在具體開發中，第一，要選擇合適的工具軟體。選擇何種工具軟體，將直接影響到製作課件的質量，因此應根據課件的內容和表現形式加以正確選擇。常用的軟體有多媒體編輯軟體、圖形、影象處理軟體、字處理軟體等。第二，要精選設計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決於其各種素材的質量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設計素材。第三，要抓好製作合成。製作合成是將指令碼變成課件、使教學思想付諸行動的關鍵環節，其主要任務是根據指令碼的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，製作成符合教學目的、便於學生學習、掌握的cai課件。

　　2.4注重形成性練習的設計，形成雙向交流系統。

　　根據教學目標和教學內容設計一些練習題，對學生進行考核，從瞭解學生對內容的掌握程度起到強化，矯正的作用。形成性練習可以設計成問題提問的形式。可以有三種方式，即提問方式，應答方式和反饋方式。提問方式用於是非題，選擇題或填空題;應答方式要求一題一答， 適當給予提示，使得有較多的功機會，對應答結果判斷應與評分結合;反饋方式對學生的應答給予反饋評價，根據不用的情況分別做出“指出錯誤”,“要求重答”,“給出答案”,和“輔導提示”,等不同形式的反饋。

　　反饋使教育傳播過程成為雙向交流系統，使教育者瞭解到資訊的傳遞結果，並對學習者的學習狀況做出評價，對自身的教學做出針對性的改進，以不斷增進教育傳播效果。教育者應重視並善用反饋，有效地控制教育傳播活動，使之朝著最優化的方向執行。

　　網路型多媒體教學課件在教學中的運用是一個有益的嘗試，雖然其廣泛的使用也受到一些條件的限制，如需要高速傳輸的校園網路為物質保障，學生需要熟練的上網技術和文字錄入能力，其普及還有待時日，但是網路型多媒體課件是網上教學資源庫建設的重要組成，其既可以實現傳統課件的功能，又具有網路優勢，因此是未來課件的發展方向。

　　計算機多媒體技術的發展，衝擊著傳統的教學方法和教學觀念。隨著計算機資訊科技的高速發展，只有對傳統的教學方法與教學手段進行改革與調整，才能使教育教學跟上時代的步伐，才能使教學的動態過程最佳化。