蘇教版五年級語文下冊只揀兒童多處行教學設計

　　語文教學設計是提高語文課堂教學質量的一種重要手段，小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　蘇教版五年級語文下冊《只揀兒童多處行》教學設計1

　　教材簡析：

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版五年級下冊第一單元的一篇課文，這是著名作家冰心寫的一篇文質兼美的散文。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律。

　　教學目標：

　　1、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　2、理解為什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天，感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

　　3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體。

　　教學重、難點：

　　1、理解為什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天。

　　2、領會課文的中心思想。

　　教具準備：

　　自制多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激趣 導課 回顧

　　師：同學們，自古以來，就有無數文人墨客讚美兒童，歌頌兒童，有一位名人曾說過這樣一句話“每一位兒童都是天才的詩人”。現在，老師出一道題考考你們，看你們會不會，要開動自己的小腦筋喲。***課件出示：用上比喻的修辭手法填寫：兒童是———————;兒童是———————;兒童是——————。***

　　1、學生髮揮想象力，交流自己的看法。

　　2、師過渡：孩子們真的不愧是“天才的詩人”，你們的確讓人不得不喜愛。我國著名的作家冰心奶奶曾寫過這樣一句話，她說：“兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。”孩子們，你們看，冰心奶奶給了你們多高的評價啊!現在就讓我們繼續來學習冰心奶奶寫的散文《只揀兒童多處行》，看看在冰心奶奶眼裡，兒童是什麼?

　　3、指導學生回顧課文的主要內容。

　　二、品讀 探究 感悟

　　***一***、師過渡：現在讓我們自由讀課文，用“——”劃出體現冰心奶奶只揀兒童多處行的句子。

　　1、學生採用自己喜歡的方式讀課文，用筆標記。

　　2、交流自己劃出的句子，教師相機用課件出示：

　　***1***、品讀“……成千盈百的孩子……小天使”這句話。

　　學生品讀，交流感悟，交流孩子的多、活潑以及冰心奶奶對孩子的喜愛。教師指導學生探究比喻句的好處，指導個性化的朗讀。

　　***2***、品讀“我們笑著下了車，迎著兒童的湧流，擠進頤和園去。”

　　指導學生抓住“笑”、“迎”、“湧流”、“擠”等詞感悟冰心奶奶對孩子的喜愛，只揀兒童多處行。

　　***3***、品讀“我們本想……座無隙地……東一堆，西一堆……”

　　珍視學生獨特的閱讀體驗，尊重學生獨特的閱讀感受，引導學生體會兒童奶奶是隻揀兒童多處行。

　　***4***、品讀“在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。”

　　學生談自己讀懂了什麼，體會孩子的多和孩子的禮貌以及冰心奶奶對孩子的寬容和愛，感悟冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　***5***、品讀“我們在花下大聲讚歎，引得一群剛要出門的孩子又圍攏過來了。”

　　這句話說明玉瀾堂裡有很多孩子，再次說明冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　***二***、師過渡：你們都有一雙會發現的眼睛，還有一個會思考的小腦袋，是啊，以上那些句子都體現了冰心奶奶只揀兒童多處行，那麼冰心奶奶為什麼只揀兒童多處行呢?請同學們默讀課文用“~~~~~”劃出有關語句，在旁邊寫出自己的閱讀感受，然後交流。記著“讀書有三到：心到，口到，眼到。”要以自己的火眼金睛看課文，產生自己的想法，使得想了和不想完全不一樣。

　　1、學生默讀課文，標記，寫感悟。

　　2、交流感悟，昇華理解。***教師相機出示課件***

　　***1***、“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!……小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。”

　　A、學生體會從孩子身上散發出的活力無限和勃勃生機，感悟冰心奶奶愛孩子，從孩子身上找到了快樂。

　　B、教師指導學生探究比喻的妙處，再次朗讀感悟。

　　C、體會在冰心奶奶眼裡，兒童是什麼，說說理由。

　　D、學生交流：兒童是太陽，釋放著光明，給人以溫暖和快樂。

　　E、教師小結：在冰心奶奶心裡兒童就是最美的春光，充滿了生機與朝氣，給人溫暖、快樂。

　　***2***、“那幾棵大海棠樹……陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　A、教師出示課件，學生談自己的感悟：談花的美、花的密、花的旺盛。

　　B、教師指導朗讀，指導學生體會比喻句的好處。

　　C、看到這樣的美景，你想怎麼讚美它呢?

　　D、學生談自己的想法。

　　E、那麼冰心奶奶是怎樣讚美這大好春光的呢，讀有關語句：“春光，竟會這樣地飽滿，……都盡情地釋放出來了!”

　　F、師：當你看到這麼美的春光時，你知道冰心奶奶為什麼只揀兒童多處行了嗎?

　　G、學生交流。

　　H、教師小結：兒童多處春光燦爛，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　師過渡：其實在冰心奶奶心裡，兒童和花兒一樣，請同學們齊讀第八、九自然段，看你讀懂了什麼，有什麼疑問。

　　***3***、“……花兒和兒童一樣……別人看著也快樂”“朋友，春天在哪裡?……是永遠不會找不到春天的!”

　　A、學生談自己讀懂的東西：花兒和兒童的共同點。

　　B、學生質疑，解惑：渾身解數中的“解”和兒童不解春何在中的“解”有什麼區別。

　　C、師：在冰心奶奶眼裡，兒童還是什麼，說說看法。

　　D、學生談自己獨特的感悟。

　　E、教師小結：正如孩子們所說，在冰心奶奶眼裡，兒童還是花朵，綻放自己的美麗，給人以享受;兒童就是春天，生機盎然，燦爛蓬勃。其實，你們就是祖國的春天，祖國明天的繁榮昌盛、祖國的興旺發達，靠你們去辛勤播種，認真耕耘，請為了咱們偉大的祖國，珍惜少年時代，努力學習吧!

　　師：讓我們一起欣賞歌曲《少年，少年，祖國的春天》，在歌聲中立下自己的志向吧!

　　三、拓展 延伸 提升

　　1、讀冰心作品《雨後》，再次感受冰心奶奶對兒童的愛。

　　2、教師介紹著名作家巴金對冰心的評價，讓學生再次走近冰心，感受她人格的魅力。***“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的食物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。”——巴金***

　　3、課後讀冰心作品《寄小讀者》，看看冰心奶奶對你們寄託了怎樣的期望。

　　四、板書設計

　　冰心奶奶喜愛兒童

　　只揀兒童多處行 兒童是最好的春光

　　兒童多處春光燦爛

　　兒童是祖國的春天

　　蘇教版五年級語文下冊《只揀兒童多處行》教學設計2

　　預習作業：

　　1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來並標上音;劃出文中的多音字。

　　2.聯絡上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

　　3.說一說詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”的意思。

　　4.讀課文說一說課文講了什麼內容。

　　教學目標：

　　1.知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

　　2.能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　3.情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛鍊身體。

　　教學準備：課件、錄音帶。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、音像出示，圖文引入。

　　***出示春天圖片，音樂<<春天在哪裡>>***

　　師：陽春三月，萬物復甦.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子裡，你最想到哪裡去找春天?

　　***學生自由表述***

　　師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀遊人多處行。

　　***出示詩句：兒童不解春何在，只揀遊人多處行。***

　　師：誰來讀一讀這兩句詩。

　　1.指生讀，齊讀。

　　2.指生說說這兩句詩的意思。

　　3.指導讀好這兩句詩***讀出兒童的可愛、天真、迷茫***

　　二、揭示課題。

　　1.匯入：

　　師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，***引讀：她在——他在——他在——***很好。

　　師：那麼春天還會在哪裡呢?冰心奶奶說：“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　***出示：遊人不解春何在，只揀兒童多處行***

　　2.指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

　　3.教師板書課題：12 只揀兒童多處行***注意“揀”字的寫法***

　　4.齊讀課題。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：冰心奶奶說春遊時如果不知道春光在那裡的話，就挑兒童多的地方去，哪裡一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

　　1.指學生讀課題。

　　***指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。***

　　2.質疑課題。

　　師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

　　3.學生質疑。

　　4.梳理疑難，引導讀文

　　師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們開啟書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀後人人都能有話可說。

　　***1***學生自由讀課文，教師瞭解情況。

　　***2***讀後，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.品讀課文，深刻感悟

　　師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然後再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

　　***學生再讀課文，教師個別指導***

　　2.展示個性，讀出體會

　　師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，並且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰願意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

　　***1***指學生讀自己喜歡的段落，讀後說說自己的體會。

　　***2***教師隨文點撥，引導學生理解作者為什麼要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象徵。

　　***3***指導朗讀。

　　五、學法遷移，語段訓練。

　　1.小結學法，理清文脈。

　　師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，並講了自己喜歡的原因，非常好，從字裡行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心裡：***出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。***

　　2.課外延伸，語段訓練。

　　***1***再現音像圖文：

　　走近冰心——有了愛就有了一切。

　　師：***深情誦讀***“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收穫。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大螢幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，《雨後》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話想對這位老人說了?請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

　　***2***學生自由表達自己的情感。

　　六、總結全課

　　師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見

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