北師大四年級語文下冊教案

　　華師大版的四年級語文教材和其他教材有所不同，我們也應該根據課文內容去做一份符合實際教學的教案，下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　***一***

　　秉筆直書教材分析：

　　《秉筆直書》一課節選自《不怕死的太史》。文章講述了戰國時代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。崔杼叫太史伯記錄這件事說先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢?”他照實記錄在竹簡上，“夏五月，崔杼謀殺國君光。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場嗎?你不怕我把你也殺了嗎?”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎?”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心裡卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡拿來一看，上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎?太史季說：“我當然愛習性名。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不入盡了本分，然後死去。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”崔杼只好作罷。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來，南史氏對他說：“聽說三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準備來接替你的。”太史季把鞋號的竹簡給他看，南史氏才放心回去了。

　　課文通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇於犧牲自己的性命，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧願捱打，寧願被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

　　教學目標：

　　知識目標：通過本課的學習，使學生了解《秉筆直書》這個故事的內容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢於直言的凜然氣節。

　　能力目標：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會他們為什麼不肯改竹簡的寫法。

　　結合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。並且在熟讀課文的基礎上，能夠複述課文。

　　情感目標：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢於直言的凜然氣節。

　　教學重點：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢於直言的凜然氣節。

　　***二***

　　種一片太陽花教學目的：

　　1、作者細緻觀察抓住事物***太陽花***特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休慼相關、榮辱與共的關係。

　　2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

　　3、複述課文重點章節，積累語言。

　　教學過程：

　　一、輕鬆導課，激起學趣

　　在院子的角落裡，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

　　出示課題：種一片太陽花***板書***

　　二、提綱挈領，抓住要點。

　　1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象?

　　2、輪讀課文，分別正音。

　　三、初讀品味，切入主題。

　　1、學習1――5段，從中你瞭解到什麼?全班交流。

　　2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什麼。

　　是啊!由於太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

　　四、抓住關鍵，理解主旨。

　　1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什麼呢?

　　帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什麼地方深深地吸引了作者。

　　2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

　　3、學生交流。太陽花究竟什麼地方深深地吸引了作者，你是從哪裡讀出來的?

　　***1***顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。豔麗、奪目，五彩的錦緞。

　　***2***形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

　　***3***經久不衰：從初夏到深秋。

　　***4***不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

　　指導朗讀：假如有這麼一叢豔麗茂密的花兒開在你的面前，你有什麼感想?帶著這種讚歎、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。***出示課件***

　　4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你?

　　***出示句子***“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

　　“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中甦醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那麼精神充沛，不遺餘力。”

　　“儘管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”

　　讀一讀，你從中體會到什麼?

　　太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

　　5、你想對這些花兒說些什麼?帶著感情自由讀9、10段。

　　6、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。“***課件出示這句話***

　　什麼樣的事才能稱得上“事業”?這句話表達了作者怎樣的感情?

　　讓我們一起來讚美它吧!齊讀這句話。

　　五、總結昇華。

　　這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

　　如果採一捧美麗的太陽花，你會送給誰?為什麼?把心裡要說的話寫在練筆本上。

　　***三***

　　手上的面板　教學目標：

　　基礎性目標：

　　1、教給學生歸納課文主要內容的方法;

　　2、瞭解手上面板的特點和功能，增強學生對雙手的情感;

　　3、培養學生快速收集資訊的能力。

　　發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　教學過程：

　　一、交流資訊，引入新課

　　1、今天我們進行一次新聞釋出會，這次釋出會的主題是：“我的手。”下面進行釋出會的第一個環節：在小組中交流“手的日記”。***學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。***

　　2、進行釋出會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關於手的知識向大家作宣傳。

　　3、在全班交流學生收集到的有關於“手”的知識，在學生交流完畢了之後問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的資訊?”

　　***這既是對學生傾聽的培養，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分調動學生的知識水平和情感體驗。***

　　二、初讀感知，認讀生字

　　我們的新聞釋出會到這裡同學門已經獲得了那麼多的資訊，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

　　4、說一說課文主要講了什麼?***落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。***

　　三、品讀課文，深入感悟

　　1、“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之後，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。***學生自主學習。******到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會做批註筆記，結合課後思考題和“金鑰匙”的提示，通過批註體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環節，提高閱讀效率。***

　　2、現在釋出會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。***學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批註。小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。***

　　3、進行全班交流。

　　***1***課文從那幾個方面介紹了手的面板?***幫助學生理清課文的脈絡***

　　***2***朗讀課文的起始段。

　　***3***現在我們的新聞釋出會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批註?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什麼從手可以知道一個人是從事什麼工作的?3―5小節採用同樣的方法學習，在第3小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些?”

　　四、總結課文，交流收穫

　　1、今天的新聞釋出會你有什麼收穫?***學生交流學習體會。***

　　2、你通過今天的學習，覺得今後應該怎樣來保護你的雙手?

　　五、作業設定

　　請回家之後仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，並把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。