初中英語教師論文

　　對於新世紀的人才需求而言,英語能力已經成為衡量個人學習能力的重要指標,而初中是打下英語基礎的重要階段,學生在這個階段所接受的英語教學應對日後的英語能力產生深遠的影響。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析初中英語口語教學

　　近年來，隨著教學改革的不斷深入，初中英語口語教學取得了一定的進展，但是由於受到應試的影響，以及教學方法、教學觀念的落後，初中英語口語教學仍然存在著很多問題。而新課程標準的要求，21世紀的英語教學的主要目的在於引導和培養學生掌握語言行為交際，這就突出強調了英語口語教學的重要性。難麼我們應從哪些方面做起來提高英語口語教學呢?

　　一、口語教學存在的不利因素

　　初中英語口語教學方案中容易出現的誤區，主要表現在教學方式、教學內容兩個方面。

　　1.從教學方式來看

　　雖然我國初中教育已經實現了九年義務教育，但是，應試教育體制的本質還並沒有發生變化，在傳統的教學理念影響之下，初中英語教師在口語教學方案中就容易延續以往的應試教學作風，採用照本宣科和理念式教學，也就是將口語的基本理論進行重點強調，而忽視口語練習的教學，在這樣的教學中，教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學生通過更多的自我閱讀，來提升其口語水平，而忽視了對學生口語中的偏差指正和標準化教導;

　　另一方面，在初中的口語教學中，教師的教學方式更多的是讓學生獨自學習，並沒有採用現代化的資訊教學方式，或者合作教學方式，這就會讓初中的英語口語教學失去了趣味性，而無法帶動學生的積極性和主動性，影響英語口語教學的質量。

　　2.從教學內容上來看

　　初中英語口語教學是以課本內容為主，也就是模範課本的對話和句子內容，來讓學生進行口語方面的聯絡，從本質上上來說，初中英語口語教學的內容是專注於英語本身，而沒有加註對英語的各類相關性的延生，那麼，像英語文化、影視等內容並沒有引用到初中英語的口語教學中，而英語教學發展到現階段，口語教學已經脫離了傳統的機械式的教學，開始走向豐富性和多樣化的教學，像影視和文化等內容早就已經進入了口語教學，成為了英語口語教學的有效手段，初中英語口語教學的教師卻因為教學課程的難度係數低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語口語教學的教學內容顯得單一，再加上教學方式上的疏忽，則會導致整個英語口語教學課堂的枯燥和乏味。

　　3.教師的綜合素質低

　　無論是從數量上，還是從質量上來看，中學英語教師都非常的緊缺。這方面在農村體現得更為嚴重，甚至在大量的農村學校中因為沒有英語教師而放棄了英語這一學科，也有許多其他的學校沒有足夠的資金聘請合格的英語教師，只能聘請讀過高中的短期的代課教師，這些教師嚴重缺少規範而系統的訓練，只是隨自己的習慣心性來給學生授課，結果將使學生缺乏正確的訓練方法，進而接受了錯誤的發音，學習了地道的方言英語，最終錯失了學習標準英語的機會。

　　二、口語教學的具體對策

　　1.口語教學生活化

　　一節成功的外語課，應該設有豐富的情境，學生在這種情境中不斷增強對已學知識的駕馭能力。英語口語教學應為學生創設情境，引導學生身臨其境。可與生活實際密切聯絡，創設生活情景，這樣更利於口語教學生活化。設定情境可以將學生帶入一個特定的空間之中，讓他們用情感去體驗，在較短時間內能激發他們的情感。在設定情境時如果能結合教材內容及學生的年齡特點，將大大提高課堂效率。

　　學好外語，學生只有更多接觸外語和使用外語。學習口語要有講究，讓學生學習不常用的口語是沒有任何意義的。因此，教師在設定情景時一定要貼近生活，是學生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學生已知的資訊，匯入目標語言結構，學生學起來就會輕鬆很多。甚至遇到一些生詞時，單憑理解就可以知道它的意思與用法。

　　2.注重學生英語基本功

　　語言基本功直接影響學生的英語水平，是影響學生口語水平的重要因素。大多數學生語言基本功不紮實，如語音不標準、語調不規範、句型運用不熟練、語法不過關等都是學生口語水平偏低的原因。

　　針對這一具體情況，教師應從基本的語音語流講解開始，夯實學生英語基本功。語音語流學習中有很多學生較難掌握的重要內容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向學生講解相關的基本知識，再慢慢過渡到句型訓練，並以教材內容為依託。引導學生進行大量鞏固練習，力爭在短時間內提升學生的語音面貌。

　　語法也是制約學生英語口語水平的原因之一.所以語法講解是西部不發達地區初中英語教學中的重要內容。教師應以教材為基礎進行語法講解。並引導學生大量背誦教材中的經典句子，讓學生在掌握語法基礎的同時提升英語語感。

　　3.鼓勵學生大膽說

　　在初中英語口語教學中，為了鼓勵學生大膽說講英語，從而增強學生的口語交際能力，教師應該在教學中堅持儘量用英語跟學生進行口語交流。比如，學習了簡單的交際用語後，教師早上上課前要求學生用英語問好：“Good morning，Teacher!”遲到時先問：“May I come in?”打擾別人要說：“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人讚美應回答：“Thank you!”等等。讓學生先由簡單的對話開始，慢慢習慣用英語交流，從而提高自身英語口語能力。而在學生運用英語的過程中，即使有時發音不準或者表達不夠流暢時，教師應委婉地幫助其糾正，並給予積極鼓勵。這樣，才能有效增強學生的自信心，從而讓他們大膽說英語，最終提高口語交際能力。

　　4.適時糾正錯誤

　　犯錯誤是語言學習過程中的必然現象。在口語教學中，教師最主要的任務是幫助、鼓勵學生開展各項交際活動.以期達到學生口語練習的最大實踐量。口語能力的提高一定是在實際運用中來實現的。教師切忌盲目地責怪學生.而要耐心地對學生加以引導.讓學生髮現自己的錯誤，從而提高他們說英語的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運用英語交流.只有這樣，我們學生的口語能力才能不斷得到提高。

　　5.提高自身素質

　　初中英語口語的培養對於同學們日後的發展都是十分重要的，所以英語教師一定要更加重視口語的訓練，提升自身素質，在日後的教學中改進課堂教育方式，讓口語課堂內容豐富多彩，更加具有意義，同學們能夠在課堂中得到更多的鍛鍊英語口語的機會。

　　三、結語

　　隨著我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往日益頻繁， 學習英語並運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前素質教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。教師要用英語組織課堂教學，用英語處理教材內容，並且要求學生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過說的實際培養聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學的顯著特徵和優秀課堂教學的重要標誌之一，也是提高我國英語教學的方向。

　　篇2

　　淺談初中英語音標教學

　　摘 要 熟練掌握音標拼讀規律，不僅能夠保證單詞拼讀準確，更重要的是可以使學生增強自信心，激發其學習英語的濃厚興趣。

　　關鍵詞 英語 音標 教學

　　音標不僅是學習英語的重要工具，而且是學好英語的堅實基礎。熟練掌握及其拼讀規律，不僅能夠保證單詞拼讀準確，更重要的是可以使學生增強自信心，激發其學習英語的濃厚興趣。那麼，如何進行初中英語的音標教學呢?

　　一、音標教學的作用是什麼呢?

　　1、提高學生讀準單詞的能力

　　對於初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎，對語音的模仿和表現的慾望都很強，所以對於他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發音，為以後的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

　　2、有利於學生進行預習工作

　　老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就佈置的預習作業，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，並且在你預定的時間內是完成不了的。會了音標就可以很主動的自己學習發音，單詞的讀法。

　　3、便於記憶單詞

　　英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

　　4、更改陋習

　　老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎麼樣學英語的。有的把英語的發音翻譯成中文漢字，然後標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助於其它學習工具。過分的依賴導致了他們對於真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕鬆面對單詞的發音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對於這一點有很大的益處。

　　5、提高學生的自主學習性

　　以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會藉助於很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。

　　6、提高學生的聽力能力

　　為什麼這樣說呢?很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現長時間的考慮和停頓。很多人事後會說，我聽都沒有聽到它就過去了;太快了，我都不知道它在講什麼。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應試的能力。

　　二、初中英語音標教學的策略

　　1、音標教學要講究方法

　　***1***利用英語音標和漢語拼音相似之處，進行音標及拼音對比教學。

　　16個子音音標/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對於學生來說很容易就學會了。這讓學生感到學習音標很輕鬆，消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心能把音標學好。

　　當學生有了初步的成就感後，更激發了他們的求知慾和好奇心。這時，可以讓學生去找與拼音有聯絡的其他英語音標。如：/ei/，/ai/，/i：/，/u：/等。學生通過自己的努力，找到聯絡與不同，印象深刻，不容易忘記。

　　***2***利用例詞來教學音標，然後歸納總結髮音組合。如教學時，呈現下列例詞：

　　girl[?：]，sir[?：]，first[?：]，dirty[?：]，fur[?：]，turn[?：]，return[?：]，work[?：]，word[?：]，worse[?：]，worst[?：]

　　***3***利用字母發音教學音標。

　　如：Aa發[ei]，Ee發[i：]，Ii發[a]，Oo發[u]，Rr發[a：]，Uu發[ju：]。這些音標學生平時很難區別。利用這種方法，通過多練習音標，學習起來就很有成就感，更能激發其求知慾。

　　***4*** 引導學生做好聯想教學

　　對於學生音標的發音教學，教師要引導學生做到聯想教學，部分音標的形狀對發音方式，如脣形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學生舌的位置，即在上下齒之間。如[Λ] 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開;[?] 象但簧把口腔撐起來，口要左右張開;[n] 聯想到用氣流把物體從鼻腔經喉往下運送的過程，常由字母組合ng ***尤其在子音前***發出。

　　***5***利用多種形式來鞏固。學音標時，如果時間長，學生會失去興趣，此時可以組織一些小活動激發其積極性。

　　如：***遊戲***，如在教學[i]和[i：]時，給學生展示樹上站滿許多小鳥的圖片，小鳥身上寫滿了單詞：milk、meet、see、key、him、thin、pig、big、three、he、she 讓小鳥“飛”回自己的家[i]或[i：]。

　　2、及時鞏固，培養能力

　　有了前面兩組子音和母音音標的學習，具備了培養學生用音標來拼讀英語的能力的條件。能力的培養需要根據教學內容循序漸進的進行。因此，先從拼讀單音節音標詞開始。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音的拼讀相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，像漢語拼音中聲母和韻母拼讀一樣，英語中用子音和母音拼讀。

　　如：/p/-/ei/→/pei/，/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有多拼，才能達到熟練的程度。在學生掌握了這些簡單的拼讀技巧之後，學生對音標的學習不再有畏難情緒，反而覺得音標的學習是一件很容易的事情。這樣我們再教一些難度大點的子音，如： /ts/，/dz/等。然後再通過拼讀兩個母音掌握雙母音。如：/e/-/i/→/ei/，/e/-/u/→/eu/等。

　　音標教學中，及時反饋非常重要。學生學習了一些音標後，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反覆操練。教師要關注到學生的個體差異，隨時糾正不正確的發音，將發音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重複學過的音標知識。而且在教學中要注意，教會學生音標的認讀和拼讀之後，按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯絡起來，注意培養學生的迅速反應能力。用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步掌握聽音知形的本領。這樣的訓練，也能培養學生迅速記憶單詞的能力。

　　同時，還要訓練學生大聲朗讀與背誦，培養英語語感，熟能生巧。在這以後的學習中，必須讓學生有足夠的練習，比較好的方法就是默寫單詞時要求他們默寫音標。大量練習後，學生才能真正掌握音標。