鄂教版刺蝟教學設計

　　《刺蝟》是五年級語文下冊第六單元的一篇課文，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、 學習10個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 瞭解刺蝟的生活習性，體會“我”與刺蝟相處的和諧融洽。

　　教學過程：

　　一、 匯入：同學們對刺蝟有多少了解?談一談。

　　二、 初讀課文，整體感知：

　　1、 檢查生字詞;

　　2、默讀課文，思考：本文主要寫了什麼?

　　3、指名回答。

　　三、 精讀1——5自然段

　　1、 師：作者在散步時，意外發現了一隻刺蝟，這無疑是作者的意外之喜。對於刺蝟來說，跟作者的不期而遇，意味著什麼?

　　2、 學生自由讀1——5自然段，然後交流。

　　3、 預計交流內容：刺蝟很害怕……相機指導朗讀

　　4、 讓學生帶著體會再讀1——5自然段

　　四、 精讀6——11自然段

　　1、 師：看著這隻可愛的刺蝟，作者突然冒出一個念頭，用你帽把它帶回了家。刺蝟被裝進了呢帽，在黑暗的世界裡，等待它的是什麼呢?

　　2、 默讀課文，然後交流。

　　3、 作者有是怎樣對待他的呢?從中你們體會到什麼?相機有感情朗讀

　　五、 精讀12自然段

　　1、 自由讀文，看從文中瞭解了什麼?

　　2、 交流

　　3、 想象一下：作者還會怎樣善待刺蝟?

　　六、小結。

　　鄂教版刺蝟教學反思

　　《刺蝟》是五年級語文下冊第六單元的一篇課文，文章講述的是“我”在散步時撿回一隻刺蝟，由於我用心善待它，刺蝟由剛來時的害怕到試探、再到逐步信任“我”，適應“我”家環境，快樂、自由地生活。直至與“我”情同家人。課文有兩條線索，一是刺蝟到“我”家後的行為變化及表現，一是“我”是怎麼對待小刺蝟的，兩條線互相交織，相互影響，讓讀者既能瞭解刺蝟的一些特點和生活習性，又能體會到人與動物的和諧相處。教學完本課後，我有以下幾點體會：

　　一、注重學法指導，發展學生能力。

　　常言說“授之以魚莫如授之以漁”，教就是為了不教，在教學預設中，我針對文字的結構特點，從不同角度對學生進行學法指導，如引導學生抓住重點詞句理解內容，體會情感，通過想象畫面來體會我對刺蝟的喜愛之情。當學生找到能表現刺蝟害怕的詞“四下望望”、“試著跑跑”、“不動了”，師適時肯定這種方法，用激勵性的語言評價學生，指導學生遷移這種學法，在感受我為刺蝟營造的“月光”、“樹幹”時指導學聯絡畫面體會情感。這些學法的指導對學生進一步品讀刺蝟後來的表現起了很好的指導作用。如學生能通過自主、合作、探究的方式瞭解到刺蝟用報紙做窩，喝水，用尖刺刺蘋果這些趣事，並能從中體會出我對刺蝟的“善待之心”。在讀懂文字後，適時讓學生領悟文章的表達方法，為學生以後寫“動物”的習作作了很好的導向作用，遷移運用，做到“潤物細無聲”。

　　二、以讀為本，培養學生語感。

　　《課標》中指出，閱讀要培養學生語感。注重讀的訓練，讀有層次。教學時，默讀思考，是對文字整體的朗讀，也有對重點文段的研讀、品讀，同時，大力實施個性化朗讀，指名讀，評價，再讀，學生們把刺蝟的表現及心理展示得鮮活、傳神;師生合作讀，男女生賽讀、分角色讀、齊讀等形式，使師生已渾然忘我，恍若自己就是那文中的“我”、“小刺蝟”，在讀中明理、在讀中悟情。在讀中訓練了感受語言和運用語言的能力，培養了語感。

　　三、以學導行，延伸學生思維。

　　第六單元以“人與動物”為話題，意在提示我們要在與動物的相處中去感受那份自然的和諧，教學時將“我”與刺蝟和諧相處的情景展現於眼前。如：引導學生感受“一會兒……一會兒……”的畫面的溫馨和諧。並拓展想象、練習說說它還會怎樣呢?用上這兩個詞，既落實了基礎知識的教學，又延伸了學生思維，喚起了學生內心的情感。此刻即時以學導行：“如果是你，會怎樣對待地球上那些與我們朝夕相處的小生靈呢?”通過這個問題的設計，引出動物是人類的朋友這個話題，教育學生要保護動物、善待動物，與動物和諧相處，同時，更讓學生明白文中的“我”使小刺蝟適應“我”家的原因是創設出樹林一樣的家，那麼動物最好的家仍是大自然，對動物的尊重莫過於讓它們真正回到自然這個“大家”。在學中導“行”，延伸了學生思維，昇華了情感。

　　這節課，我重視了“教”與“學”的和諧狀態，兼顧了知識的傳授，情感的交流，能力的培養，重視了學生的發展，但稍感不足的是因時間關係，說話訓練面不廣、拓展想象很匆忙，沒有讓學生盡情表達。