年級語文課改工作總結

　　高中語文教學的目的不僅是完成課堂教學任務,更需要通過課外教學提高學生的語文學習興趣,今天小編給大家帶來了，希望對大家有所幫助。

　　篇一

　　課改使我國基礎教育改革進入了全新的階段。讓每一個困惑中的語文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給語文教學帶來的希望的亮光。新一輪的語文基礎教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念，改變了多年來習以為常的教學方式、教學行為。教師要對多年習以為常的課堂模式要進行新的探索和嘗試，同時學生的學習方式也發生了極大的轉變，隨著課改的深入，我們將發現學生的語文素養呈現出顯著的提高。在課改進行的這些年中，我校初中語文教師堅定不一地走新改之路，堅持在“改中學，學中改”。 既穩紮穩打，又大膽開拓，勇於嘗試。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說付出了無數的汗水，但也有頗豐的收穫和感受。現將課改中的一些體會總結如下。

　　一、堅持在“改中學，學中改”，轉變教學觀，走進新課改。

　　九年義務教育語文課程的改革要求：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。為了達到全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校初中語文教師努力做到：

　　1、教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的佔有者為參與者。新課改使教師真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間於學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關係，開語文教學另一番新天地。

　　2、教學方式的轉變。新課改使教師們的教學方式也悄然發生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鑽研。一改過去上課“一隻粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的傳統教學模式。變重知識傳授為重學生的發展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過去傳統教學中“老師講，學生聽;老師講，學生記;老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裡、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行區域性的深入探究或知識的遷移，最後再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生掌握了些許學習方法，並運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是我校與重慶巴蜀中學捆綁發展後,我校派出了大量的語文老師到巴蜀中學學習,借鑑巴蜀中學初中語文組對新課改的做法,學習了他們集體備課的先進方法,同一年級的語文教師集體先備課,再上課.這樣使得教師資源共享,形成了師資的優勢,教學備課時思維的優勢,教學方法進行了一個集體的大討論和切磋.教師教研的氣氛濃烈,教學方式的交流熱烈,教師的教學熱情再次被點燃,學生學習語文的興趣被激發，語文教學生機重現。

　　3、新課改下,激勵教師對教材正確的解讀。語文課程性質與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我校初中語文教師在課改中，經過備課組集體討論，一致認為在教學中，應注意了處理三個方面與教材的關係：①語文基礎知識與語文能力的關係。②文字的閱讀和課外延伸的關係。 liuxue86.Conc③語文知識的傳授和學生思想情感教育的關係。

　　4、在新課改下，教師行為發生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善於學習，善於積累，善於借鑑，是我校初中語文教師進行新課改所依靠的有力工具。善於學習，取他人之長，使老師們新課改的理念更新;善於積累，使老師們推行新課改的方法更圓熟。善於借鑑，使老師們在進行課改時，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領學生走進語文天地，不是靠發號施令;提高學生語文學習的能力，更不是靠題海戰術;激發學生的學習興趣，亦不是靠蒼白無力的說教。要讓學生愛上語文，學好語文，靠的是教師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。如果缺少文化、文學底蘊，課堂語言將空洞貧乏，學生的胃口調不起來，對語文毫無興趣。新課改，使老師們明白在當今現代化的教學中，不僅要不斷地更新自己的知識，與時俱進，而且要善於積累，善於借鑑。現代社會的教學決不是孤立存在的。

　　二、課堂教學模式和學生學習方式由單一變為多樣化，更為多姿多彩，生動活潑。

　　1、課改前，我校語文教師大多采用傳統的講授課的模式，一講就是整節課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改後，都在注重學情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。使我校近幾年來的中考語文成績有了質的提升，連續幾年都位於我區的前茅。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學習課、探究課等課型相繼走進課堂。

　　2、新課改，使學生的學習方式發生了根本性的變化。課改前，學生課堂學習的模式是單一的聽、記、做，學生提高語文成績的基本手段是走單兵作戰式的題海戰術。而現在，在充分激發學生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂方式變得豐富多彩。學生的學習習慣得以進一步的形成。如規規矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學語文等。

　　三、在百花開放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下，也有語文教學的迷失。1、是“形而上學”。新課改，追求創新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，於是有不同於傳統的層出不窮的教法，花樣迭出的課型。於是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花裡胡哨，誤導學生。這是沒有真正領會新課改的初衷。2、是否定傳統。認為新課改就是敢於打破一切“罈罈罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學法，忽視習慣的培養，忽視語言的訓練。基本功不紮實，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢於教學中。這是有悖於語文的教學規律的。3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課必當作一種出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現的迷失。真正領會新課改的真諦，一切為了學生語文能力的提高，為了學生語文能力的發展，為了追求語文教學之道的真、善、美。我們應從新審視自己的語文課堂，從而真正地走進新課改。

　　篇二

　　這一學期我任教高一年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應和多方取經，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己這學期的實踐和反思中，我有些看法和體會。

　　一、 要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

　　語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，做到以本為本、以綱為綱，但容易脫離生活實際，沒有形成語文教學活動，學生感到索然無味。 我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。

　　新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文字課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。”

　　在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書。

　　我們語文老師不管在上什麼課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要形成教學活動，要有良好的師生互動。努力做到“三聲課堂”，即討論聲、掌聲、笑聲。

　　在這學期的教學活動中，我讓學生準備了課前演講，內容以名著和好文章為主，要求演講者能與底下同學進行互動。通過這個活動，學生的表現欲明顯提高，學生擴大了名著閱讀範圍，鍛鍊了膽識，提高了口才。

　　在戲劇單元的教學活動中，我讓學生製作道具，自由組合，表演戲劇，學生們積極參與，我印象深刻。《竇娥冤》裡指天罵地、滿腔悲怨的竇娥，《雷雨》中性格複雜、雙重人格的周樸園，《哈姆雷特》的憂鬱王子哈姆雷特，這些經典人物學生演繹得生動，到位，我們觀眾為表演者的才華鼓掌。學生解放了天性，提高了自信心。

　　二、建立融洽的師生關係。

　　師生關係民主、平等、和諧，教師和學生在自由愉悅的心態下積極參與教學就能最大限度地發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教師要設法創設愉快的學習情景，建立融洽的師生關係，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，儘量發揮學生在學習中的主體地位。讓學生做主角，教師做導演。教師在教學組織形式上力求有所創新。使用同桌夥伴學習和小組合作學習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

　　以上就是我在這學期的語文新課改教學當中得到的淺見。

　　篇三

　　通過培訓，我對於怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

　　一、轉變觀念仍是關鍵

　　新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，巨集觀調控，避免隨意性和盲目性。

　　課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，採用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。

　　新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

　　二、語文是終身學習，教師也不例外

　　新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

　　三、抓住契機，激發學生學習興趣

　　新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。

　　採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

　　充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

　　四、運用“拿來主義”，大膽取捨

　　對於新教材我們也應像 魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取捨。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了儘可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須採用“拿來主義”。

　　五、要善於總結和回顧

　　我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙雲，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善於積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。