班主任基本功大賽教育故事演講

　　著名教育家李鎮西曾經說過: 真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的,才能達到心的深處。離開了情感,一切教育都無從說起 。那你知道是怎麼寫的嗎?下面是小編為大家整理的，一起來看看吧!

　　篇一

　　暑假，我利用閒暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

　　從《做最好的班主任》這本書中我收穫了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說收穫最大的兩點。

　　一、學會溝通，找到開啟心靈的那把鑰匙

　　從教以來，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比較好，很善於溝通，通過讀《做最好的班主任》我明白了什麼是真正的溝通。原來我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。

　　真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學生中去，通過書信、電話、聊天、家訪等多種形式，瞭解學生的情況，瞭解學生所想，瞭解學生所需，為以後的突發情況做好鋪墊。不要等待事情發生以後，才去“溝通”

　　事前要溝通，要春風化雨，潤物無聲。這樣即使有了突發事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。

　　二、寫隨筆，積累人生最寶貴的精神財富。

　　回想我們平日的教育工作，其實也充滿了挑戰，寫滿了感動，益滿了智慧的火花。只是我們疏於記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那麼多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。

　　篇二

　　一輩子願做一個學生的貴人

　　作為一位年近半百的老師，我多想成為一個幫助學生的貴人。

　　記得2012年秋學期有一名初一學生，剛進校不久，父親不幸去世，母親改嫁跟著爺爺奶奶過著孤苦伶仃的日子，學習起來無精打采，整日愁眉不展。從班主任那裡聽說小孩喜歡體育，我就想試著用體育改變一下他。從體育課、體育訓練開始關注該學生，看能不能撥動他那生命的“琴絃”，給“頑石”以感化，給“自卑”以力量，給“膽怯”以激勵，給“愚鈍”以智慧……

　　從第一節體育課開始，發現他很緊張。課上我不斷的提問，講一些他們都感興趣的話題，但一段時間後，似乎發現他也不像以前那樣嚴肅了，慢慢地，跟上我上課的節拍，完成我課應該完成的動作，他喜歡上了體育課。還能不時地跟我開些小玩笑，總能引得大家捧腹大笑，也是因為這樣，才使得他多了些歡樂，我們總能在笑聲中結束一節課的學習。

　　他很快地被選入校田徑隊，因為家裡爺爺奶奶很忙，年齡又高，沒有時間早晨送他去學校訓練，所以在參加訓練的過程中，我總是為了不耽誤他的學習，很早就到他家接他到學校訓練，每天還是昏昏暗暗的，路上的行人才寥寥無幾。後來訓練調整到傍晚放學後的時候，訓練結束天已經黑了，剛下班的人正急急忙忙地趕著回家吃飯，而我把家人的催促放在一旁，送他回家。就這樣在那一年的區田徑比賽中，該生獲得包括接力在內的三項第一名，同時也看到他臉上燦爛的笑容。

　　當他成績下降時，我總會很耐心地給他總結原因;當他感到鬱悶不解時，我總會開導他;當他有煩惱時，他總會向我傾訴，讓我分擔他的苦惱;當他喜悅時，我也會一起分享他的快樂……

　　他總說我就像他死去的父親般無微不至地關愛著他，這對於腦海中父愛越來越淡的他，起到了深深的觸動，可他那已離世的父親，卻不能陪他走過生命的每一段路程，所以我父愛般的關懷，讓他非常感動。

　　初三下學期，又是梅雨時節，陰沉沉的天氣似乎訴說著不幸，我在這時候患了急性闌尾炎。手術之後，他第一個到醫院看望我，讓我安心養病，向我彙報學生們體育練習的情況。我心想，初三還有不到一個月就要參加體育中考了，自己要是在這時候住院，就會影響初三學生的正常訓練、考試，如果他們不能取得理想的成績，從而影響繼續升學，那該有多對不起他們啊!所以我術後第四天就堅持到操場上陪學生們練習，他總是搬張凳子讓我坐著上課，多好的孩子啊!

　　當太陽高掛，溫度升高時，我坐在他拿的凳子上，站在操場上，嘴裡喊著：“堅持!不要掉隊!”，我忍著傷痛，豆大的汗滴從他的額上滑下，嘴裡卻依然喊著：“不要停下來走，繼續跑!”。就這樣那一年中考體育，學生們都取得了優異的成績，他也順利地考上了省泰中。

　　帶著感動，帶著老師的期望，他進入了名校，走好了人生的第一步。我只是他“人生的基石”，在他需要人站出來幫助的時候，給了他幫助，給了他力量，讓他看到了希望，他未來的路還很長……

　　燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

　　那是2012年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什麼好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學們可以說表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫徐xx，分班時在班上她的成績是中等。對於一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況是一個成績也不十分突出的學生。徐xx就是這樣一個學生，上課時很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。果然，第一次校本測試，她的成績就出現了較大滑坡，來到了班級的倒數第三。再加上平時她不能嚴格要求自己，不能遵守紀律，也不能正確處理好與同學之間的關係，同學們漸漸也疏遠了她。為了幫助孩子，使她健康成長，我決定進行家訪。

　　2012年11月10日，星期六，我如約來到了徐xx的家中。此時，徐xx的家中只有她一人，她看到我來了，很是歡喜，禮貌地叫了一聲“徐老師”，隨即給我倒了一杯茶。和她簡單地交談中，我得知，她的父母還在上班，估計還要半個小時才能回家。半個小時的時間，已足夠我敲開孩子的心門，我一邊和她親切地交談，一邊四處瞧了瞧，她家的條件一般，擺設也很單調，院子裡還養著雞，但收拾得倒挺乾淨。

　　不知不覺中，半個小時過去了，伴隨著孩子的一聲“爸爸”，我抬頭看去，看見一位面板黝黑，面容憔悴的男子站在了大門旁邊，他詫異地看著我，很顯然他不知道我是誰，也不知道我的來意。我起身做了一番簡單介紹，他很是激動，嘴裡不住地說著“給老師添麻煩了”。入座之後，談話中，我才知道了這家人的難處。家裡困難，父母都在工廠上班，工作很是辛苦，根本沒有多餘時間照顧孩子，甚至都不能滿足孩子的吃穿用度。說到這裡，他很是傷心，堅毅的臉龐劃過了一行清淚，我忙安慰他，和他交流了孩子在校的表現，並轉達了任課老師的關心，他也承諾過段時間就留一人在家，關注孩子的學習，照顧孩子的生活，密切配合老師。

　　一個小時過去了，家訪目的已然達到，我起身告辭。“老人”邀我一起吃晚飯，我再三推辭，在“老人”一遍又一遍的感謝聲中，我出了院門。走在回家的路上，一陣微風吹過臉龐，我忽然覺得渾身十分輕鬆。

　　隨後的一個月裡，我悄然發現，徐xx慢慢變得樂觀自信了，臉上也時而露出燦爛的笑容，同學們都接受了她，她的成績也慢慢有了進步。

　　三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇於進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情去欣賞學生，才能感受人生的幸福。

　　篇三

　　教育需要等待

　　每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特徵等都是各有差異的，每一個學生都是一個與眾不同的個體。如何才是“有教無類”、“因材施教”?我想，唯有先細緻分類，然後因材施教。然而，無論針對哪類學生，“施教”皆不可草率，不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。

　　剛接手三年級語文教學的時候，發現很多學生不會讀書，讀一篇課文，哪怕是讀1小節課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那麼細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學任務，因為我得給學生讀書、讀好書的時間。記得那位蔣同學，為了讀好課文的一個小節，在我和同學們的反覆糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好後，他重重地舒了口氣，我也展開眉頭悄悄舒了口氣，問他：“蔣，通過今天的讀書，你有什麼啟發嗎?”他看著我，快要哭了：“我……我……以後要預習，要讀七遍……”看著他極難為情，我滿心的怒氣瞬間化作憐愛，柔聲說：“好的，老師等著你慢慢進步!”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒想到，以後一有空閒，就連大課間活動時間他也常常跑到我面前問我：“老師，我可以留下讀書嗎?”

　　班裡還有一位學生戴，她不僅不善讀書、經常不交作業，還不肯與人交流，我跟她多次談話她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因為上學遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門前。我迎上去要問個究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無奈的我和一個勁抹眼淚的戴。為了不影響班裡學生早讀，我只輕輕對戴說：“你先回位早讀，我等待著你願意的時候跟我說說這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來電話，述說了事情的經過，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說戴太不像話，家裡還有個妹妹要送去幼兒園，然後她再趕去上班，她實在忙不過來，說戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話之後，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長一直以來根本就沒時間、沒耐心等著她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會與人對話了我。日益加快的生活節奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長大!那天以後，我時不時地關注戴，瞅著機會就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會輕聲對她說：“你今天課堂上回答問題了嗎?答對了嗎?”飯後散步時，偶爾走到她身邊，我會說：“看，花叢中這麼多白蝴蝶!好看嗎?像什麼?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著說，戴還是不說話，但她總算衝著我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容裡包含了很多，一定有輕鬆的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開心扉，樂於把想說的話說出來。

　　做什麼事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書育人的事業。“十年樹木，百年樹人”，面對學生更加耐心一點，學會心平氣和地等待，準沒錯!

　　非常喜歡這樣一段話：讓生命失去色彩的不是傷痛，而是內心世界的困惑;讓臉上失去笑容的不是磨難，而是禁閉心靈的緘默。沒有誰的心靈永遠一塵不染。溝通，消除隔膜;交流，敞開心扉;真誠，融化壁壘。

　　初一新生剛入學，懷著對中學生活的憧憬，在全新的環境裡，個個小心翼翼地試探著總把自己最好的一面展現出來，所以剛開學的那段時間，整個班級過得風平浪靜，不過，風平浪靜的班級裡我發現有那麼一個出奇的風景，那是小蓉，頭髮總是扎得歪在一旁不說，還戴著兩個長長的耳墜，總在那一晃一晃的，手上還扣著戒指。面對這種情況，我馬上叫她來辦公室找我，只見她很不情願地來了，始終噘著嘴，昂著頭，見我一臉的嚴肅，她絲毫沒有悔過的意思，這分明就是一隻“刺蝟”。可想而知，我的這次談話無功而返。而她的表現從這以後更是變本加厲，課堂上對提醒批評她的老師公然頂嘴，又“團結”了周圍的同學，不管是在課間還是在課堂以她為中心，大聲談笑，還時常遲到，作業時常拖欠。我知道，再也不能任小蓉這樣發展下去了，否則，擾亂班級的教學秩序不說，班風甚至會因她而改變，更嚴重的，甚至會影響她以後的人生道路。那麼，是什麼原因使得一個花季少女變得如此桀驁不馴呢?於是我走訪了小蓉小學的班主任，並進行了家訪。原來，小蓉以前是個品學兼優的學生。讀五年級時，她的弟弟出生了，她父母的注意力自然更多地偏向了兩個年幼的弟弟，她媽媽還開著小賣部，爸爸做工，工作太忙了，文化水平又低不能好好地與她交流溝通，使小蓉覺得自己就像被遺棄一樣……，漸漸地，她的學習成績不斷下滑，人也變成了這副模樣。

　　我終於明白，家庭教育、父母之愛的失衡，使她從宛若父母的掌上明珠變成備受冷落責罵的醜小鴨。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”“愛是教育藝術的基礎，愛是啟迪學生心扉的鑰匙。”於是我經常不落痕跡地接近她。課堂上，提問讓她有參與的機會，抽查背誦，挑最易背的交給她，讓她贏得同學們的喝彩;檢查作業時，肯定她的優點。綜合評價，寫上我對她的期望與鼓勵。讓她感受到老師在重視她

　　“教育的成功祕訣在於尊重學生。”當學生被尊重、被關懷、被接納時，那種溫馨的感覺會促使她積極向上、健康成長。漸漸地，她的表情柔和了許多，課堂上的小話少了，上學不再遲到了;拖欠的作業也少了，身上的首飾也摘下來了。

　　一學期過去了，班級評選“進步獎”獲得者，小蓉以絕對的優勢獲選，只見她激動地站起來說：“謝謝同學們對我的幫助與肯定，這裡我還要大聲地說——謝謝你，張老師!”說完深情地鞠了一躬，我也激動萬分，她不再是一隻桀驁不馴的小刺蝟，她已然變成了天使。

　　我一路耕耘播種，終於聽到了“花開的聲音”。