初中歷史教材中插圖的運用

　　插圖是歷史教材中不可缺少的一部分。每課的課文都或多或少地配有一些人物、器皿、地形等插圖。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　歷史教材中插圖的運用：以圖為路轉入正題

　　一節課能否有個好的開頭，直接關係到這節課的教學效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，會使學生產生厭倦情緒。因此，必須講究引導藝術，儘可能一開始就引人入勝，把學生吸引到課文中心上來。利用插圖，精心設計導言，是眾多匯入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。

　　如教學《統一的多民族的中央集權的封建國家――秦》一課，首先，引導學生看《秦始皇圖》：秦始皇頭戴冕流，身著龍袍，躊躇滿志，左手執劍，右手評點江山。從裝束到表情，可以看出他這位皇帝的雄心、威嚴和膽識。對於秦始皇，同學們可能有一些瞭解，那麼，他究竟是怎樣一個人物?他在中國歷史上起過什麼作用呢?學習本課，大家對他就會有一個全新的認識。通過這一看一講一問，學生的注意力就會集中到課文的學習上來，並在求知慾的作用下，積極思考，變被動學習為主動學習，順利地入門了。

　　歷史教材中插圖的運用：以圖開路突出重點

　　教學實踐表明，刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內容的體現。許多傑出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以啟用學生的思維。

　　比如《共產黨堅持敵後抗戰》一課中，“保衛根據地的鬥爭”一目指出：為了打退敵人對根據地的反覆掃蕩，黨領導人民群眾在鬥爭中創造出了一整套以少勝多、以弱勝強的獨特方法――地道戰、地雷戰等。但掌握這些知識，並不是學習的最終目的，更重要的是要通過這些內容體現黨領導的人民戰爭路線的特點。在此《地道戰剖面示意圖》和《民兵佈雷圖》就起到了開路作用。

　　地道戰，是華北平原群眾與敵人鬥爭的形式。地道，原為鄉村幹部躲避敵人的搜捕而設的，後來發展成為打擊敵人的堅固陣地，它還可以作為存放東西的倉庫、安置傷兵的醫院。地雷戰是根據地人民創造的另一種作戰方法。地雷的種類很多，有掛在門框上的“抬頭見喜雷”，吊在井裡的“蜻蜓點水雷”，互相連線起來的“遍地開花雷”，小雷套大雷的“子母雷”，埋在公路上炸汽車的“飛雷”等。通過這些內容，可使學生認識到“人民戰爭路線”的正確性，只要抓住這兩幅圖，循序漸進，由淺入深地誘導，主題就會深化，重點就會突出，問題也就會迎刃而解了。

　　歷史教材中插圖的運用:以圖引路突破難點

　　對初中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。新編歷史課本圖文並茂的特點，為教學難點的突破起了輔助作用。像西周分封制和宗法制，舊課本儘管用了大段文字來說明，但學生卻不易消化，教學中費時費力。而新編課本用了兩幅圖***如後圖***，問題就容易解決了。

　　《西周宗法制示意圖》用一棵主幹―支幹―樹枝衍生的大樹，形象地表明瞭宗法制度的形成和嫡長子繼承的特點。《西周分封制和等級制示意圖》用金字塔的人像逐級向下縮小，人數逐級向下增多的陣形，表示分封制和等級制的概念，言簡意賅，把抽象、空洞的材料具體形象化了。通過教師引導，學生易掌握、印象深，在不知不覺中攻破了難題。

　　隨著歷史課程改革的不斷深入，人教版初中歷史教材增加了大量豐富多彩的插圖，這些插圖不僅是課文輔助系統的首要組成部分，是歷史學習的重要素材、也是歷史教學重要的課程資源。在教學中恰當地使用這些插圖，既可以激發學生興趣、引起學生聯想、促進學生的思維，培養學生的觀察、分析、探究等多方面的能力，也有助於學生對所學知識的理解、記憶、鞏固和拓展。

　　人教版初中歷史教材為了配合教學內容,每課都配有許多生動精彩的插圖。插圖既是教學重點、難點的一種表達,也是對教材中用文字難以表達的內容的一種生動的詮釋。作為教學指導者的教師在教學中應該充分、合理、靈活、正確地運用插圖，把插圖在教學中的獨特作用發揮出來，可以更好地提高教學質量