數學小學教學工作總結有哪些

　　作為教師，不僅要在課堂上教育學生知識，還在教學上進行工作總結，找到正確的教學方法。以下是小編分享給大家的數學小學教學工作總結，希望可以幫到你!

　　數學小學教學工作總結

　　一、每天保證二個半小時學習小學數學的知識，則一個月可以全部學習完，這點在美綺身上已經證實;若再配上半個月練習，可以達到學校升學考試80分水平。

　　二、年齡偏大的學生在理解力上有一定的優勢，將小學數學推遲到10歲以後學習，未必不可。

　　三、與美綺一樣長期背誦國學經典的學生記憶力非常好，再配上數學題目的解題口訣，學習數學會事半功倍。

　　事後，袁先生給我反饋說，通過這次數學補習，美綺自信心有所增強，而且因為吸收到新的知識，也覺得非常快樂。袁先生作為讀經家長，他也有一點心得，一併補錄在此：

　　一、全日制讀經的孩子學習體制內課程完全無障礙，甚至可以學得更好。

　　二、數理等課程最好採用擱置法，等年紀大一點再學。等年紀到了，請家教或者專業的補習機構集中輔導，效率非常高;歷史地理等文科課程則可以作為平時的閱讀資料。

　　三、要考大學的孩子，可以在考大學之前，花半年到一年的時間請專業補習機構或家教強化訓練，不必為了追求“小升初”等階段性考核而浪費孩子的時間和精力。長期讀經下來的孩子無論是專注力和記憶力都是超強的，所謂“磨刀不誤砍柴工”!

　　數學小學教學方法

　　1、實物演示法

　　利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。

　　這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術語，而且為學生指明瞭思維方向。再如，在一個圓形方形水塘周圍栽樹問題，如果能進行一個實際操作，效果要好得多。

　　二年級數學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數”。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。

　　特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。

　　所以，小學數學教師應儘可能多地製作一些數學教學具，而且這些教學具用過後要好好儲存，可以重複使用。這樣可以有效地提高課堂教學效率，提升學生的學習成績。

　　2、圖示法

　　藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。

　　圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。比如有的數學教師愛徒手畫數學圖形，難免造成不準確，使學生產生誤解。

　　在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的;有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了;有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。

　　例1.把一根木頭鋸成3段需要24分鐘，鋸成6段需要多少分鐘?圖略

　　思維方法是：圖示法。

　　思維方向是：鋸幾次，每次用幾分鐘。

　　思路是：鋸3段鋸了幾次，每次用幾分鐘，鋸6段鋸了幾次，需要多少分鐘。

　　例2 .判斷:等腰三角形中，點D是底邊BC的中點，圖甲的面積比圖乙的面積大，圖甲的周長比圖乙的周長長。圖略

　　思維方法：圖示法。

　　思維方向：先比較面積，再比較周長。

　　思路：作條輔助線。圖甲佔的面積大，圖乙所佔面積小，所以“圖甲的面積比圖乙的面積大”是正確的。線段AD比曲線AD短，所以“圖甲的周長比圖乙的周長長”是錯誤的。

　　3、列表法

　　運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用“列表法”。

　　用列表法解決傳統數學問題：雞兔同籠問題。製作三個表格：第一張表格是逐一舉例法，根據雞與兔共20只的條件，假設雞隻有1只，那麼兔就有19只，腿共有78條……這樣逐一列舉，直至尋找到所求的答案;第二張表格是列舉了幾個以後發現了只數與腿數的規律，從而減少了列舉的次數;第三張表格是從中間開始列舉，由於雞與兔共20只，所以各取10只，接著根據實際的資料情況確定列舉的方向。

　　4、探索法

　　按照一定方向，通過嘗試來摸索規律、探求解決問題思路的方法叫做探究法。我國著名數學家華羅庚說過，在數學裡，“難處不在於有了公式去證明，而在於沒有公式之前，怎樣去找出公式來。”蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。“學習要以探究為核心”，是新課程的基本理念之一。人們在難以把問題轉化為簡單的、基本的、熟悉的、典型的問題時，常常採取的一種好方法就是探究、嘗試。

　　第一、探究方向要準確，興趣要高漲，切忌胡亂嘗試或形式主義的探究。例如，教學“比例尺”時，教師創設“學生出題考老師”的教學情境,師：“現在我們考試好不好?”學生一聽：很奇怪，正當學生疑惑之時，教師說：“今天改變過去的考試方法，由你們出題考老師，願意嗎?”學生聽後很感興趣。教師說：“這裡有一幅地圖，你們用直尺任意量出兩地的距離，我都能很快地告訴你們這兩地之間的實際距離，相信嗎?”於是學生紛紛上臺度量、報數，教師都一個接一個地回答對應的實際距離。學生這時更感到奇怪，異口同聲地說：“老師您快告訴我們吧，您是怎樣算的?”教師說：“其實呀，有一位好朋友在暗中幫助老師，你們知道它是誰嗎?想認識它嗎?”於是引出所要學習的內容“比例尺”。

　　第二、定向猜測，反覆實踐，在不斷分析、調整中尋找規律。

　　例3 .找規律填數。

　　11、4、 、10、13、 、19;

　　22、8、18、32、 、72、 。

　　第三，獨立探究與合作探究結合。獨立，有自由的思維時空;合作，可以知識上互補，方法上互相借鑑，不時還能碰撞出智慧的火花。

　　小學數學教學活動中，教師應儘量創設讓學生去探究的情景，創造讓學生去探究的機會，鼓勵有探究精神和習慣的學生。

　　5、觀察法

　　通過大量具體事例，歸納發現事物的一般規律的方法叫做觀察法。巴浦洛夫說:"應當先學會觀察,不學會觀察永遠當不了科學家.”

　　小學數學“觀察”的內容一般有：①數字的變化規律及位置特點;②條件與結論之間的關係;③題目的結構特點;④圖形的特點及大小、位置關係。

　　如：觀察一組算式：25×4=4×25，62×11=11×62，100×6=6×100……歸納出乘法交換率：在乘法算式裡，交換兩個因數的位置，積不變。

　　“觀察”的要求：

　　第一、觀察要細緻、準確。

　　例4 .找出下列各題錯在哪裡，並改正。

　　125×16=25×4×4=25×4×25×4;

　　218×36+18×64=18+18×36+64

　　例5 .直接寫出下列各題的得數：

　　13.6+ 23.6+6.04

　　3125×57×0.04 4351-37-13÷5

　　第二、科學觀察。科學觀察滲透了更多的理性因素,它是有目的,有計劃地察看研究物件。比如，在教學長方體的認識時，要做到“有序”觀察：1面——形狀、個數、面與面之間的關係;2稜——稜的形成、條數、稜與稜之間的關係相對的稜相等;相對的稜有四條;長方體的稜可以分為三組;3頂點——頂點的形成、個數，認識頂點的一個重要作用是引出長方體長、寬、高的概念。

　　數學小學教學技巧

　　1、對照法

　　如何正確地理解和運用數學概念?小學數學常用的方法就是對照法。根據數學題意，對照概念、性質、定律、法則、公式、名詞、術語的含義和實質，依靠對數學知識的理解、記憶、辨識、再現、遷移來解題的方法叫做對照法。

　　這個方法的思維意義就在於，訓練學生對數學知識的正確理解、牢固記憶、準確辨識。

　　例20.個連續自然數的和是18，則這三個自然數從小到大分別是多少?

　　對照自然數的概念和連續自然數的性質可以知道：三個連續自然數和的平均數就是這三個連續自然數的中間那個數。

　　例21.判斷：能被2除盡的數一定是偶數。

　　這裡要對照“除盡”和“偶數”這兩個數學概念。只有這兩個概念全理解了，才能做出正確判斷。

　　2、公式法

　　運用定律、公式、規則、法則來解決問題的方法。它體現的是由一般到特殊的演繹思維。公式法簡便、有效，也是小學生學習數學必須學會和掌握的一種方法。但一定要讓學生對公式、定律、規則、法則有一個正確而深刻的理解，並能準確運用。

　　例22.計算59×37+12×59+59

　　59×37+12×59+59

　　=59×37+12+1　…………運用乘法分配律

　　=59×50　　　　　 …………運用加法計演算法則

　　=60-1 ×50　　 …………運用數的組成規則

　　=60×50-1×50　 …………運用乘法分配律

　　=3000-50　　　　 …………運用乘法計演算法則

　　=2950　　　　　　 …………運用減法計演算法則

　　3、比較法

　　通過對比數學條件及問題的異同點，研究產生異同點的原因，從而發現解決問題的方法，叫比較法。

　　比較法要注意：

　　1找相同點必找相異點，找相異點必找相同點，不可或缺，也就是說，比較要完整。

　　2找聯絡與區別，這是比較的實質。

　　3必須在同一種關係下同一種標準進行比較，這是“比較”的基本條件。

　　4要抓住主要內容進行比較，儘量少用“窮舉法”進行比較，那樣會使重點不突出。

　　5因為數學的嚴密性，決定了比較必須要精細，往往一個字，一個符號就決定了比較結論的對或錯。

　　例23.填空：0.75的最高位是 ，這個數小數部分的最高位是 ;十分位的數4與十位上的數4相比，它們的

　　相同， 不同，前者比後者小了 。

　　這道題的意圖就是要對“一個數的最高位和小數部分的最高位的區別”，還有“數位和數值”的區別等。

　　例24.六年級同學種一批樹，如果每人種5棵，則剩下75棵樹沒有種;如果每人種7棵，則缺少15棵樹苗。六年級有多少學生?

　　這是兩種方案的比較。相同點是：六年級人數不變;相異點是：兩種方案中的條件不一樣。

　　找聯絡：每人種樹棵數變化了，種樹的總棵數也發生了變化。

　　找解決思路方法：每人多種7-5=2棵，那麼，全班就多種了75+15=90棵，全班人數為90÷2=45人。

　　4、分類法

　　俗語：物以類聚，人以群分。

　　根據事物的共同點和差異點將事物區分為不同種類的方法，叫做分類法。分類是以比較為基礎的。依據事物之間的共同點將它們合為較大的類，又依據差異點將較大的類再分為較小的類。

　　分類即要注意大類與小類之間的不同層次，又要做到大類之中的各小類不重複、不遺漏、不交叉。

　　例25.自然數按約數的個數來分，可分成幾類?

　　答：可分為三類。1只有一個約數的數，它是一個單位數，只有一個數1;2有兩個約數的，也叫質數，有無數個;3有三個約數的，也叫合數，也有無數個。

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