快速閱讀的起源於哪裡

　　快速閱讀法是一種快速而有效的讀書方法,它不僅是對書本的表面瀏覽,而且是一種積極、活躍、創造性的理解和記憶過程。下面就是小編給大家帶來的，希望大家喜歡!

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　　快速閱讀的起源和發展

　　快速閱讀最初起源於美國，一次試驗使人們認識到眼睛的瞬間感知能力具有巨大潛力，從而，解決了速讀的基礎問題--眼睛具有對文字的高速識別能力。20世紀初，美國空軍的心理學家和教育學家發明了一種叫做速視儀的裝置，訓練飛行員對飛機的識別能力。他們驚奇地發現，當小得像一個斑點似的飛機影象以1/500秒的速度在螢幕上顯現時，經過訓練的普通人都可以分辨出來。閱讀學家得到這一資訊後，決定把這一成果應用到快速閱讀訓練當中，他們發現：當逐漸縮小字母尺寸和縮短顯現時間，直到螢幕上同時顯現出四個非常小的字母而顯現時間只有1/500秒時，受訓者仍可以辨認。這一結果證明，經過訓練的普通人可以在一分鐘分辨12萬個字母，如果按每個單詞平均6個字母來計算，就相當於2萬個單詞;而美國人的平均閱讀速度——每分鐘200個單詞，只是其1%。可見，人在閱讀速度方面的潛力是相當巨大的!

　　前蘇聯也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》等書，呼籲社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。六十年代後快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。

　　前蘇聯也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》等書，呼籲社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。六十年代後快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。

　　在日本，為了推動快速閱讀的發展，日本速讀協會還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號。快速閱讀在日本已經形成潮流。“新日本速讀協會”標榜：“提倡快速閱讀法是時代潮流”。

　　在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣的一批學者。臺北師專附小的校長譚達士女士於1968年開始研究和推廣快速閱讀，並在自己的學校進行了大面積的教學實驗。她的實踐證明：經過訓練，小學低年級學生的閱讀速度可達每分鐘300～400字，中年級學生的閱讀速度可達每分鐘1,000字左右，高年級學生的閱讀速度可達每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達8,000字左右。在臺灣省速讀教學觀摩會上，該校以36個班的規模進行公開演示教學，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。

　　在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣的一批學者。臺北師專附小的校長譚達士女士於1968年開始研究和推廣快速閱讀，並在自己的學校進行了大面積的教學實驗。她的實踐證明：經過訓練，小學低年級學生的閱讀速度可達每分鐘300～400字，中年級學生的閱讀速度可達每分鐘1,000字左右，高年級學生的閱讀速度可達每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達8,000字左右。在臺灣省速讀教學觀摩會上，該校以36個班的規模進行公開演示教學，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。

　　目前，美國80%以上的高等院校都開設有快速閱讀課程，許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生儘早掌握這種高效率的學習方法。由此可見，快速閱讀這一新興學科在美國已經得到社會各界的廣泛認同，並已具備了相當高的學術地位。閃電速讀引進美國成熟的速讀潛能開啟訓練技術，融合東西方速讀訓練精髓，可以快速、有效啟用孩子快速閱讀潛能;訓練時間遠遠少於傳統的快速閱讀方法，同時還能有效保證學生的學習質量。

　　速讀能力本身並不是特異功能或超能力，它其實是每一個人包括成人透過訓練都可以掌握並擁有的能力。但就開啟啟用的難易程度及訓練付出的多少而言，9-15歲則是開啟速讀潛能的黃金時期。各項實踐均表明，透過訓練，改變傳統的閱讀習慣，在保持高效理解的基礎上的閱讀速度提高几倍，十幾倍乃至幾十倍都是可能的。

　　快速閱讀法

　　1、設定目標

　　閱讀開始之前，給自己設定一個目標，因為設定目標可以讓我們集中注意力，避免拖拉的閱讀。

　　2、學會總結

　　如果看一本書你不會學以致用，不會去思考總結，過後你就會忘記，但當你學著去總結書本的主要框架，寫寫書評，或者僅僅寫你感興趣的話題，都可以加快你的閱讀。

　　當通過寫框架，寫書評，或者與人溝通，再一次進行思考，慢慢的你就會理清文章的脈絡。

　　3、停止默讀

　　大多數人是通過將單詞大聲讀出來而學會閱讀的。麻煩在於，大部分人都停止不了出聲讀。當然，或許我們已經不會再聽見讀出來的聲音，或者僅僅動動嘴脣，但在我們的大腦中我們是在“將文字都給自己聽”。我們通過嘴巴和耳朵學會閱讀。

　　要成為快速閱讀者，這個習慣必須要戒掉或者至少降低它的出現次數，採取眼睛結合大腦的方法。開始用你的眼睛在書中吸收知識，讓書中的內容通過眼睛直達你的內心。

　　4、巧用瀏覽

　　閱讀時，目光撒下去所接觸的不是兩三個詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在瞭解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時使用。

　　5、閱讀習慣

　　快速閱讀習慣的養成需要長期堅持閱讀才能養成，閱讀時儘可能的掌握大量資訊，眼停時不是感受一個字一句話，更多的是感受章節段落。

　　快速閱讀法的滿足條件

　　快速閱讀法的條件1——大腦運作的協調程度高

　　人的思維進行得非常迅速的，特別是使用內部言語思維，有很強的跳躍性、簡縮性，常常是一閃而過。

　　假如我們能使大腦高速的思維速度能與從外界獲取資訊的速度協調好，使其趨於同步，就成為理解的重要基礎。

　　由於快速閱讀能達到以每分鐘讀取萬字以上的速度，清晰地獲取資料，比傳統閱讀速度200字/分鐘左右高出幾十倍。從而獲得高速理解的必要條件之一。

　　快速閱讀法的條件2——資訊的整體感知性高

　　快速閱讀法，是整體感知，即一次注視一個短語或一個句子乃至數行文字，整體地理解它的意義。

　　這種方法減少了注視的次數，也加快了理解，還使視覺接收資訊的節奏和大腦思維活動的節奏趨於協調，減少大腦思維活動的空轉現象，記憶效果亦能增強。

　　快速閱讀法的條件3——左右大腦協調運作好

　　快速閱讀強調的整體感知充分開發和利用了右腦巨大的的影象識別和形象記憶能力。

　　當快速閱讀者以一目二三行，或一目十行，乃至一目一頁來進行閱讀時，讀物內容是以組塊或整頁為單位被感知和記憶的。

　　也就是說，一頁書將象一幅畫或者一個電影、電視鏡頭一樣被輸送到大腦的記憶倉庫之中儲存的。

　　在理解和回憶時，左腦把右腦中儲存的形象記憶內容轉化成語言，然後再表述出來。

　　也就是說:快速閱讀方法充分激發右腦高度的圖形識別、記憶和處理能力，由左腦承擔意義性資訊的處理，這樣就使左右腦協同起來，以全腦來處理閱讀過程中獲得的資訊。

　　這樣一來，我們的閱讀記憶必然能夠收到1+1>2的高質量、高效率。

　　因此，凡是掌握了快速閱讀的人都會覺得，在看書時有一種太清楚、太明白的感覺，當需要回憶讀過的部分內容時，他們不僅能複述或默寫出來，而且能清楚地記得該部分內容在書中的哪一頁的哪一個位置。

　　快速閱讀法的三種價值

　　快速閱讀法的價值1、

　　一個人要讀完全國每天出版的報紙，要一年的時間。

　　所以知識爆炸的資訊社會，即使是優秀學者，以傳統的閱讀方式獲取資訊，也如井底之蛙而孤陋寡聞。

　　快速閱讀法的價值2、

　　現代中國，一個合格學生在初中三年中，要看420萬字的教科書和300萬字到420萬字的課外書。

　　在高中三年中，要看780萬字的教科書和600萬字到900萬字的課外讀物。

　　而中學語文教學大綱規定，初、高中學生的閱讀速度分別要達到每分鐘500字和600字。

　　實際上達到這一速度的學生只佔5%。許多好學生的代價就是，因無時間鍛鍊體質差，因拼命看書視力差。

　　快速閱讀法的價值3、

　　快速閱讀記憶法並非只有超常人所能，任何一個具有小學4年級文化的人只要在快速閱讀中，以一種全新的閱讀方式，代替傳統的閱讀習慣即可。

　　因為人本來就具備這種能力，只是此前無人開發。