中班摺紙隨筆

　　摺紙是利用雙手的活動將紙摺疊成立體的形象的活動，是我國民間傳統的手工活動之一。那中班的摺紙隨筆寫什麼呢?來看看小編精心為你整理，希望你有所收穫。

　　篇一

　　摺紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛鍊孩子手的靈活性，發展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。

　　教4—5歲的孩子學習摺紙，具體的做法是:

　　1、做一些色彩鮮豔、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

　　2、根據孩子愛模仿的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的摺疊，如邊對邊折、角對角折等。

　　3、4—5歲的孩子注意力保持時間只有十分鐘。因此，成人不要太長時間的進行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是經常變換摺紙的方式方法，可以讓孩子摺好頭兩步，後面幾步由成人摺好，將摺好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。

　　4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論:“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子摺紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心態中進行摺紙遊戲。

　　5、教孩子摺紙時，可採用遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。

　　篇二

　　摺紙的特點是利用幾何形造型。通過摺紙不僅可以鍛鍊幼兒手的動作的靈活性，還可培養他們的目測能力、空間知覺能力和對圖形變換的思維能力。 明天是國慶節，所以下午準備了紙工活動:燈籠。 在活動過程中，大部分幼兒能將正方形紙折成雙三角形，但還是有些幼兒忘記了怎麼折雙三角形，於是請會折的幼兒演示折雙三角的步驟。接下來讓幼兒自己觀察圖示，探索、發現問題提出來，大家一起解決，如不能解決的，老師進行解釋，引導幼兒理解圖示。 通過這次活動，知道了老師首先要引導孩子學習摺紙的基本術語，如邊、角、中心線、中心點、對邊折、對角折等，以便孩子在學習時能理解老師的指導。從活動效果來看，孩子們對紙工活動是比較感興趣的，而且孩子通過學習，折出來的燈籠還是比較好看的。 由於摺紙的特點是容易忘記，因而，老師可引導孩子學習看圖示摺紙。此次圖示是事先將圖示拍好傳到電腦上，再展示給幼兒觀察的。原以為能讓幼兒看得清楚，可是坐後面的幼兒不能夠看清圖示的最後幾步，這是我考慮不周到的地方。在今後的摺紙活動中，示意圖展示要分步放大，讓幼兒都能看清圖示，便於幼兒觀察、理解圖意。這樣既能培養幼兒的識圖示能力，又為他們自己獨立進行摺紙活動打下基礎。

　　篇三

　　學摺紙盒子，今天我教小朋友學摺紙盒子。在教小朋友折以前，我自己先折了幾遍，發現還是有點難度的。於是我在教幼兒的時候，先以魔術師的身份來吸引幼兒的注意力，我想幼兒一旦對摺的東西感興趣了，那麼學起來就容易多了。當我由一隻大的紙盒變出四隻由大到小不同的紙盒時，幼兒看得興奮地拍起了手，都想要來學折這種神奇的套盒。

　　這次我沒有像往常那樣先示範講解，而是把摺紙盒的步驟一一地畫下來，讓幼兒仔細地觀察，便於學習。然後我按著畫出來的步驟，一步一步慢慢地往下折，邊折邊講解，很快一個紙盒子就摺好了。

　　接下來我讓幼兒自己看著圖示來折一折。可有幾個幼兒剛拿到紙就習慣性地嚷起來:“老師，我不會折，你幫幫我吧!”我走過去，耐心地對他們說:“你試都沒有試過，怎麼知道不會折呢?今天老師把摺紙盒的圖示畫了出來，剛才老師在示範的時候看到你們都看得很仔細，聽得也很認真。你只要按著圖示上的步驟，一步一步地往下折，要相信自己能行的。不要著急，慢慢折，老師相信你一定折得很好的。”

　　聽到我的鼓勵後，嚷著說不會折的幼兒也開始嘗試自己動手摺了。我也時不時地走到他們跟前看一看，指點一下。很快，這些孩子就摺好了紙盒，高高興興地來到我的面前給我看，興奮地說:“老師，你看我折得好嗎?我再要折一個小的紙盒。”我及時地表揚了他們，並把他們通過自己努力折出來的紙盒展示給全班小朋友看。我從這些孩子的臉上看到了成功的喜悅。

　　這次摺紙活動大多數的孩子都能獨立地看圖示折出大小不同的紙盒子。通過這次活動，我看到了更多小朋友對自己有了信心，也更願意通過自己的嘗試完成一件手工作品。

　　只要孩子們對自己有信心，相信自己能行的時候，不管他們在生活中會碰到什麼困難，都會勇於去克服的。