學校均衡發展工作總結

　　義務教育階段，教育的均衡發展問題一直是大家比較關注的焦點，學校發展對學生有深遠的影響，今天小編給大家帶來了，希望對大家有所幫助。

　　篇一

　　學生有差異，教師有差別，學校內部肯定存在教育不均衡的現象。縮短差距，讓每位學生都享有相對均衡的教育資源是學校的責任。為此學校在全面貫徹教育方針，開足開齊課程;深化教育改革，加速學校發展;加強教師培訓，提高每位教師的教學水平等各方面做出了種種努力，現將自查情況彙報如下：

　　一、成立了以校長為組長的教育均衡發展評估驗收建立小組，下設六個工作組，***1***學校校園文化組***胡志德***、***2***教育均衡發展檔案組***萬勇***、***3***圖書儀器衛生組***朱有才***、***4***油漆粉刷組***夏明申***、***5***安全、接待組***呂佩懷***、***6***材料購置組***李徵***

　　二、採取緊急硬體建設措施

　　1、投入6800元公開招標教樓安電工程，簽訂工程合同，教樓安裝了照明線路和日光燈。2、投入3500元製作宣傳版面、標語和室牌。3、教師不顧路途遙遠，風雨無阻加班加點，尹長友、萬勇帶病堅持工作整理教育均衡檔案材料，中午啃一袋方便麵。4、投入2200元購置材料佈置辦公室、教室、檔案室、圖書室。5、投入2800元及時粉刷教室***多功能室***及外牆、刷油漆。6、投入7800元為豐富校園文化，添置宣傳欄兩個，佈置了版面。 7、投入6000元進行樓房補漏。 8、由於院牆長時間風吹雨打，風化，院牆倒塌20多米，及時維修院牆花2800元。 9、擬建幼兒園一所，投資38.5萬元。由於條件限制，操場在校外得不到充分利用。我們決定採取了以下做法： 1、假期粉刷各個教室。2、召開鄉鄰群眾會做好操場的清理工作。 3、安裝多媒體一臺。4、購大型潛水泵一部解決師生吃水難的大問題。

　　三、 優化教育資源

　　隨著政府對教育投入地增加，學校的辦學環境不斷改善，軟、硬體建設都得到了長足地發展，老百姓口碑越來越好。本學區的孩子不再到外校擇校，並出現了迴流現象。一年級新生招生嚴格按教育局的規定，學生家長持戶口本報名;轉學經學校核實校長簽字方能辦理學籍手續。近三年我學區學生的入學率為100%，輟學率為0。我們正在探索小班化教學模式，讓本學區的孩子享有優質的教育資源。

　　四、加強薄弱學科建設

　　我校按《基礎課程改革綱要》的要求，認真落實課程計劃，開齊開足三級課程，特別加強薄弱學科的課程建設。課程實施的薄弱課程是校本課程，因為沒有教材。難以推進的是綜合實踐活動課程，

　　因為習慣了班級授課制的教師不知道怎麼指導學生實踐。對這兩個課程校長親身參與，親自上課。

　　1、加強校本課程研究，形成學校特色。我校的校本課程是《家鄉讚歌》。我們的校本課程成果顯著。

　　2、推行綜合實踐活動課程，發展師生綜合能力。綜合實踐活動課程我們由班主任任課，因為沒有統一的教材，教師實施起來還是有一定的困難，老師們一起制定了課程實施計劃，共同備課，大家在探索的過程中總結了一些經驗。

　　3.增強輔助學科師資力量，實現每個學科都有帶頭人。我校體育、美術、音樂、科學、品社、微機每個學科都由專職教師任課，在教師配備上，考試學科與非考試學科的師資力量均衡。對於這些學科的教師我們不要求他們全面發展，但一定要有一技之長。以便發揮教師之長培養學生廣泛的興趣。讓每個孩子找到適合自己發展的空間。

　　五、實現資源共享

　　教師之間存在知識、能力、經驗等多方面的差異，如何保證學生享受校內角是資源的平等。我們首先從提高上下功夫。

　　***1***加強師德建設，使每位教師都愛教育、愛孩子。小學教師之間知識、能力差異不大，關鍵是有沒有愛心。我們在全體教師中樹立“五種精神”：終身從教的敬業精神，刻苦鑽研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落後的拼搏精神、淡泊名利的奉獻精神。同時評出教風楷模，使大家學有榜樣。

　　***2***開設校園中的“百家講壇”，提升校本培訓的品質。

　　***3***組內教研，實現資源共享。我校每個教研組長都是學校的骨幹教師，他們充分發揮自己的優勢，加強組內教研。 “示範課”、“精品課”、“研討課”、“競賽課”、“調研課”幾乎每週都有，老師們有均等的鍛鍊機會。在每一節課前，組長都要帶領大家一起備課，達成共識後，一起蒐集資料、製作課件。有的組1人先講完課後，發現了一些問題，馬上進行研究，尋找新的方案，其他的老師在不斷完善的基礎上課越講越好。在家長開放日中，家長趕上什麼課聽什麼。結果老教師上課遊刃有餘，中青年教師各具特色，青年教師成長迅速，所有的開放課都受到家長的讚譽。我們靠不斷的提高贏得了家長的信任。

　　六、讓每個學生體驗成功

　　學生在受教育的過程中，受遺傳因素、家庭環境、性格差異、心理因素、智力發展水平、學習方法的不同等表現出的教育成果存在較大差異。作為教師我們一方面正視差異，另一方面因材施教儘量縮小差距。即便是不能彌補，也要讓每個孩子在不同方面體驗到成功。

　　首先，教師尊重學生的人格，一視同仁地對待每個學生。備課充分考慮學生差異，分層教學課堂教學內容有一定的梯度。

　　其次，逐步開設選修課程，開發學生潛能。讓每一個孩子體驗成功。

　　我校以教育均衡發展為契機，使教師的專業素質得到全面提升，學生的綜合素質得以提高，教師隊伍和諧發展，學生得到差異化發展，努力辦出人民滿意教育。

　　篇二

　　該區把貫徹全國教育工作會議精神，推進義務教育均衡優質發展作為教育工作的首要任務來抓，通過“雙創雙樹”***創名牌學校，創特色學校;培樹名校長、培樹名教師***活動的開展和 “兩抓一深化一打造”***內抓教師隊伍，強素質、增內涵，在教育教學成果上創一流;外抓標準化學校建設;深化特色學校建立;打造一支過硬的學校領導班子隊伍***重點工作的推進，有力促進了辦學條件、辦學水平、師資隊伍、教育質量的均衡優質發展。在推進義務教育均衡發展的過程中，他們的主要做法：

　　一是努力改善辦學條件，讓硬體先均衡。近年來，該區累計投入2億元，實施了校舍改造、標校建設、集中供熱、環境改善和現代教育技術裝備“五大工程”。先後完成了10所學校的校舍改造、6所學校的標準化學校改造、16所學校的集中供熱改造，對全區學校，特別是邊遠薄弱學校的校園環境進行了美化、綠化、亮化，對內部設施進行了升級，鋪設塑膠跑道***塑膠操場***13條，更新桌凳1.3萬餘套、購置電子白板130套，多媒體85套、新配電腦800餘臺。目前，全區27所學校全部實現了集中供熱***5所學校為空調取暖***，全部建成了校園網，校校實現了光纖上網和多媒體進課堂，實現了區域辦學條件的均衡配置。

　　二是加強兩支隊伍建設，讓校校出名師。為全面提升校長素質，該區專門制定了校長培訓計劃，先後開展了26期“校長論壇”，組織27名校長，赴北京師範大學“全國骨幹教師高階研修班”進修，併到北京史家小學、北京第二實驗小學等名校掛職鍛鍊，到山東向陽小學、江蘇洋思中學、義烏實驗小學、上海市盧灣區第一中心小學、尚德實驗學校等全國知名學校進行參觀學習。同時聘請師大教授、學院教授、一中校長為學校校長講課。要求學校校長不僅要會管理學校，還要有明確的辦學思路和辦學思想;不僅是一名管理者，還要成為一名教育專家;不僅要親自任課，還要成為教育科研的帶頭人。近年來，先後有4名校長被評為“省骨幹校長”，5名校長被評為省特級教師，6名校長被市評為優秀科研型校長。在抓好校長隊伍建設的同時，該區在全區中小學教師中實施了“教壇新秀——教學能手——骨幹教師——名師”的梯隊式名師培養體系，通過加強教育聯盟體建設，鼓勵優秀教師到薄弱學校任教、開展校際間的師資交流和教研團隊建設等措施，構建了區域教師團隊均衡發展的新體系。近年來，先後從師範類畢業生中擇優錄用400多名教師，培養出國家、省、市級骨幹教師230餘人，400餘名教師在全國、省、市各類教學比賽中獲獎。

　　三是全面提升教育質量，讓課堂更高效。該區把減輕學生負擔、保護學習興趣、實現主動學習作為打造高效課堂、提高教育質量的重要舉措。通過“三個創新、一項改革”來提高課堂教學效率。“三個創新”，即創新備課***實行同頭備課、集體備課、教案學案兼備、教案統領、個案創新***、創新教法***利用現代化教學手段，加強師生互動、生生互動，調動學生學習積極性***、創新反思***將課後反思變為課前充分準備、課中積極應變、課後總結反思***。“一項改革”，即作業改革***體現兩化一精：生活化、個性化、少而精***。在打造高效課堂的過程中，採取“發現典型、總結經驗、示範引領、以點帶面”的工作方法，如趙都小學探索出的“5+X”模式、實行“作業紙”，小學總結出的高效課堂六大模組，聯紡學校探索出“先學後教，以學定教，當堂訓練，變式提高”的教學模式，回車巷小學的“預習紙”、“當堂測試卡”、“每課必會”，優化了作業內容，優化了作業目標，優化了個性作業，都在教學實踐中取得了明顯的效果，總結出了成型經驗。

　　四是健全完善激勵機制，讓評價更科學。該區把推進義務教育均衡發展作為考核教育工作的一項重要指標，積極探索並構建符合素質教育要求的學校工作評價體系，確立了“年終考核”與“定期考核”相結合、“單校考核”與“盟校考核”相結合的評價方式。將每年年終“一錘定音式”的靜態考核變為經常性的動態考核，制定了《交好五本帳，一期一亮相考核辦法》，重點對校本革命實施和特色學校建立、改善辦學條件、提升教育教學質量、安全穩定、校園文化建設等五項工作進行細化、量化，並根據學校規模分出了不同的序列，掛賬考核，定期通報，使大家處在同一條起跑線上開展競爭，有效激發了學校創先爭優的工作熱情。同時，將區內的教育聯盟體進行捆綁式考核，使強校從師資、管理、科研、資源等各個領域全力幫扶弱校，有效地縮小了校際之間的差距，推動了義務教育的均衡發展。

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