試析高校圖書館在知識社會中的教育功能
General 更新 2024年12月23日
[論文摘要]：本文綜合分析了高校圖書館在知識社會中的作用與地位，重點探討了高校圖書館創新教育與素質教育的兩種功能，並提出瞭如何發揮圖書館教育功能的具體措施。在科技發展日新月異的今天，人類知識急劇增長，人類社會已進入知識社會。學科交叉現象日益增多，知識更新週期日漸縮短，對教育提出了全方位的挑戰。傳統的教育方式已不適應社會發展的需要，其主要表現在對學生進行綜合素質教育不夠，培養學生主動掌握和應用知識的能力、創造力不足。
現代教育強調對學生的自學能力和獨立科研能力的培養，幫助學生構建科學的智慧結構，教會他們在知識劇增的現代社會裡，掌握如何獲取、選擇和綜合分析有用的資訊，培養他們吸收、運用科學知識的能力，成為開拓型人才。這類人才除適應知識更新週期加快和學科在高度分化的同時又高度綜合的趨勢外，還要適應未來社會產業結構的不斷變化所引起的專業轉移現象，具有與國際社會激烈競爭環境相適應的知識結構。因此，也對高校圖書館的教育功能提出了新的要求。
圖書館是高校的三大支柱***師資、實驗室、圖書館***之一，是全校文獻資訊的中心。在美國，圖書館被人們視為大學的心臟。在這三大支柱中，圖書館的重要性顯得尤為突出。由於知識具有繼承性，圖書情報是知識繼承與交流的媒介，是促進科學發展和社會進步的重要槓桿和紐帶，故高校圖書館是傳授知識和培養人才的搖籃，是提高教學、科研及師資水平的重要支柱。
一、高校圖書館的素質教育功能
***12月，聯合國教科文組織在北京召開的面向21世紀教育的國際研討會上提出，21世紀最成功的勞動者將是全面發展的人，將是對新思想、新機遇最開放的人。因而提出素質教育的觀點。
根據《普通高等學校圖書館工作規程》的規定，高校圖書館要以學校的教學、科研為中心，努力實現兩個基本職能：教育職能和情報職能。素質教育的提出，為這兩個職能賦予了更深、更廣的含義和內容。
過去，我們認為圖書館作為學生的第二課堂。其任務主要有兩個方面，一方面是配合課堂教學開展服務，另一方面是為擴大學生的知識面開展服務，在這兩個方面中更側重於前者。因為圖書館在學校中作為教輔機構，理應圍繞學校的教育目標和教學計劃的實施開展工作。素質教育思想的提出，使學生培養目標發生了較大的變化。因此，我們必須對圖書館這一學生的第二課堂的“教育目標”作出相應的調整。除了配合學校第一課堂教學開展工作，使學生能夠在第二課堂中，進一步鞏固、充實、完善第一課堂中所傳授的知識之外，更主要的我們還要使學生在這裡學到第一課堂學不到的知識和進行全面的素質培養，與第一課堂相互補充，以求全面實現學校的教育目標。
圖書館為學校的全面素質教育目標服務，首先要處理好“配合”與“補充”的關係。學校所開展全面的素質教育，並不排斥必要的課堂教學和專業教育，因此，為學校的教學計劃及課堂教學服務仍然是圖書館的基本任務之一；同時，學校的教學計劃和課堂教學有不能完成學生全面素質教育的全部任務，因此，圖書館的另一任務是對學校教學計劃和教學內容進行補充和充實。這兩者需要同時兼顧，共同推進。
圖書館為學校的全面素質教育服務，不僅要求學生具有外在的能力，即從事本專業工作的實驗、計算機、運算、社會調查、查閱文獻等實際操作技能，還要具有內在的能力，如思維能力、反應能力、接受新知識新事物的能力。圖書館為學校的全面素質教育目標服務時，不能僅僅滿足於拓寬學生知識面，而應在以上幾個方面下功夫。此外，還應在培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，正確認識和適應現實社會，正確處理個人與社會的關係，正確對待親情、友情、愛情，即在教會學生做人上下功夫。
圖書館制訂第二課堂“教育目標”、“教學計劃”是圖書館讀者服務工作的深化。利用過去已有的以及新的服務手段，主動根據處於各年級不同成長和學習階段的學生，有計劃、有目的、有針對性地開展服務，以實現圖書館的教育功能。利用特殊教育材料、獨特的教育方式、與眾不同的教育手段來傳播知識，普及文化教育，培養讀者利用文獻的能力，從而提高閱讀能力、自學能力、思維能力和創造能力，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
圖書館為學校的全面素質教育目標服務，這一服務目標的確定，將牽動其它工作的轉變。要完成該任務，單靠讀者服務部門是不行的，需要其它部門通力合作。例如，需要採訪部門根據學生素質教育的需要，有計劃地人藏有關材料。過去，我們在制訂採訪政策時，考慮較多的是為學校課堂教學服務，基本上是以學校專業設定、課程設定為依據來訂購教學參考書，使得館藏所涉及的知識面較窄，不能滿足學校全面素質教育的要求，特別是一些人文科學方面的書籍比較缺乏，這就需要對採訪政策適當調整。儘量多入藏一些實施素質教育所需的圖書。
此外，素質教育實踐本身有一個由淺入深、由表及裡的發展過程。從圖書館的情報職能來看，其為素質教育服務的新任務，就是加速素質教育思想討論和實踐資訊的傳播，使學校有關部門能及時地根據這些新思想、新方法，調整和改進工作。從而實現圖書館為學校素質教育服務的職能，它是圖書館的教育職能之一。
淺談高校圖書館數字化建設的思考
關於圖書館實施全國文化資訊資源共享工程的共贏策略
現代教育強調對學生的自學能力和獨立科研能力的培養，幫助學生構建科學的智慧結構，教會他們在知識劇增的現代社會裡，掌握如何獲取、選擇和綜合分析有用的資訊，培養他們吸收、運用科學知識的能力，成為開拓型人才。這類人才除適應知識更新週期加快和學科在高度分化的同時又高度綜合的趨勢外，還要適應未來社會產業結構的不斷變化所引起的專業轉移現象，具有與國際社會激烈競爭環境相適應的知識結構。因此，也對高校圖書館的教育功能提出了新的要求。
圖書館是高校的三大支柱***師資、實驗室、圖書館***之一，是全校文獻資訊的中心。在美國，圖書館被人們視為大學的心臟。在這三大支柱中，圖書館的重要性顯得尤為突出。由於知識具有繼承性，圖書情報是知識繼承與交流的媒介，是促進科學發展和社會進步的重要槓桿和紐帶，故高校圖書館是傳授知識和培養人才的搖籃，是提高教學、科研及師資水平的重要支柱。
一、高校圖書館的素質教育功能
***12月，聯合國教科文組織在北京召開的面向21世紀教育的國際研討會上提出，21世紀最成功的勞動者將是全面發展的人，將是對新思想、新機遇最開放的人。因而提出素質教育的觀點。
根據《普通高等學校圖書館工作規程》的規定，高校圖書館要以學校的教學、科研為中心，努力實現兩個基本職能：教育職能和情報職能。素質教育的提出，為這兩個職能賦予了更深、更廣的含義和內容。
過去，我們認為圖書館作為學生的第二課堂。其任務主要有兩個方面，一方面是配合課堂教學開展服務，另一方面是為擴大學生的知識面開展服務，在這兩個方面中更側重於前者。因為圖書館在學校中作為教輔機構，理應圍繞學校的教育目標和教學計劃的實施開展工作。素質教育思想的提出，使學生培養目標發生了較大的變化。因此，我們必須對圖書館這一學生的第二課堂的“教育目標”作出相應的調整。除了配合學校第一課堂教學開展工作，使學生能夠在第二課堂中，進一步鞏固、充實、完善第一課堂中所傳授的知識之外，更主要的我們還要使學生在這裡學到第一課堂學不到的知識和進行全面的素質培養，與第一課堂相互補充，以求全面實現學校的教育目標。
圖書館為學校的全面素質教育目標服務，首先要處理好“配合”與“補充”的關係。學校所開展全面的素質教育，並不排斥必要的課堂教學和專業教育，因此，為學校的教學計劃及課堂教學服務仍然是圖書館的基本任務之一；同時，學校的教學計劃和課堂教學有不能完成學生全面素質教育的全部任務，因此，圖書館的另一任務是對學校教學計劃和教學內容進行補充和充實。這兩者需要同時兼顧，共同推進。
圖書館為學校的全面素質教育服務，不僅要求學生具有外在的能力，即從事本專業工作的實驗、計算機、運算、社會調查、查閱文獻等實際操作技能，還要具有內在的能力，如思維能力、反應能力、接受新知識新事物的能力。圖書館為學校的全面素質教育目標服務時，不能僅僅滿足於拓寬學生知識面，而應在以上幾個方面下功夫。此外，還應在培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，正確認識和適應現實社會，正確處理個人與社會的關係，正確對待親情、友情、愛情，即在教會學生做人上下功夫。
圖書館制訂第二課堂“教育目標”、“教學計劃”是圖書館讀者服務工作的深化。利用過去已有的以及新的服務手段，主動根據處於各年級不同成長和學習階段的學生，有計劃、有目的、有針對性地開展服務，以實現圖書館的教育功能。利用特殊教育材料、獨特的教育方式、與眾不同的教育手段來傳播知識，普及文化教育，培養讀者利用文獻的能力，從而提高閱讀能力、自學能力、思維能力和創造能力，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
圖書館為學校的全面素質教育目標服務，這一服務目標的確定，將牽動其它工作的轉變。要完成該任務，單靠讀者服務部門是不行的，需要其它部門通力合作。例如，需要採訪部門根據學生素質教育的需要，有計劃地人藏有關材料。過去，我們在制訂採訪政策時，考慮較多的是為學校課堂教學服務，基本上是以學校專業設定、課程設定為依據來訂購教學參考書，使得館藏所涉及的知識面較窄，不能滿足學校全面素質教育的要求，特別是一些人文科學方面的書籍比較缺乏，這就需要對採訪政策適當調整。儘量多入藏一些實施素質教育所需的圖書。
此外，素質教育實踐本身有一個由淺入深、由表及裡的發展過程。從圖書館的情報職能來看，其為素質教育服務的新任務，就是加速素質教育思想討論和實踐資訊的傳播，使學校有關部門能及時地根據這些新思想、新方法，調整和改進工作。從而實現圖書館為學校素質教育服務的職能，它是圖書館的教育職能之一。
關於圖書館實施全國文化資訊資源共享工程的共贏策略