大學生心理健康問題調查報告

　　隨著社會的變遷,大學生所面臨的環境對他們的要求也日趨複雜化、多元化、高階化,這使得大學生承受著日益嚴重的心理壓力。下面是小編為你精心整理的大學生心理健康問題調查報告，希望對你有幫助!

　　篇1

　　前言：

　　一片葉子屬於一個季節，年輕的莘莘學子，擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發的我們年少輕狂，經不住暴風雨的洗禮?誰說象牙塔裡的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書?走出校園，踏入社會，我們不能辜負他人的期望，我們要為自己書寫一份滿意的答卷……

　　【調查背景與目的】：

　　大學生是社會上最為活躍、最富有朝氣、充滿活力的群體之一。近幾年來，隨著生活節奏的不斷加快和社會競爭日益激烈，大學在不斷地進行著變革來適應這個社會，使得大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定，接連發生的大學生自殺事件引起了全社會的關注，大學生的心理健康問題已成為了一個不容忽視的問題。

　　【調查的基本方式】：

　　我們主要通過會議和訪談等形式來了解我係各年級學生的心理健康狀況。

　　本次調查共分為三部分：

　　1、資料收集：整理原有的相關材料，檢視文獻，收集相關資訊。

　　2、調查走訪，開展會議。

　　3、問卷調查

　　4、資料整理：問卷分析研究，並且在分析思考的基礎上成文。

　　【各年級的調查情況及解決方案】：

　　一、12級新生

　　1、關於學校初進大學後，一些學生不適應教學方式的改變，面對寬鬆的學習方式有些手足無措，不知如何處理打斷的空餘時間。*解決方案：校方應開展一些講座，對他們進行指導，讓他們學會自己怎樣規劃人生，使他們更加了解大學生活。

　　2、學習方面存在調劑生對自己所學的專業課不是很感興趣，總覺得上課無趣，沒有用處，且難以理解課程內容，學習壓力大。*解決方案：班委應積極主動營造學習氣氛，引導同學主動學習，建議制定學習計劃，儘快投入到大學課程中。

　　3、人際關係不善於處理人際關係，發覺與周圍的同學無法溝通交流，無法投其所好;與舍友相處不和睦，對於一些小問題無法合理解決。*解決方案：多開展一系列互動活動，增添班級同學間的交流，強調團隊精神的重要性，學會寬容，學會與人相處之道。

　　4、性格問題相對自閉，自卑，不敢表現自己，否定自己，無法自信、快樂地面對生活、面對大學——這個小社會，不知如何做到取捨。*解決方案：多參加一些團體活動，加入到集體中;而班委對於這些同學應多加關注，多與其溝通交流，增強他們的自信心。

　　5、大學裡基本是學生自主管理，班委擔負的責任就更重大，工作與學習時常發生衝突。*解決方案：學會信任他人，將一些工作分與其他班委，但要在不涉及一些隱私及重要性大的情況，明白團隊與團隊之間的協作，以減少自己的工作量。

　　6、環境適應進入大學後，一切的一切都需要重新開始，認識新的人、事、物等，會感到迷惘、失落、甚至想回到曾經的衝動。*解決方案：學會適應，慢慢調整心態，自我激勵。

　　總的來說，新生們已很好的適應大學生活，但仍存在小部分孩子有著不適。

　　二、11級

　　經過大一的適應，生活和學習都比較平淡了。很多大二的學生會面臨一個相對艱難的緩和期，有些同學會對周圍的事物提不起興趣，時常感到無趣，有壓迫感，愛瞎想等問題。這時，我們需要對這些同學進行積極正確地引導，鼓舞他們在不影響課業的情況下，積極參加一些團體互動活動。例如，可以與同學三五結伴，外出散散心，逛逛街，爬爬山等，多與人進行溝通交流，分享心情。

　　通過對我係大二學生的調查瞭解到，大二學生有些存在“三慌”，即“年齡恐慌”，“學業恐慌”，“愛情恐慌”。

　　1、“年齡恐慌”很多學生存在著這樣一種觀念，“邁去入二字頭，已經開始奔三了”，覺得自己的青春正在快速地悄然流逝，且當有新生稱呼“學長”“學姐”時，表示會有壓力，所以不禁對自己的年齡產生恐慌。其實，只要我們以客觀發展的眼光來看待年齡這個問題，認清事物總在發展的原則，不必太過在意，這個恐慌是能得到合理地解決。

　　2、“學業恐慌”一進入大二，每個人都覺得學業壓力加大了，看到大家都如此努力，我也要去努力才行，不甘落後，從而對學習產生一定程度的恐慌。其實，做好自己，給自己制定適宜的學習計劃，並落到實處，你也能做一個很棒且不一樣的自己。

　　3、“愛情恐慌”愛情是校園裡一個敏感的話題，對於大二的學生來說，已度過了一個懵懵懂懂的大一時光，因而便會開始擔心自己這四年裡沒有機會去體驗愛情，對待校園愛情便產生了恐慌。針對這一類問題，我們可以引導學生制定一份個人的發展計劃，用積極的態度來衡量與評價自我，相信能得到一定的疏導。

　　針對在校大學生的一些心理健康問題，我們必須給予重視，並加大心理健康的宣傳力度，積極舉辦心理健康講座和健康向上的文化活動，要求深入學生中，瞭解學生的心理健康，及時的給予溝通與輔導，為在校大學生的校園生活營造出一種更友愛，更和諧的氛圍。

　　三、10級

　　1、學習壓力大三學生面臨更大的學習，各種考試考證接踵而來，深入學習難懂複雜的專業知識，自然而然地就會產生或多或少的學習壓力。○解決方案：身為班委，應主動學習，平常與同學多溝通討論學習上的問題，為班級營造學習氛圍，有人請教時，應耐心解答。

　　2、戀愛問題戀愛在校園裡司空見慣，告別了大一大二的輕鬆日子，隨著學生的年齡漸長，許多同學有了依戀。○解決方案：校方應對學生戀愛進行積極引導;而自身要把握尺度，保護好自己。

　　3、人際困難有的同學較孤僻，喜歡單獨行動，不願參加集體活動。○解決方案：班級有活動應多鼓動同學們參加，讓其感受到班級的氛圍，融入班集體中。

　　4、學業加重，班委的工作與學習容易發生衝突，不知道該如何選擇。○解決方案：若工作不涉及隱私問題，班委應懂得信任他人，適當將工作分配給他人幫忙，同時也能讓其他人瞭解班級內務，提升班級凝聚力。

　　·教育調查方案的設計

　　·小學生習作調查問卷分析報告

　　四、09級

　　1、本學期大四學生已在緊張準備著畢業論文，選擇導師，根據自己的課題準備著實驗，查詢文獻，一切忙碌而有序進行中。部分學生已有明確的奮鬥方向，如：參加考研、公務員隊伍，但據說我校考研壓力大，因為多數人選擇報選外校，然而授課方式及資料差異，造成難度加大。

　　2、據調查仍有部分學生未通過英語四級，因其與我們的學位證書密切相關，大家十分擔心，正在緊張準備著即將到來的考試，但有小部分學生因自己能力有限而放棄。

　　3、面臨畢業，意味著即將踏進社會，即使已是足夠優秀的學生也擔憂著進入社會後無法適應激烈地競爭。

　　4、積極應戰的大隊伍中仍隱藏著自我墮落的小群體，經尋訪得知，當看到同學或舍友前去自習、做實驗，發覺自己缺少了目標，會感到不安、失落。

　　5、本學年首場畢業生招聘會已開展，據調查得知，此時，我們的簡歷還未準備好，或是發現簡歷上唯有榮譽缺少經驗，或是簡歷上一片空白，種種問題令他們越發感到擔憂和恐懼。

　　總而言之，大多數學生已準備好成為促進社會進步發展的一份子，問題是有的，但總會解決的。我們已長大，要學會思考，學會承擔，學會忍耐。

　　結論：

　　當代大學生是中華民族實現偉大復興程序的關鍵力量，他們朝氣蓬勃，奮發有為。從整體上看，我係大學生群體是好的，儘管他們還存在這樣或那樣的問題。大學生這個隨著高教改革日益壯大的青年群體仍保持著強烈的獨特性，他們以出色的知識背景和極具魅力的年齡優勢吸引著人們的視線，他們以其追求不同凡響的衝動和多夢的青春參與了社會的脈動。現代社會充滿著機遇和挑戰，競爭的日益激烈，事業的艱辛及生活節奏的加快，給每一個人，尤其是希望獲得知識、贏得未來發展先機的大學生提出了很高的心理要求，同時也給他們帶來了心理壓力。

　　一切都會從大學開始，大學雖然是人生中不長的幾年，但因其匯聚了人們青春最熾熱的年華而影響深遠，是我們人生的黃金歲月，有人在這裡立下了一生的巨集願，也有人在這裡走向了永遠的迷失。大學生活包含了青春的驕傲和沮喪，也充滿了青春的美好與苦惱。大學風景線，永遠是最動人的篇章。而大學生群體，永遠是社會關注的焦點群體之一。

　　篇2

　　此次活動以社會學院歷史學生為樣本，進行抽樣調查，以問卷調查為形式，以安徽師範大學學生心理健康情況為調查目的，共發放問卷96份，回收90份，回收率為93.75%，其中有效問卷81份，有效率為90%.。報告從有效問卷採取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現將結果公佈如下：

　　一，學習問題

　　在此次調查中，學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如，第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”，其中有44%的同學認為，學業所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應大學開放寬鬆的學習方式和生活方式，或過於精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。再如第29題“上大學後，你覺得你最大的挫折是什麼?”其中33%的同學選擇“學習成績不理想”，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導並尋求得到心理上的成就感。

　　二，業餘生活

　　在所調查的學生中，有45%的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56%的同學在第3題“你業餘時間主要做什麼?”中選擇在業餘時間上自習或聽課，與此相反，只有10%的同學選擇上網玩遊戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。

　　三，經濟生活

　　如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎?”中，有67%的同學基本夠用，更有11%的同學有剩餘，與此同時，在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力?”有60%的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由於經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。

　　四，人際交往

　　人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”，有33%的同學認為“人際關係”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎?”有79%的同學選擇“是”或“有時是”，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學以後，你覺得最大的挫折是什麼?”選擇“不適應宿舍生活”的同學佔到33%，與選擇“學習成績不理想”的人數相當，這體現了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。

　　大學生中，有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急範圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，於是羞於表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區同學的情況。於是形成隔閡。與此同時，在第20題“你覺得大多數人都不可信任嗎?”有78%的同學認為“是”或“偶爾是”。這更反應了大學生人際交往中出現了一些問題。

　　五，心理平衡

　　在第1題“你覺得現在學校與你理想的大學有多差差別?”中，有56%的同學選擇“很大”，這反應了同學同學理想中的大學與現實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎?”，有69%的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現在自己在大學生活中，你認為自己哪些方面最差?”有57%的同學認為自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關於自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?”只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題：“你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮鬥嗎?”只有31%的同學認為“是”。這兩題又都體現出同學們對於自己的未來並沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上並沒有達到平衡，理想總是與現實存在差距的。

　　篇3

　　青少年是祖國的希望、民族的未來;良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。但是在社會發展日益迅速、社會競爭日漸增大的情況下，青少年的心理健康狀況正呈現出不斷下降的趨勢。在這樣的背景下，我們在全國的9個省***市、自治區***做了這次針對青少年心理健康狀況的社會調查。結果顯示，城市青少年心理健康狀況不良的佔總數的12.63%，而農村青少年的心理健康水平同樣不容樂觀，佔11.90%。希望我們的研究結果能夠引起社會的廣泛關注，改善青少年的心理健康狀況，使他們健康、快樂地成長。

　　該調查報告包括七個主要內容，分別是：文獻綜述、調查背景、調查過程、調查結果、原因分析、對策研究、調查感言。

　　青少年 心理健康

　　一、文獻綜述

　　***一***近年來國內對青少年心理健康的研究的基本情況，主要包括以下幾方面的內容：

　　1、研究物件

　　青少年主要是指十一二歲到二十一二歲這個年齡範圍, 基本上對應於初、高中和大學階段，絕大多數的研究選擇了在校學生進行調查。

　　2、 研究地區

　　文獻資料顯示，對青少年心理健康研究地區範圍較廣，經濟較發達的東部地區和經濟欠發達的中西部都有涉及。研究主要集中在城市進行，對農村青少年的心理健康調查研究相對較少，而進行城市、農村比較的研究則為數不多。

　　3、 心理健康的標準

　　目前對心理健康的標準，學者們仍存在爭議，沒有一個統一的標準。如：姚本先《心理學》P466-468，將心理健康的標準歸為以下八點：1、智力正常;2、情緒適中;3、意志健全;4、人格統一完整;5、自我意識正確;6、人際關係和諧;7、社會適應良好;8、心理特點符合年齡特徵。也有部分學者採用如下十項標準：1、較好的社會適應性;2、性格健全，沒有缺陷;3、情感和情緒的穩定協調;4、智力正常;5、意志健全和行為協調;6、適度的反應能力;7、心理特點符合心理年齡;8、注意的集中度好;9、完好的感知能力;10、思維健全。

　　4、 測量工具和方法

　　國內目前應用於青少年心理健康調查最普遍的症狀自評量表***SQL_90***、宋維真、張建平的《心理健康測查表》***PHI***、周步成主修的《心理健康診斷測驗 *** MHT*** 》量表、大學生人格健康調查表***UPI***、中國大學生心理健康量表 *** CSMHS***等等。

　　在測量方法上，國內目前對青少年心理健康及相關的研究多采用問卷調查法，是因為它具有效率高、經濟、省時等優點，而且目前的資料分析軟體的應用方便也在一定程度上促使人們利用問卷法。同時，為了更深入地作個案分析，也會輔之以訪談法等。

　　***二***近年來對青少年心理健康狀況調查研究的成果：

　　1、青少年心理健康狀況從整體上看是基本良好的。大量的研究都表明80%以上的受測者心理健康水平在健康之列。如張崗英等運用 SCL- 90 量表對西北地區農村 545 名中學生進行的調查, 結果發現中學生存在一些輕微的心理健康問題, 被調查青少年心理健康水平總的來說是好的。

　　但是，一些問題也不能忽視。20xx年4月10日，中科院心理研究所公佈了“20xx我國國民心理健康狀況研究報告”。 報告指出，青少年心理健康尤需關注，在青少年階段***12～18歲***，心理健康指數隨年齡增長呈下降趨勢：初一學生的心理健康水平最佳，初二、初三學生次之，高中生最低。

　　2、在青少年存在的心理問題中，因學習造成的心理問題位居榜首，主要包括學習壓力、厭學、考試焦慮等。此外，人際交往壓力，青春期心理問題，網路對青少年心理影響等問題也不容忽視。

　　3、從性別因素上看，不少研究顯示，女生心理健康的總體水平低於男生。

　　4、從年齡層次上看，高中生心理健康水平低於初中生。面臨畢業和升學壓力的初三、高三同學心理健康狀況較差。

　　***三***青少年心理健康影響因素：

　　一般而言, 家庭、學校 *** 包括朋輩和老師*** 及社會三者是影響青少年心理健康的重要因素, 但這些方面對於不同年齡階段和不同性別的青少年精神健康所產生的作用會有所不同。

　　1、家庭因素方面。有研究發現, 家庭支援與青少年精神健康水平有很強的相關性。初中生的心理健康與父母的教養方式關係密切。

　　2、學校因素方面。與青少年心理健康最為密切的因素是有關學習成績或學習壓力方面的。青少年精神健康狀況與其學習成績之間存在著密切的關係，學習焦慮問題是目前初、高中生最主要的心理健康問題。

　　3、社會環境的影響。研究表明，青少年的社群環境，交際圈都會對其心理產生影響。隨著資訊化社會的到來和經濟的發展, 青少年心理健康問題也越來越明顯，青少年網路心理問題日益突出。青少年學生自身的某些因素，如外貌、能力、習慣等對其心理健康也會產生重要的影響。

　　***四***既有研究的幾點缺陷：

　　1、受測物件絕大多數為在校學生，而對社會上非學生的青少年群體研究較少。

　　2、研究物件主要為城市青少年，而對農村青少年，特別是對城市、農村青少年心理健康問題的對比研究較少涉及。

　　3、進行青少年心理健康狀況調查後，需要配套進行後期的心理諮詢和輔導工作，以使調查研究真正成為解決問題的依據和手段，而國內青少年心理健康工作在這方面尚顯不足。

　　二、調查背景

　　根據中國教育統計網20xx分析資料顯示，全國普通高中在讀學生人數為25224008人，

　　普通初中在讀學生有57208992人。這個數目龐大的群體長期以來扮演著“家庭中心”與“社會邊緣”的雙重角色。他們大多還未成年涉世未深，一面是家庭的焦點位置，受著父母長輩的疼愛，另一面是必須被動接受家庭社會的安排設定，被告知著社會競爭的激烈，要面對高壓的升學競爭。他們沒有自己利益表達的直接代表和渠道，往往是教育工作者和家長在教育過程中發現問題並“包辦”式的解決問題。20xx年浙江金華少年弒母案震驚了全國。少年徐力因不滿母親嚴格管束竟然用榔頭活活將母親打死。其後引發的社會性的反思席捲全國，為中學生“減負”的政策出臺，如何關愛青少年心理健康也成為社會關注的話題。

　　在教育部20xx年頒佈的《中小學心理健康教育指導綱要》中指出“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。”

　　《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出“當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增長，社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬鬆的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。”

　　這兩項政策中的描述基本概括了當今中學生心理狀況的特點。從當今的社會現實來看，中學生心理健康教育的主要責任主要由學校和父母承擔。但是受傳統家庭教育觀念的影響，以及以分數為重點，以升學為目標的教育觀念根深蒂固，對學生的心理健康教育並未發揮應有的作用。

　　三、調查過程

　　***一***調查物件

　　本次活動是針對全國範圍的青少年的心理健康狀況進行的抽樣調查。我們共在我國東部、中部、西部各抽3個省***自治區、直轄市***，它們分別是：天津、浙江、遼寧、山西、江西、湖北、內蒙古、寧夏、新疆。每個省又分別抽取城市高中、城市初中、農村高中、農村初中各一所學校的50名同學進行調查。***主要以訪談員的居住地為主就近選擇***

　　中學生的年齡一般在13-19歲，而我國目前還沒有關於青少年年齡的準確界定，根據我國公安部門的統計標準,青少年的年齡界限定在13週歲至25週歲。考慮到調查的可操作性以及我們的財力、人力等因素，我們將調查的範圍確定在初、高中階段，並且主要面向初二和高二年級的學生，因為我們認為這部分學生的心理健康狀況最能代表初、高中學生的整體水平。

　　本次調查共發放問卷1800份、訪談72人，問卷收回1728份，其中有效問卷1518份。

　　***二***調查方法及工具

　　本次調查採用問卷調查法***學生自填問卷、統一指導語***和結構式訪談法，並在學生自習課上進行。

　　我們採用的問卷是華東師大心理系周步誠教授修訂的《心理健康診斷測驗*** MHT ***量表》;也是目前我國中小學普遍採用的一個測試量表。該問卷共 100 個專案，含 8 個內容量表和 1 個效度量表。八個內容量表為：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自由傾向、過敏傾向、身體症狀、恐怖傾向、衝動傾向。內容量表總分反映個體心理健康總體水平。同時，根據各分量表統計結果，可診斷個體在某一方面的心理問題傾向與嚴重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標準分即由八個內容量表的標準分相加而成，以此來衡量心理健康總體調查工具水平。共分三個等級：分數在 1 — 49 分之間為心理健康;在 50 — 59 分之間為心理狀態欠佳或有心理問題傾向;在 60 分以上為心理問題傾向較嚴重，需要進一步分析並及早諮詢或治療。①

　　特別需要指出的是，我們在每份問卷前面單另附了每個學生的基本資訊，其中包括：省份、市區、戶口、性別、家庭結構、年級、學習成績水平，及家庭經濟狀況，以此來進一步分析影響這八個量表的因素。另外，在問卷最後還附了三道有關性心理的題***問卷分析的時候單另分析，故不會影響原問卷的信度和效度***，設計這三道題主要是想初步瞭解城、鄉青少年對性的瞭解程度，以及學校和家庭對孩子性心理的重視程度，以便對青少年心理健康問題的研究提供某種參考。

　　結構式訪談的問題主要是根據我們想要了解的、問卷中沒有涉及到的，而又可能會對研究青少年心理健康狀況及其成因產生重要影響的資訊設計的。具體包括心理健康狀況自我評價、壓力來源、排解壓力的渠道、社會心理，以及性心理等幾個部分。

　　四、調查結果***使用SPSS軟體分析***

　　***一***城、鄉青少年心理健康總體水平

　　注：該表顯示的人數小於有***2016最新社會實踐調查報告***效問卷數量1518人，因為部分同學漏填了另附的“基本資訊”

　　結果顯示，學生的心理健康狀況良好者共 1306人，佔被調查總數的87.78% 。心理狀態欠佳的學生共 120人，心理健康狀況較嚴重的學生62人，以上二項合計182人，佔總數的12.22%。其中，城市青少年心理健康狀況不良的佔總數的12.63%，而農村青少年的心理健康水平同樣不容樂觀，佔11.90%。

　　***二***其他因素與青少年心理健康總體水平的關係

　　經過SPSS分析我們發現，戶口、家庭經濟狀況、家庭結夠等因素對測驗得分沒有明顯影響***P<0.05***，性別對此有一定影響***P=0.05***，而區域因素及學習成績水平對得分有明顯影響。

　　1、 區域因素與心理健康水平

　　分析結果顯示，東部、中部、西部，的青少年心理健康水平存在比較明顯的差異，心理健康狀況不良率分別為11.37%、15.68、6.58%。對比可見，中部青少年心理壓力最大，東部次之，而西部地區的青少年心理健康水平較高。