北師大小學五年級語文上冊教學設計

　　不一樣的課堂就有不一樣的教學設計，語文老師們可以從其他老師的教學設計中學到豐富的教學經驗和方法，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　北師大小學五年級語文上冊《我喜歡》教學設計

　　【教學目標】

　　1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣淨、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　2、在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　4、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

　　【教學重、難點】

　　1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

　　2、你喜歡什麼?依照課文寫一寫。

　　【課前準備】

　　1、學生：熟讀課文，查閱資料瞭解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學過程】

　　一、談話匯入

　　同學們，相信在你們多彩的童年裡一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡……今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧。

　　二、自讀課文，學習生字，自主質疑。

　　1、出示生字詞語認讀。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、交流質疑。

　　三、初讀——瞭解內容。

　　1、學生默讀課文，瞭解課文講了哪些內容，讀後你有什麼感受?

　　2、聽課文配樂朗讀、思考：

　　1本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什麼?每個自然段有什麼共同點?每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。

　　2作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的?先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最後寫對社會生活的喜愛。

　　四、品讀——感悟語言。

　　1、學生選擇自己喜歡的方式去讀書，並在四人小組裡交流自己感悟最深的段落。

　　2、全班交流。

　　3、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。可採用自讀、互讀、對讀、領讀等形式，讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。

　　五、研讀——質疑問難。

　　進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然後全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

　　1、“我喜歡的另一種花”是指什麼?為什麼?

　　2、我喜歡讀信的原因是什麼?從“淚光”二字中你體會到了什麼?

　　3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍裡面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯絡自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什麼?這又表達了作者怎樣的人生態度?課文中每段開頭都反覆用“我喜歡”，段落中間也反覆出現，這又表達了什麼?

　　六、小結。

　　七、仿寫課文

　　你喜歡什麼?為什麼喜歡?

　　1、學生仿寫。

　　2、全班交流。

　　八、全文總結。

　　【設計理念】

　　教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文字時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

　　北師大小學五年級語文上冊《草帽計》教學設計

　　教 學目標

　　1.指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智;通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痺大意，醜態百出的愚蠢;通過比較紅軍扔草帽前後的想法，感受賀龍同志豐富的鬥爭經驗和卓越的軍事才能。

　　2.深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素。

　　3.用盡量少的文字概述草帽計的過程。

　　4.找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。

　　教學過程一、匯入教學，就題質疑

　　1.由單元主題匯入新課。

　　歷史上有許多關於智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎?

　　[從課外積累引入，將課堂閱讀與課內閱讀結合，實行“大語文閱讀”策略。]

　　2.質疑激趣：讀了這個題目，你最想知道什麼?是誰使用了草帽計?為什麼要用草帽計?他是怎樣使用草帽計的?他的計謀成功了嗎?

　　[從題目入手質疑，激活了學生思維，激發了學生的閱讀興趣，同時明確了閱讀的目的。為整體把握課文內容奠定了基礎。]

　　二、整體感知，瞭解梗概

　　1.通過課前準備，你們瞭解故事發生的背景嗎?

　　介紹、交流課前蒐集到的長征、賀龍、蔣介石等相關資料。

　　[通過介紹、交流相關資料，為學好課文做好鋪墊。]

　　2.請大家把課文快速讀一遍，找出故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素。邊讀、邊找、邊畫 然後與同學交流。

　　3.用比較精練的語言概括課文的主要內容。先自言自語說，組織好語言;再與同桌交流，互相學習;最後指名發言，受到啟發，修改、完善自己概括的主要內容。

　　[教學過程中，注意在培養自學能力的同時，不能忽視向同伴學習，從而以人之長補己之不足。]

　　三、切入重點，自讀自悟

　　1.切入重點：同學們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點應該在哪部分?事情的經過。大家找一找，哪幾個自然段寫了賀龍巧用“草帽計”的經過?

　　[魯迅先生說：“分類有益於揣摩文章。”解讀課文需要根據文章體裁特點，集中精力，突破閱讀重點。]

　　2.要讀懂用計的過程，首先要弄清賀龍根據哪些情況設下草帽計的?

　　1請大家默讀課文，看看賀龍是根據哪些情況設下草帽計的?

　　2劃出相關句子，讀一讀，抓住重點詞語歸納概括。

　　3交流：

　　賀龍看到________________________________，心想____________________________。

　　3.瞭解了事情發生的原因後，請大家細讀2～4自然段，欣賞草帽計的經過。

　　1送你一把“金鑰匙”，它會啟迪你的思維，請認真讀讀，掌握閱讀方法。學生看“金鑰匙”

　　2根據“金鑰匙”閱讀提示邊讀邊作批註。

　　3劃出文中的成語，用心體會。本文運用了很多成語，可以組織學生通過朗讀、背誦、填空等活動進行感悟、積累，增加學生的知識儲備。課後指導學生將本課成語和學生平時積累的成語進行組合，組織學生開展成語接龍、成語故事會、成語大串聯等活動，提高學生對成語的理解和運用能力。

　　4用你喜歡的方式學習。抓住重點詞語最好是成語設計板書，理清寫作思路。

　　5小組彙報交流自己的閱讀體會。

　　四、交流分享，提升感悟

　　1.場面比較：

　　1你覺得那個場面描寫得好?請談談你的理由，讀出你的感受。

　　2請大家邊聽邊想像畫面，記住印象深刻的鏡頭。什麼地方給你的印象最深?請你說一說。

　　[讀中有境，讀中悟情。讀書不僅是手段，同時還是目的，更是一種過程，成了學生全身心投入的生命活動。]

　　3引導學生抓住關鍵詞語咀嚼、品讀、想像、評價。

　　4說說哪些成語諷刺了白軍的醜態。

　　5以諷刺的口吻讀出白軍的醜態。

　　2.想法比較：

　　1你們現在就是紅軍戰士，正由湘西向貴州進發。這天，天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時候卻接到命令：全體指戰員把草帽摘下丟在路邊!你怎麼想?

　　2感悟，讀出疑惑的語氣。

　　3戰鬥勝利了，你又怎麼想?你會對賀龍說些什麼呢?

　　[引導學生進入角色，將自己的體驗真實地表達出來。]

　　4賀龍神機妙算，“神”體現在哪兒?“妙”又表現在何處?

　　3.討論交流：草帽計為什麼會成功?白軍為什麼會中計?引導學生弄清草帽計成功的幾個必要因素。

　　4.感情朗讀。

　　五、總結概述，提煉主題

　　1.再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計的過程。先自言自語，再同桌交流。

　　2.指名用最簡練的語言描述賀龍的草帽計。

　　3.學生練筆：將自己概述的草帽計寫下來。

　　六、整理複習，提高運用。

　　北師大小學五年級語文上冊《包公審驢》教學設計

　　課前談話：

　　師：在我國古代有一位著名的斷案高手。聽說過包公嗎?包公，名叫包拯。他斷案如神，因此人們都叫他包青天。因為他臉色比較黑，民間還給他一個綽號，“包黑炭”。你知道有關他的故事嗎?

　　課堂教學：

　　一、匯入

　　剛才我們瞭解了斷案如神的包青天，想看看他是什麼樣子嗎?這就是影視中包青天的形象。這節課我們就一起來學習包公斷案的一個小故事，題目叫做《包公審驢》。教師寫課題，引導學生學習生字“審”，解釋驢。

　　齊讀課題。

　　二、質疑：

　　讀了這個題目你有什麼疑問嗎?

　　教師著重板書。

　　三、初讀：

　　1、下面你最想幹什麼?好了，好的，在讀之前老師有一個要求，咱們看誰讀的又準又快?下面開始讀吧。

　　讀完的請舉手，能通順的讀下來的請把另一隻手也舉起。

　　2、及時發現難點也是學習的好習慣，同學們在讀的過程中覺得哪些段落不是很好讀?引導學生重點讀，隨機提示吭的寫法，衙役的寫法

　　3、引導：這個故事中一共出現了哪些角色?王五、包公、衙役、群眾、驢地點也有變化市鎮門口、公堂、田莊小偷家

　　誰來簡要的給大家講一講這個故事?

　　四、重點精讀。

　　1、你覺得哪個地方最精彩?找到這一部分，一開始出場的是誰?

　　2、王五這句話是怎麼說的?

　　引導學生來讀。

　　王五的驚慌失措、又氣又恨、懊惱極了。

　　驚慌失措的王五來到大堂上向包公訴苦：……

　　看看這頭毛色難看的瘦驢，王五又氣又恨，他說：……

　　想到自己如同寶貝似的驢，懊惱極了，他看到了包大人如同看到了救星，不禁向包大人傾訴道：……

　　3、包大人聽了王五的申訴之後，是怎麼做的?

　　投影出示：包公了解了案情……

　　指名讀這句話。

　　注意把包公的表現讀出來。讓我們感受到那個場景。

　　你覺得包公怎麼樣?

　　生氣，威嚴，嚴肅。

　　指名讀。

　　他為什麼這樣?

　　教師範讀。

　　分角色讀這一部分。

　　4、教師採訪：包公你為什麼下了這樣一個奇怪的命令?餓驢?

　　足智多謀

　　5、衙役們有什麼表現?看出什麼來?

　　6、人們呢?投影出示。指名讀。

　　7、這個案件“奇”在什麼地方?

　　五、在這個故事中，除了包公以外，還有一個人也能算得上聰明，他是誰?分析兩者的不同

　　六、當小偷被抓來之後，包公和小偷一定有一番對話，兩個人一組設計一段對話。

　　作業：

　　課外讀一讀包公斷案的故事。