拖腔拖調英語怎麼說?

好奇，如果精神枷鎖懲罰條用完會失敗嗎

其實讓我們自己快樂的理由還有很多：佈置好一個整潔明亮的教室欣然一笑是一種快樂；上一堂令自己滿意的好課是一種快樂；看到學生寫出了一篇好文章是一種快樂；熬上一兩個深夜寫好一篇教學論文是一種快樂；幫助同事是一種快樂；與學生們開個玩笑是一種快樂；把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂……　　幫助別人之後的快樂是溫馨的，努力付出之後的快樂是充實的，收穫成功之後的快樂是甘美的。作為教師，何以將這些快樂進行到底呢？我個人是這樣認為的：1、擁有積極樂觀的良好心態。快樂教師的主要標誌在於其心態，一個教師如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受教學工作的挑戰，應對複雜的教學情景，則可以享受工作帶來的快樂！對於這一點，我有著切身的體會： 記得有一次，上語文課要求學生齊讀一篇較長的課文，一段都沒讀完，只聽見他們拖腔拖調，聲音越來越小，一點兒精神也沒有。我實在聽不下去，於是氣憤地大吼了一聲：“停下！”，便開始訓斥他們。只見他們都耷拉著腦袋，似乎在麻木地接受著被他們稱作“愛的教育”的訓話。看見這種情景，我感覺有一股無名的怒火直竄上來，也許是越氣越不想說話，於是我讓學生們10分鐘，反思剛才的朗讀。我不知道這10分鐘裡他們想了些什麼，但我卻極力讓自己平靜下來，想想：這些孩子都已是初中的學生了，青春期的他們本來就對家長老師有逆反的心理，也難怪他們會對我這狂風驟雨似的指責毫不在意。如果就和這般孩子硬鬥下氣去，只會讓自己自討沒趣，收不到一點教育的效果。說不定一節課過後，學生們早已把這件事拋到九霄雲外去了。於是，我想幹脆就換一種讀書方式，看看同學們會不會感興趣一些？10分鐘到了，我收起了剛才嚴肅氣憤的面孔，平靜地對他們說：“剛才的事相信你們已有所反思，如果你們後面的表現能讓我滿意，那我就可以既往不咎了，怎麼樣？”頓時，他們有了一些精神，好奇地問到：“要怎麼表現呀？”我說：“和我比賽看誰讀的好”。只見他們興致高昂起來了，許多學生都舉起了手，大聲地喊著：“我、我、我。”。很快，一節課過去了，還剩下幾段沒讀完，學生們居然還要求拖堂讀完，此時的我內心自然是很高興的。沒想到我的心情竟然會直接影響到學生們的學習興趣。通過這件事讓我意識到，當自己準備批評學生時，一定要學會控制自己的情緒，千萬不要讓情緒左右了自己的言行。學生們其實是很愛表揚的，也很樂意在他們的老師面前表現自己，倘若教師又能成為他們的競爭對手，那麼他們便會盡最大的努力去展示自己。所以教師如果能努力營造快樂的環境，儘量不帶情緒進課堂，那樣才能走進他們繽紛多彩的內心世界，才能讓學生快樂，從而也讓我們找到使自己快樂的窗口。這也讓我更加相信 “心態決定一切”的那句話了。說到這裡，不禁讓我想起了一個故事：一個叫塞爾瑪的女士陪伴丈夫駐紮在一個沙漠的陸軍基地裡。丈夫奉命到沙漠裡去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮子裡，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，於是寫信給父母，說要丟下一切回家去，她父親的回信只有兩行，這兩行卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：兩個人從牢中的鐵窗望出去：一個看到泥土，一個卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠裡找到星星。塞爾瑪開始和當地人交朋友，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但捨不得給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態，又學習有關土拔鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺......

魏書生《怎樣做一名快樂的教師》心得

其實讓我們自己快樂的理由還有很多：佈置好一個整潔明亮的教室欣然一笑是一種快樂；上一堂令自己滿意的好課是一種快樂；看到學生寫出了一篇好文章是一種快樂；熬上一兩個深夜寫好一篇教學論文是一種快樂；幫助同事是一種快樂；與學生們開個玩笑是一種快樂；把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂……　　幫助別人之後的快樂是溫馨的，努力付出之後的快樂是充實的，收穫成功之後的快樂是甘美的。作為教師，何以將這些快樂進行到底呢？我個人是這樣認為的：

1、擁有積極樂觀的良好心態。

快樂教師的主要標誌在於其心態，一個教師如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受教學工作的挑戰，應對複雜的教學情景，則可以享受工作帶來的快樂！對於這一點，我有著切身的體會：

記得有一次，上語文課要求學生齊讀一篇較長的課文，一段都沒讀完，只聽見他們拖腔拖調，聲音越來越小，一點兒精神也沒有。我實在聽不下去，於是氣憤地大吼了一聲：“停下！”，便開始訓斥他們。只見他們都耷拉著腦袋，似乎在麻木地接受著被他們稱作“愛的教育”的訓話。看見這種情景，我感覺有一股無名的怒火直竄上來，也許是越氣越不想說話，於是我讓學生們靜坐10分鐘，反思剛才的朗讀。我不知道這10分鐘裡他們想了些什麼，但我卻極力讓自己平靜下來，想想：這些孩子都已是初中的學生了，青春期的他們本來就對家長老師有逆反的心理，也難怪他們會對我這狂風驟雨似的指責毫不在意。如果就和這般孩子硬鬥下氣去，只會讓自己自討沒趣，收不到一點教育的效果。說不定一節課過後，學生們早已把這件事拋到九霄雲外去了。於是，我想幹脆就換一種讀書方式，看看同學們會不會感興趣一些？10分鐘到了，我收起了剛才嚴肅氣憤的面孔，平靜地對他們說：“剛才的事相信你們已有所反思，如果你們後面的表現能讓我滿意，那我就可以既往不咎了，怎麼樣？”頓時，他們有了一些精神，好奇地問到：“要怎麼表現呀？”我說：“和我比賽看誰讀的好”。只見他們興致高昂起來了，許多學生都舉起了手，大聲地喊著：“我、我、我。”。很快，一節課過去了，還剩下幾段沒讀完，學生們居然還要求拖堂讀完，此時的我內心自然是很高興的。沒想到我的心情竟然會直接影響到學生們的學習興趣。通過這件事讓我意識到，當自己準備批評學生時，一定要學會控制自己的情緒，千萬不要讓情緒左右了自己的言行。學生們其實是很愛表揚的，也很樂意在他們的老師面前表現自己，倘若教師又能成為他們的競爭對手，那麼他們便會盡最大的努力去展示自己。所以教師如果能努力營造快樂的環境，儘量不帶情緒進課堂，那樣才能走進他們繽紛多彩的內心世界，才能讓學生快樂，從而也讓我們找到使自己快樂的窗口。這也讓我更加相信 “心態決定一切”的那句話了。說到這裡，不禁讓我想起了一個故事：一個叫塞爾瑪的女士陪伴丈夫駐紮在一個沙漠的陸軍基地裡。丈夫奉命到沙漠裡去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子裡，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，於是寫信給父母，說要丟下一切回家去，她父親的回信只有兩行，這兩行卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：

兩個人從牢中的鐵窗望出去：一個看到泥土，一個卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠裡找到星星。塞爾瑪開始和當地人交朋友，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但捨不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態，又學習有關土拔鼠的知識。她觀......