覬覦桂冠是什麼意思?
覬覦桂冠的意思是什麼
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: 超跌有兩種類型,一種是個股本身基本因素變化所導致的超跌,如利潤完成情況太差、配股方案強人所難等另一種是技術性的超跌,即大市下行時,其跌得更深更快,
下列句子沒有語病的一句是
答案A
A“耳提面命”出自《詩經·大雅·抑》：“匪面命之，言提其耳。”意思是不但當面告訴他，而且揪著他的耳朵叮囑，後來用該詞形容懇切的教導。沒有貶義，B項的“染指”，典出《左傳·宣公四年》，說的是春秋時，鄭靈公請大臣們吃甲魚，故意不給子公吃，子公很生氣，就伸指向盛甲魚的鼎裡蘸上點湯，嚐嚐滋味走了，後世用染指比喻分取非分的利益。運動員奪取金牌根本談不上“非分”，所以B項錯，同理C中的“覬覦”意思是希望得到不該得到的東西，也屬貶義詞，與句子的感情色彩不合；D中的“天壤之別俯，有褒有貶，在天上的是褒，在地上的自然是貶，而對這裡的兩種風格，顯然不應有此褒貶。
如何在小學課堂教學中合理規範漢語語言文字
語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體，語言文字社會應用的規範化程度是衡量國家物質文明的精神文明發展水平的重要標誌之一。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。它所提到的5種能力均離不開語言文字能力的運用。新的中小學語文課程標準突出了語言應用能力的要求。最近，在第二屆全國語文規範化知識大賽之際，國家總督學顧問柳斌，針對當前社會上用詞、用語混亂，學校中語文教學受重視程度有所削弱等情況，指出：推進語言文字規範化刻不容緩。作為語文學科，貫徹落實語言文字規範化，責無旁貸，並且任重道遠。
如何發揮語文教學在普及普通話、用字規範化中的主渠道作用呢？筆者認為可以從如下兩方面著手。
一、利用課堂教學落實規範化
1．規範說話，注重聽、說。
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範，是現代漢語的標準形式。普通話既是漢民族共同語，也是中華民族家庭的共同語。2000年10月31日，頒佈了由第九屆全國人大常委會第十八次會議通過，由江澤民主席簽發的《國家通用語言文字法》，這是我國曆史上第一部語言文字的專門法律，明文規定普通話是國家通用語言。學校是普及普通話的最重要基地，而語文課堂是教授普通話的主渠道。我國語言文字大師周有光先生說，方言是“母親語言”，民族共同語是“教師語言”。因此，在語文教學中，教師不但要堅持使用普通話，而且要引導學生更新語言觀念，以講普通為責任，以講普通話為光榮。由於高考、升學率等多方面原因，導致長期以來語文課重“讀、寫”輕“聽、說”，極大地影響了普通話的推廣。因此，教學中要加強聽說能力的訓練。對於優美的詩歌、散文，教師可進行範讀或採用教學磁帶、光盤等，讓學生在欣賞中體會普通話的語音美和節奏美。從而增強語感，激發學習祖國語言的熱情。還可以讓學生談談自己對課文的理解，談談由此產生的聯想，談談課文對社會、人生的指導意義等，以此來達到訓練講普通話、提高語言表達能力的目的。
2．規範用語，準確表意。
語言文字規範化的另一個重要方面就是要規範用語，它包括準確地遣詞造句、合理的使用成語和恰當地運用語法。
詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，是構成短語和句子的備用單位。在教學中要指導學生如何準確地遣詞造句，從而準確地表情達意。可以從構詞成分、詞的感情色彩、詞的語體色彩等多方面加以比較區別。如“魯迅文章中有些_____的地方，讀者需要結合當時的社會環境，認真揣摩，才能理解”一句的橫線處，到底選“隱晦”還是選“隱諱”呢？可從兩個詞的構詞成分上作比較。它們都有一個相同的“隱”字，分析時要重點區別兩個不同的字。“晦”意為昏暗不明，“隱晦”指含意不明顯；“諱”指避忌，有顧忌不敢說或不願說，“隱諱”意為因有所忌諱而隱瞞。根據句中“要認真揣摩，才能理解”可知指“含意不明顯”，故應該選“隱晦”一詞。又如“世界盃賽之前，各參賽隊都在秣馬厲兵，覬覦桂冠”一句中的“覬覦”意思是希望得到不應得到的東西，是貶義詞，與整個句子語境不吻合。再如我們要上街到食品店買鹽，就不能使用書面語說“請買一斤氯化鈉”，某個同學生日，則不能用書面語說“今天是你的誕辰” 。
成語是長期以來形成的固定詞組（或叫短語），它的特點是約定俗成。因此，在教學中讓學生明白：首先，使用成語不能隨意改變，如不能把“九牛二虎”說成是“五牛六虎”，不能把“萍水相逢”寫成“萍水偶遇”，不能把“平......
下列句子中加點的詞語，使用得體的一項是 A．您的大作已收到。他日前往貴府，當面致謝。隨信附拙畫一
A 試題分析：此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思來分辨，做出判斷。B“覬覦”是貶義詞，感情色彩不當。C音容宛在:多形容對死者的懷念;D敬詞“令愛”，應改為謙詞“小女”。所以選A。
課堂教學怎樣使用普通話
語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體，語言文字社會應用的規範化程度是衡量國家物質文明的精神文明發展水平的重要標誌之一。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。它所提到的5種能力均離不開語言文字能力的運用。新的中小學語文課程標準突出了語言應用能力的要求。最近，在第二屆全國語文規範化知識大賽之際，國家總督學顧問柳斌，針對當前社會上用詞、用語混亂，學校中語文教學受重視程度有所削弱等情況，指出：推進語言文字規範化刻不容緩。作為語文學科，貫徹落實語言文字規範化，責無旁貸，並且任重道遠。
如何發揮語文教學在普及普通話、用字規範化中的主渠道作用呢？筆者認為可以從如下兩方面著手。
一、利用課堂教學落實規範化
1．規範說話，注重聽、說。
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範，是現代漢語的標準形式。普通話既是漢民族共同語，也是中華民族家庭的共同語。2000年10月31日，頒佈了由第九屆全國人大常委會第十八次會議通過，由江澤民主席簽發的《國家通用語言文字法》，這是我國曆史上第一部語言文字的專門法律，明文規定普通話是國家通用語言。學校是普及普通話的最重要基地，而語文課堂是教授普通話的主渠道。我國語言文字大師周有光先生說，方言是“母親語言”，民族共同語是“教師語言”。因此，在語文教學中，教師不但要堅持使用普通話，而且要引導學生更新語言觀念，以講普通為責任，以講普通話為光榮。由於高考、升學率等多方面原因，導致長期以來語文課重“讀、寫”輕“聽、說”，極大地影響了普通話的推廣。因此，教學中要加強聽說能力的訓練。對於優美的詩歌、散文，教師可進行範讀或採用教學磁帶、光盤等，讓學生在欣賞中體會普通話的語音美和節奏美。從而增強語感，激發學習祖國語言的熱情。還可以讓學生談談自己對課文的理解，談談由此產生的聯想，談談課文對社會、人生的指導意義等，以此來達到訓練講普通話、提高語言表達能力的目的。
2．規範用語，準確表意。
語言文字規範化的另一個重要方面就是要規範用語，它包括準確地遣詞造句、合理的使用成語和恰當地運用語法。
詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，是構成短語和句子的備用單位。在教學中要指導學生如何準確地遣詞造句，從而準確地表情達意。可以從構詞成分、詞的感情色彩、詞的語體色彩等多方面加以比較區別。如“魯迅文章中有些_____的地方，讀者需要結合當時的社會環境，認真揣摩，才能理解”一句的橫線處，到底選“隱晦”還是選“隱諱”呢？可從兩個詞的構詞成分上作比較。它們都有一個相同的“隱”字，分析時要重點區別兩個不同的字。“晦”意為昏暗不明，“隱晦”指含意不明顯；“諱”指避忌，有顧忌不敢說或不願說，“隱諱”意為因有所忌諱而隱瞞。根據句中“要認真揣摩，才能理解”可知指“含意不明顯”，故應該選“隱晦”一詞。又如“世界盃賽之前，各參賽隊都在秣馬厲兵，覬覦桂冠”一句中的“覬覦”意思是希望得到不應得到的東西，是貶義詞，與整個句子語境不吻合。再如我們要上街到食品店買鹽，就不能使用書面語說“請買一斤氯化鈉”，某個同學生日，則不能用書面語說“今天是你的誕辰” 。
成語是長期以來形成的固定詞組（或叫短語），它的特點是約定俗成。因此，在教學中讓學生明白：首先，使用成語不能隨意改變，如不能把“九牛二虎”說成是“五牛六虎”，不能把“萍水相逢”寫成“萍水偶遇”，不能把“平分秋色”改為“平分春......
如何在小學語文教學中落實語言文字規範化
如何在小學語文教學中落實語言文字規範化
語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體，語言文字社會應用的規範化程度是衡量國家物質文明的精神文明發展水平的重要標誌之一。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。它所提到的5種能力均離不開語言文字能力的運用。新的中小學語文課程標準突出了語言應用能力的要求。最近，在第二屆全國語文規範化知識大賽之際，國家總督學顧問柳斌，針對當前社會上用詞、用語混亂，學校中語文教學受重視程度有所削弱等情況，指出：推進語言文字規範化刻不容緩。作為語文學科，貫徹落實語言文字規範化，責無旁貸，並且任重道遠。
如何發揮語文教學在普及普通話、用字規範化中的主渠道作用呢？筆者認為可以從如下兩方面著手。
一、利用課堂教學落實規範化
1．規範說話，注重聽、說。
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範，是現代漢語的標準形式。普通話既是漢民族共同語，也是中華民族家庭的共同語。2000年10月31日，頒佈了由第九屆全國人大常委會第十八次會議通過，由江澤民主席簽發的《國家通用語言文字法》，這是我國曆史上第一部語言文字的專門法律，明文規定普通話是國家通用語言。學校是普及普通話的最重要基地，而語文課堂是教授普通話的主渠道。我國語言文字大師周有光先生說，方言是“母親語言”，民族共同語是“教師語言”。因此，在語文教學中，教師不但要堅持使用普通話，而且要引導學生更新語言觀念，以講普通為責任，以講普通話為光榮。由於高考、升學率等多方面原因，導致長期以來語文課重“讀、寫”輕“聽、說”，極大地影響了普通話的推廣。因此，教學中要加強聽說能力的訓練。對於優美的詩歌、散文，教師可進行範讀或採用教學磁帶、光盤等，讓學生在欣賞中體會普通話的語音美和節奏美。從而增強語感，激發學習祖國語言的熱情。還可以讓學生談談自己對課文的理解，談談由此產生的聯想，談談課文對社會、人生的指導意義等，以此來達到訓練講普通話、提高語言表達能力的目的。
2．規範用語，準確表意。
語言文字規範化的另一個重要方面就是要規範用語，它包括準確地遣詞造句、合理的使用成語和恰當地運用語法。
詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，是構成短語和句子的備用單位。在教學中要指導學生如何準確地遣詞造句，從而準確地表情達意。可以從構詞成分、詞的感情色彩、詞的語體色彩等多方面加以比較區別。如“魯迅文章中有些_____的地方，讀者需要結合當時的社會環境，認真揣摩，才能理解”一句的橫線處，到底選“隱晦”還是選“隱諱”呢？可從兩個詞的構詞成分上作比較。它們都有一個相同的“隱”字，分析時要重點區別兩個不同的字。“晦”意為昏暗不明，“隱晦”指含意不明顯；“諱”指避忌，有顧忌不敢說或不願說，“隱諱”意為因有所忌諱而隱瞞。根據句中“要認真揣摩，才能理解”可知指“含意不明顯”，故應該選“隱晦”一詞。又如“世界盃賽之前，各參賽隊都在秣馬厲兵，覬覦桂冠”一句中的“覬覦”意思是希望得到不應得到的東西，是貶義詞，與整個句子語境不吻合。再如我們要上街到食品店買鹽，就不能使用書面語說“請買一斤氯化鈉”，某個同學生日，則不能用書面語說“今天是你的誕辰” 。
成語是長期以來形成的固定詞組（或叫短語），它的特點是約定俗成。因此，在教學中讓學生明白：首先，使用成語不能隨意改變，如不能把“九牛二虎”說成是“五牛六虎”，不能......