聽課內容提要是什麼?

General 更新 2024-12-17

幼兒大班聽課重點摘要怎麼寫

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：

（一）要關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什麼這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排是否有條不紊？一環緊扣一環的，什麼時候教師引導，什麼時候幼兒自主探究，什麼時候幼兒合作交流，什麼時候幼兒練習展示，什麼時候反饋評議，什麼時候質疑討論，什麼時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯繫。是否採用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係。如何創設幼兒主動參與的教學環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。

三年級上冊第19課生命的聽課教學內容摘要怎麼寫?

無法作答

教學工作包括那些基本環節？其主要內容是什麼？

教學工作的基本環節包備課、上課、課外作業的佈置和批改、課外輔導、教學評價 .

（一）備課

教學以上課為中心環節，但是，要上好課，課前教師必須進行充分的準備，即備課。備課是上好課的先決條件。教師要備好課又必須做好一下工作：

1.認真鑽研教材

在課前，教師要認真鑽研教材，包括鑽研教學大綱、教科書和閱讀參考書。教師鑽研教材有一個深化的過程，一般須經過懂、透、化三個階段。懂，就是對教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透，就是要透徹瞭解教材的結構、重點與難點、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好；化，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學性融化在一起了。

2.深入瞭解學生

不但要了解學生原有的知識、技能、興趣和需要，還要了解學生的學習方法和習慣，並在此基礎上，對學生學習新知識會有哪些困難，出現什麼問題等做出預測，以採取積極的對策。

3.合理選擇教法

這就是解決如何把已掌握的教材傳授給學生。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節課的活動，如何運用各種方法開展教學活動。此外，也要考慮學生的學法，包括預習，課堂學習活動與課外作業等。

（二）上課

1.明確教學目的

教學目的是以教材為依據，從學生實際出發制定的。它包括知識教學目標，也包括思想教育目的，還應當有啟智與審美目的。一節課的目的，不僅應在教案中明確提出，而且應在課堂教學中成為師生為之奮鬥的目標，也就是說，師生的活動都要圍繞教學目的進行，全力以赴地實現目的而不偏離目的。

2.保證教學的科學性與思想性

科學性就是教師要正確無誤地傳授知識和進行操作，及時而準確地糾正學生在學習中表現出的種種差錯。思想性就是要深入發掘教材蘊含的思想性，以飽滿的熱情講解，激起學生的思想共鳴，使他們深受教育。

3.調動學生的學習積極性

在教學中應使師生都處於積極活動狀態，尤其要調動學生的積極性。在課堂中，要善於啟發引導學生積極進行認識活動，只有調動起師生雙方的積極性而不是任何一方的積極性，才能上好一節課。

4.根據實際情況調整教學計劃

在課堂教學中教師應當認真執行備課時制訂的教學計劃。但是課堂情況千變萬化，即使原訂計劃在完善，也難免與實際情況不符，所以教師要善於根據未估計到的情況及時調整和修改教學計劃，想方設法完成主要的教學任務。

5.組織好教學活動

整個課的進行，要有高度的計劃性，嚴密地組織好教學活動。上課開始，要立即穩定情緒，引導他們作好停課的心理準備，隨即積極投入學習活動。然後，按預定的教學進程，什麼時候講，什麼時候練等，都要組織的非常妥當、嚴密有序。

6.佈置好課外作業

課堂教學結束前一分鐘左右，要佈置好預定的家庭作業，講明作業的要求，完成的時限，並對較難的作業作必要的啟示。

（三）課後的教導工作

課後的教導工作主要由兩部分組成：

1.做好學生的思想教育工作

主要包括：培養學生計劃學習的習慣，及時複習當**功課，按時完成作業；經常提醒和督促學生及時複習、按時交作業；瞭解學生獨立作業與自學的情況和學習條件；查明學生未完成作業的原因，並進行有針對性的教育；與家長聯繫，共同商定督促與教育的辦法等。

2.做好對學生學習的輔導和幫助工作

信息化教學模式的內容提要：

全書分為上下兩大篇章。上篇為總論,包含五大章,主要是定義和闡釋模式、教學模式和信息化教學模式概念,論述了信息化教學模式建構的三大支柱,闡述了信息化教學模式建構的追求宗旨,描述了信息化教學模式建構的思維視角。下篇為分論,包含十大章,主要是在總論的基礎上,從理論和實踐的層面探究了富有廣闊發展前景的十大信息化教學模式:基於資源的主題教學模式、基於項目的教學模式、基於問題的教學模式、WebQuest教學模式、基於網絡協作學習的教學模式、基於案例學習的教學模式、情境化教學模式、基於概念地圖的教學模式、基於電子學檔的教學模式和基於多元智能的個性化教學模式。本書從理論和實踐兩個維度對信息化教學模式的構建與實踐問題展開了探索。它根據信息時代對人才素質培養的要求,以素質教育理念和新課程改革精神為指導,以現代學習理論為基礎,以信息技術為支持,從教學模式創新的角度,主動迴應了信息化社會對教育教學提出的嚴峻挑戰。全書立足信息時代的特點,將素質教育理念和新課程改革精神、現代學習理論和信息技術融於一體,建構了信息化教學理論與實踐框架。

新課程課堂教學評價主要內容是什麼？它給課堂教學帶來哪些變化

課堂教學評價一直是教師評價中的重要組成部分，一直以來，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達是否流暢，教師的板書設計是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設計是否結構合理、詳略得當等等，主要關注教師的課堂表現，關注教師是怎麼講的。即使關注到學生的行為表現，也基本上被看作是教師“教”的迴應，或者成為教師“教”的點綴。總的來說，以往的課堂教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向。

本次基礎教育課程改革，再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學生的發展，課堂教學也不例外。因此，新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎麼學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，評價課堂教學的成敗。即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織並促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現對學生的“學”的價值。因此，新課程提出建立“以學論教、教為了促進學”的響亮口號。

首先，改變了教師教學的方式和學生學習的方式。新課程倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主，而教師也更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。教師因遵循學生髮展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。

其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。“以學論教”是教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，並思考相應的對策。於是，促使教師從以往“只見教材不見學生”的備課方式中轉變出來，注重花時間去琢磨學生，琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學能力，而不是在課堂上簡單地再現教材。

再次，改變了教師對教學能力的認識，從關注“教”到關注“學”課堂教學評價重心的轉移，將促進教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學能力是什麼。

這週四體育課時有主任來聽課，主要內容是跑步什麼的，要練習的內容雖然之前練過，可那天我沒來，所以不知