小班孩子如何教育?

General 更新 2024-11-17

怎麼管住小班孩子

一、從生活常規來講：

幼兒教師應該學會將常規教育滲透在一日生活的各個環節中：

1、早上入園時，幼兒能主動向老師問好，給家長說再見。能自己放書包，並擺放到固定的位置。

2、晨間接待幼兒玩玩具時，幼兒要學會謙讓，玩具要學會分享，大家一起玩。收玩具時能將玩具收拾整齊。

3、喝牛奶時，幼兒能認識自己的水杯，並學習排隊拿。在排隊期間不打鬧、不玩水杯。

4、上廁所，能有秩序進廁所，不推擠，不打鬧，做到便後洗手。

5、做早操時，幼兒能聽老師的指令，自覺排隊，不推不擠，合上節拍。

6、上集體教學活動時，能認真聽講，不東張西望，不隨意打斷老師說話，和小朋友打鬧，認真聽老師提出的問題，能大膽發言。

7、進餐時，教師指導幼兒獨立進餐，做到不和其他小朋友說話、不東張西望，幼兒能完自己的一份飯菜，不挑食。飯後能搬上小椅子在指定位置休息。

8、午睡時，幼兒要自己將脫下來的衣物放整齊。學會獨立安靜入睡並能保持正確的睡姿。午睡期間不隨意講話，上廁所要輕輕悄悄的，不打擾到別的小朋友睡覺。起床後，學著自己穿外套和褲子，穿不好的請老師幫忙。

9、戶外活動時，幼兒要先排好隊，上下樓時能扶著欄杆從右側走、不推也不擠、積極參與各種遊戲活動。活動時能聽懂老師的指令和信號，要學會遵守遊戲規則。

10、離園時，教師組織幼兒不吵鬧，安安靜靜等父母來接。幼兒離開之前主動給老師說再見。

二、從教育常規來講：

小班的幼兒對於上課還沒有一定的認識，以致他們表現得自由散漫，無拘無束。在他們的意識裡，沒有上課要怎樣做才好的概念，此時此刻，他們的注意力總是集中在牆飾和教室裡面擺放的玩具上。所以，在上課的時候，他們不會有意識的去管住自己，專心致志。上小班課經常會遇到：有的孩子做兩分鐘就坐不住了，要麼找旁邊的小朋友說話，要麼自己玩什麼小玩意兒，要麼就趴在桌子上，更有膽大的孩子會自由下位，在教室隨心所欲……因此，要想有好的教育常規，首先必須要建立一個良好的學習環境，教師上課時要想方設法引起孩子興趣，使他們的注意力能集中到自己的身上。

當然這就要求老師能有一定的手段和方法：

1、情感誘導法

情感誘導法是利用幼兒的心理、情感的變化，採用的一種方法。在小班，我們可以利用故事、圖書等文藝作品對幼兒進行常規教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規的要求。例如，這學期，我們小班有一本教材叫做《小烏龜上幼兒園》，講的是同班上孩子一樣的情形：小烏龜去上幼兒園，剛開始誰都不認識，他害怕極了。可是，沒多久，他和夥伴們熟悉了，便慢慢去適應幼兒園的生活，最後還和小雞小鴨他們組成了一個樂隊。利用這個故事，我積極鼓勵班上上學要哭的孩子像小烏龜學習。果然，第二天早上，我見到了成效——其中一些孩子對送他來的家長說：“小烏龜上幼兒園都沒有哭，那我也不哭了。”

2、感受體驗法

感受體驗是讓幼兒去親身感受、親身體驗後建立的一種方法。用這種方法建立的常規，是建立在孩子願意的基礎上、建立在孩子嚮往的基礎上，成為幼兒的一種自發的需要，被他主體所接受。舉個例子，每次幼兒在教室玩擺在桌子上的玩具的時候，總會掉落一些在地上。到收玩具的時候，我就會對幼兒說：“有些玩具寶寶被我們的小朋友遺忘在桌子下面了，他們都找不到回家的路，小朋友們該不該幫助他們一下，把他們送回家啊？”這時，幼兒就會主動把地上的玩具撿起來放到指定的位置。

3、遊戲激趣法

遊戲激趣法是指老師採用遊戲形式培養、建立幼兒的常規。小班幼兒的認知水平低，理解能力差，對小班幼兒我們不是單一的讓幼兒遵守活動常規，而是採用遊戲的方法，比如每次讓我們班的孩子走出教室做操，為了讓......

幼兒園小班的小孩子應該怎樣教呢

不知道各個地方是不是不同，我們這裡的小班孩子標準是3歲。

教學要根據小孩的智力和愛好決定。

戶外可以帶他在附近走走，看看冬天的落葉，雪，讓他找找有沒有螞蟻，看到什麼都可以跟他講，講他喜歡的才會有興趣聽，育教於樂嘛。注意安全就是了。

在家裡可以講將故事，小孩最喜歡聽故事了，如果你可以講他自己的故事，作為故事的主人公，他肯定會更愛聽。

教點簡單的古詩，注意要講解意思，不要只會背，問意思什麼都不知道。

英語是現在家長很重視的，但個人認為如果你發音不標準還是讓他停卡帶或者買VCD之類的讓他跟著學，你旁邊講解就是了。

再講些生活常識，怎麼過馬路，遇見陌生人敲門怎麼辦？當作小故事來講，孩子會很有興趣的。

其餘的學科還有體育，科學，計算，手工，畫畫，自然……

你可以根據時間來安排，因為不瞭解你的具體情況，你自己考慮，反正每天講的內容不宜過多，注意第二天要複習，要不然很快就忘記了。

文科和理科要搭配著學習，動的和靜的要交替安排，孩子老是坐也不行。

建議去買一套幼兒園的教學材料，上面都寫好了哪一天上什麼課，什麼內容，教師備課的書也有。不貴的。幾十塊而已。

順便問一下，你是幼師嗎？

幼兒園小班怎樣管理啊

班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。而一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級組織肩負著實現基礎教育目標的任務，擔負著保育和教育雙重任務，它是幼兒園管理的一個基層組織，而小班班級又是這個基層組織的基層組織。既是組織便離不開管理，那麼作為小班班級的管理者，該如何對小班幼兒實施行之有效的管理呢？一、教師的民主角色意識。幼兒經歷了從家庭到幼兒園環境的變遷，從一個熟悉的環境到完全陌生的環境，無論從生理還是從心理的角度都會產生本能的不安全感和不適應感。要使他們能儘快地適應幼兒園的生活，教師的平等民主角色意識就非常重要。1、象母親般的關懷。幼兒在剛入園時，情緒不穩定，常常哭泣不止。有的幼兒一走進教室大門就哭，有的抓住大人不放，有的緊緊跟著第一位接待他的老師，這位老師一離開就哭，有的一直要老師抱……針對這種情況，老師應熱情主動地接近孩子，就象一位母親對待自己的孩子一樣，抱抱他，摸摸他，溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時候，為他擦一把，大小便弄在身上，教師象母親一樣，不厭其臭地為他擦乾淨身體，只有用母親般全身心的愛，才能使這些孩子儘快脫離對親人的依戀，早日適應幼兒園的生活。2、象朋友般的交流。現在的孩子大多是獨生子女，在父母爺爺奶奶的寵愛中長大，他們在生活中缺少和同伴長時期交往、遊戲的機會。進入幼兒園之後，只願意一個人玩玩具、獨處，不願和其他小朋友遊戲，那麼走出這一步，關鍵在於教師如何過渡好他們之間的溝通。用“夥伴”的角色進行溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場上奔跑、嬉戲，一起扮演小青蛙和小兔子，感受跳躍的快樂，一起在教室裡繪畫、搭積木，飯後和小朋友一起談談大家熟悉的動畫片裡的角色，如葫蘆娃、奧特曼。在共同的生活遊戲中逐步拉近了和孩子的距離，也縮短了幼兒與幼兒之間的距離。3、師生共同遵守的班規。活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什麼，教師的期望是什麼。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和讚賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要徵求大家的同意。由於幼兒大腦皮層抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；遊戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對於小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可幹而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方幹什麼事，使各項活動互不干擾、有序地進行。二、靈活多樣的管理手段。幼兒也是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，每個幼兒又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發展著的，能動的個體。因此在班級管理的過程中，我們應該從多種角度地去評價每一位幼兒，採用靈活多樣的管理手段。1、運用創新的理念進行班級管理。我們的對象是一群只有3－－4歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統的幼兒園班級治理中，有些教師認為孩子還小，什麼都不懂，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執行，這樣雖然有短時的成效但孩子們總是被動地執行，他們並不理解為什麼要遵守這些規則。我認為班級的治理應該提倡民......

如何對小班幼兒進行品德教育

一、採用遊戲、促使幼兒養成良好的行為習慣。

幼兒的全部生活內容只有一項：遊戲。遊戲是幼兒喜愛的活動之一，他們通過遊戲認識世界，認識生活準則，形成道德規範。教師將幼兒日常品德行為習慣的培養融入遊戲之中，使幼兒在玩中不知不覺的養成良好的行為習慣，並利用遊戲對孩子進行品德教育。首先教師要選擇健康、有趣、有吸引力的遊戲內容。遊戲中的主人翁應是好人，即正直的人，善良的人，助人為樂的人。如果遊戲中有壞人，最後一定要讓這些壞人受到處罰。例如，“醫生看病”遊戲，“醫生”一定要是個關心病人，時時為病人著想，醫術高明的好醫生。“警察抓壞蛋”遊戲，一定要“民警叔叔”獲勝。“媽媽和孩子”遊戲，應讓“孩子”在“媽媽”面前說實話，不撒謊……。其次，教師應在一日生活利用遊戲、促使幼兒養成良好的行為習慣，剛入小班的幼兒不懂得歸放玩具，我就教他們玩“我把玩具寶寶送回家”的遊戲，幼兒通過反覆玩遊戲，知道了把不同種類的玩具送到相應的“家”中，這樣幼兒逐漸養成了玩完玩具後把玩具擺回原處的習慣。小班幼兒經常將玩具、積木掉在地上自己卻渾然不知，這時我們就會玩“誰在哭？”的遊戲，當我一問：“我們聽聽誰在哭呀？”他們就會安靜下來，用眼睛找，找到後將積木送回家。又如玩“找我們的國旗”的遊戲來培養他們熱愛祖國的美好情感。

二、利用故事、兒歌達到教育目的

幼兒愛聽故事，針對幼兒的某些不良行為自編故事講給他們聽會收到良好的效果。如有的孩子經常把饅頭、油條扔掉，經過多次批評仍然改不了，這時我利用故事。《簸箕裡的哭泣》，這個故事的大意是被扔在簸箕裡的饅頭、油條向他的主人哭訴自己的出生是多麼的艱難：先由農民伯伯把麥種種在地裡，然後施肥除草。麥粒成熟後，經過割麥揚場、去皮，再經電磨磨成粉。最後將麵粉加工，製作成饅頭、油條等。它們多麼希望被人珍惜啊，可是現在卻只能在垃圾堆裡哭泣。通過這個小故事，讓孩子懂得愛惜糧食，並改掉浪費的壞習慣。當我發現幼兒在戶外活動時為爭搶一個比較新的皮球而大打出手時，我為幼兒講述故事《孔融讓梨》，讓幼兒說一說孔融為什麼不挑大梨，並以這個故事教育幼兒

對人要謙讓。從分享食物、玩具到分享愛、分享快樂。讓每個幼兒懂得在集體

活動中與其他幼兒建立平等親密的關係，這直接影響幼兒的分享行為。並開展“大家一起玩”“好書大家看”“分享玩具”等活動，讓幼兒輪流分享，體驗與別人分享的快樂。

也可提出問題：“我想玩的玩具被別的小朋友拿走了，怎麼辦？”“兩個小朋友想玩同一個玩具，怎麼辦？” 等等，讓幼兒充分討論，表達自己的觀點，逐漸達成共識。

在一日生活中我經常利用兒歌對幼兒進行教育，兒歌讀起來朗朗上口，幼兒也非常喜歡它，我利用這一特點，將一些生活自理能力的培養編成兒歌，幼兒邊念兒歌邊做動作，兒歌唸完了一些自理的事情也同時做完了。如：兒歌:

“疊衣服”關關小門，拉拉小手，點點頭，彎彎腰。 “開火車”小小褲子兩山洞，嗚——一列火車鑽進去；嗚——兩列火車鑽進去，露出腳丫笑呵呵。

三、開展情景表演豐富幼兒的感性認識

幼兒喜歡看錶演，也喜歡參加表演，因此，在情景表演中對幼兒進行德育滲透，也是一種有效的途徑，如通過故事表演《李小多分果果》教育幼兒互相謙讓，通過歌表演《我的好媽媽》，教育幼兒尊敬家人，通過舞蹈《拾豆豆》教育幼兒愛勞動等。，再如通過即興表演“我扶小弟弟爬起來”讓幼兒學會關心人，