什麼樣的創新精神?
形容創新精神的詞語 15分
匠心獨運
別出心裁
不拘一格別具匠心
別開生面
別出機杼
脫胎換骨
什麼是創新精神?為什麼要具備創新精神?
創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。揣
創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。
刨新精神是一種勇於拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神。例如：不滿足已有認識(掌握的事實、建立的理論、總結的方法)，不斷追求新知；不滑足現有的生活生產方式、方法、工具、材料、物品，根據實際需要或新的情況．不斷進行改革和革新；不墨守成規(規則，方法、理論、說法、習慣)，敢於打破原有框框，探索新的規律，新的方法；不迷信書本、權威，敢於根據事實和自己的思考，同書事和權威質疑；不盲目效仿別人想法、說法、做法)，
創新精神提倡獨立思考、不人云亦云，並不是不傾聽別人dt童見、孤芳自賞、固執己見、狂妄自九，而是要團結合作、相互交流，邊是當代創新恬動不可少的方式：創新精神提膽大、不怕犯錯誤，並不是鼓勵犯錯誤，只是課調錯畏認識是科學探究過程中不可避免的；創新精神提倡不迷信書本、權威，並不反對學習前人經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的；創新精神提倡大膽質疑，
而質疑要有事實和思考的根據，並不是虛無主義地懷疑一切…“總之，要用全面、辯證的觀點看待創新精神。
只有具有創新精神，我們才能在未來的發展中不斷開闢新的天地。
什麼是創新精神?為什麼要具備創新精神?
(1)創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。
(2)只有具有創新精神，我們才能在未來的發展中不斷開闢新的天地。
簡述創新精神的構成要素
第一，開拓精神。就是追求卓越、爭先創優的開拓進取精神。最能夠遏制團隊創新的是隨遇而安的悠閒心態和不思進取的苟且作風。一個無所作為的消極團隊或個人，是難以萌生創新動力的。有進取心才有創新欲，有開拓力才有創新力。創新屬於永不停滯、自強不息、開拓未來的團隊和個人。
第二，開放精神。就是面向世界、放眼天下的開放包容精神。只有從封閉狹隘的小天地中走出來，以博大的胸懷、開闊的視野、高遠的境界，站在世界的時代的行業的高端，才能夠看到山外之山、天外之天，才能夠感受到波瀾壯闊的時代創新潮流，才能夠湧動起洶湧澎湃的創新浪潮。開放收穫的不僅是滿眼新鮮的嚮往，更主要的是擴展出包容通達的接納追趕的創新動力和方向。
第三，科學精神。就是實事求是、嚴謹縝密的科學至上精神。創新精神的實質是科學精神，不能急功近利，急於求成，必須尊重規律，求真務實。尊重科學，就要在實施創新中尊重實際、尊重規律。創新必須從現實的客觀實際出發，堅決規避好高騖遠甚至故弄玄虛。創新是為了效益效率，決不能出於獵奇，只求新奇，圖名譽，擺樣子。創新特別要遵循科學規律，決不可盲目冒進、盲幹蠻幹。
第四，學習精神。就是廣聞博學、深鑽細研的虛心好學精神。創新型首先必須首先是學習型、知識型。不學無術的自以為是的創新，是對工作的毀滅性打擊。只有在知識的海洋中遨遊之後，才能到達創新的彼岸。只有經過學術探索的艱苦歷程，才能達到創新的成功。
是培養創新能力還是創新精神?
要培養創新型人才，教師必須具有創新精神和創新能力，而我國現在絕大多數教師都是在應試教育模式下培養出來的，其本身就缺乏創新精神和創新能力，為此，必須提高我國教師的創新精神和創新能力。 有思想才能孕育精神，有精神才可培養能力。能力的培養必需先對思想進行薰陶。只有先開放思想才能進行相應能力的培養，也只有思想開放，才具備學習創新能力的基石。創新的重要意義何在，江澤民總書記說：“創新是民族發展的推動力，是民族進步的靈魂。這是大的主題，創新關係到一個民族的發展和進步，不發展和進步，就會被淘汰，就不能生存。”教育是國家的根本大計，政治經濟決定教育領導權、教育目的和有關教育內容。同時教育又為政治經濟培養所需人才。所以教育要適應並促進政治經濟的發展就必須先培養創新人才。 追根溯源，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞。什麼樹開什麼花，什麼樣的教師培養出什麼樣的學生。創新之源應起於教師，展於教師，宏於教師，進而民族創新。 培養人才最重要的是培養創造能力。要創新，就需要有創造力，創造思維是構成創造力的核心內容之一。教育是一個系統工程，創新教育也是這樣，只有具有創新思維的教師，才能潛移默化出創新思維的學生。培養學生的創新思維是迫在眉睫的當務之急，而相應的教育發展就要提前鑄造創新思維的教師。何謂創新？筆者認為創新就是在挖掘原有知識的基礎上對原有和現有的知識進行“改造”，這種改造不是改變，而是在繼承的前提下進行取捨，在自主思維的基礎上大力延伸和擴展，進而綻放出新的花朵。那創新又該如何培養呢？一、開啟創新思維之門 有時侯我們會問自己：我們有沒有創造力？在現實生活中要敢於大膽進行自我評價。既要敢於肯定自己的現有知識才能，也要敢於肯定並挖掘自己的潛在能力。只有認清自己，才能提高自己，創新自我。 發明創造是一種創新活動。提起發明創造，就會使人聯想到我國古人的發明：紙、印刷術、指南針和火藥。這四大發明，被譽為是人類從刀耕火種進入文明社會的標誌，對世界文明的貢獻受到舉世矚目的公認。發明就是創制新生事物。如果，一個人他具有了提供新設想、解決新問題的能力，我們就認為他有了創新的能力。 20世紀心理學最偉大的發現，莫過於發現創造力是智力正常人普遍具有的心理潛能。“人人是創造之人”，揭示出創造力不是極少數天才所具有的特殊天賦，而是人人都具有的創造潛力。創造力是在創造性活動中形成和表出來的。 然“人人是創造之人”，是不是我們可以高枕無憂了呢？只要經過努力，就會有發現、有發明、有所作為了呢？顯然不是這樣的。在教育界自古就有個案例：方仲永少時聰穎，五歲時“指物作詩，立就”。此時他具有了創造的先天潛能，但其父“日扳仲永環謁於邑人，不使學”，結果十二、三歲時作詩“不能稱前時之聞”，２０歲時“泯然眾人矣”。有良好的先天素質，然更需要後天的教育與訓練，尤其是他自己的磨練，才有可能成為真正的詩人。創造力也是這樣，雖然人人都有創造潛力，如果你不去開發自己的創造潛力，它永遠不會顯露出來，就會被埋沒，就像有好嗓子不會運用而馬上就跑去唱歌一樣。只有相信自己具有“創新”能力，你的創新思維才能得以激活。待具有了創新思維後，能力的出現也就只需通過努力即可水到渠成。二、培養創新能力１、熱愛教育，關注教育，享受教育 我們都知道，藝術和文學創作都必須源於生活，只有源於生活的東西才是具有生命力的東西，才能為人們所熟知所接受。其實，創新也是一樣，創新的靈感從哪裡來，它也必須從生活中來，它不可能凌駕於生活之上，更不可能是夢幻的虛無飄渺的東西。我們只有熱愛教育事業，並時時關注學生的成長，而且要好好掌握其成長規律和心理特徵，適時引導，適時創新......
如何理解創新及創新精神
創新並不只是少數社會精英分子的專利行為，我們每一個人都具有創新的潛在可能性。對於我們大多數的人來說，獲得一種新經驗、產生一種新思想即意味著創新。創新是人的獨特價值的體現。基於這樣認識，就不會對創新之“新”給予過高的定位，否則對中小學生的創新必然持懷疑態度。之所以說人們生產的物質產品或精神產品具有“新”意，就是因為此產品或是首創的，或是獨創的。首創的產品是以人類歷史作為參照系，屬於“前無古人”之類的；而獨創的產品是以個體自身或同齡人已有的經歷作為參照系。前者只有極少數人可以做到，對於絕大多數學生特別是中小學生來說確是不可企及的，然而後者對於大多數的人來說恐怕都有過切身的體驗。根據一定的目的，運用已知的信息，發現事物間的“新關係”，從而形成新的物質產品或精神產品，即是創新。當然，創新還涉及價值問題。現在，一提到創新，有人認為那就是要敢於衝破舊的條條框框，超越常規，標新立異，鼓勵學生懷疑一切，不唯書、不唯師、不唯上。應該說這是對的，問題在於我們要考慮到創新的價值。毫無價值甚至是有害的創新，社會非但不提倡反而要禁止。假如創新的成果沒有任何價值，甚至有害於社會，則這樣的創新對國家、民族來說是一種災難，而非寶貴的財富。對此，我們有過慘痛的教訓。一般情況下，人們看重創新的社會價值、經濟價值和發展價值。中小學生的創新，更注重其發展價值，即注重創新對中小學生未來發展的作用。對個體來說，創新還具有層次性和差異性。這是由先天遺傳素質和後天環境教育等因素交互影響而形成的。因此，對每個學生的創新精神不可一概而論，不能用同一個模式進行培養。而應當根據不同教育階段學生的年齡特徵和每一個學生的身心個別差異，有針對性地進行培養，因材施教。
什麼是大學生創新精神的必然要求
培養大學生的創新意識既是高等教育發展的需要，也是國家經濟發展、科技進步的必然要求，因此必須深刻理解創新意識的含義和內容，真正認識到培養大學生創新意識的重要性：即是當今信息時代國家創新體系持續發展的需要，也是我國高等教育發展、大學生自身發展的需要。
關鍵詞：創新；創新意識；重要性
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高等學校作為培養人才的重要基地，責無旁貸地擔負著培養創新人才的神聖使命。高校肩負著培養高素質人才的重任，大學培養學生的任務之一是使學生具有一定的創新意識和實踐能力，大學生創新意識和實踐能力的培養是大學生綜合素質培養的核心，它維繫著國家的發展、民族的未來。
一、創新意識的含義
創新意識是指人們在社會實際活動中，主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的重視、追求和開展創新活動的興趣和慾望。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神動力，與創新能力一起貫穿於人的創新活動的整個過程。
二、創新意識的內容
1．強烈的創新動機。創新動機是創新意識的動力源，是形成和推動創新行為的內驅力，是引起和維持主體進行創新活動的內部心理過程，也是創新才能得以施展的能源。人的每項創新活動、每個創新意識都離不開一定創新動機的支配，創新動機明確並且強烈的人，他的創新活動的希望就越大，創新動機膚淺的人，他的創新活動成功的希望就小。
2．濃厚的創新興趣。創新興趣是指人們從事創新活動投入積極情緒和態度定向。它是創新動機的進一步發展。創新動機來源於對創新的濃厚興趣。產生創新動機不一定有創新興趣，而一旦形成創新興趣必然伴隨著創新動機。創新興趣是人們從事創新實踐活動強有力的動力之一。
3．健康的創新情感。創新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要引起、推進乃至完成創造性活動的創新情感。首先穩定的創新情感。現代創新者只有在穩定的創新情感支配下，才能提高自身創新敏感性，及時捕捉有用信息，對與創新有關的事物充滿濃厚的興趣。
其次積極的創新情感。現代創新者積極的創新情感，可以極大地激發自身的創新意識和創新敏銳性，充分調動自己投身於創新活動的積極性。再次深厚的創新情感。創新熱情是一種穩定深厚的創新情感，具有持續性。它是一種能促進現代創新者形成強烈的創新意識，並展開創新活動的心理推動力量。
4．堅定的創新意志。創新意志是在創造中克服各種困難，衝破阻礙的心理因素。首先是創新意志的目的性。現代創新者對自己的行動目的有明確的認識，才能按既定的目標去行動。其次創新意志的頑強性。科學創造是一種艱苦的勞動，是要探索前人沒有走完的路，要產生前人沒有產生過的成果。在創造過程中成功與失敗並存，只有意志頑強的創造者才能在挫折與失敗中不斷進取，從而把失敗引向成功。創新意志的頑強性指人們在創新的過程中能精力充沛，堅持不懈地克服一切困難和障礙，取得創新成果。
三、增強大學生創新意識的重要性
1．是當今信息時代國家創新體系持續發展的要求。在科技信息高速發展的社會裡，高科技產業成為社會的主導產業，科技人才是經濟發展的關鍵資源，對富有創新意識和創新能力的高素質科技人才的培養是當今知識經濟背景下科技進步的要求和科技人才培養的主要目標。
“國家創新體系是與知識創新和技術創新相關的機構和組織構成的網絡體系，其主要......
請問中國人為什麼沒有創新精神
說到中國對人類科技文明進步所作的貢獻，除了聽得耳朵起繭的“勾股定理、圓周率比西方早發現多少年”和“四大發明”其他就沒有啥了，近代以來更是毫無建樹，直至今天，對世界經濟的貢獻也僅僅是提供大量的廉價勞動力。每年的諾貝爾獎的頒佈都伴隨著中國人的失望，然後就是舉國阿Q式的自欺欺人的論調。毋庸諱言，中國人普遍缺乏創新精神，這一點有其深層的原因。 1、封建專制扼殺創新精神。創新需要的環境是人身、思想、學術的平等、自由、民主，中國封建社會有嗎？君臣父子的等級是能夠越雷池一步的嗎？中國三千年封建專制社會對人性和思想的禁錮，導致中國的科技創新從走在世界前列而變為大大落後於世界很多國家，以至於解放初“我們只能造出桌椅、茶杯等生活日用品”（毛澤東語）。
2、長期政治上的壓制形成了“聽話”教育的社會文化。新中國成立之初，急需改變一窮二白的面貌，50年代初有過“向科學進軍”的號召，如錢學森等這樣的一批愛國知識分子在海外學成歸國，這才奠定了我國科學發展的基礎。但很快知識分子剛剛活躍的思維和積極性就被“反右運動”的開展橫掃得蕩然無存，55萬右派中絕大多是知識分子、技術人才——也可以說是更有些思想的知識分子，而“資產階級知識分子”的“原罪性”斷語使他們萬馬齊喑，他們的首要任務不是“創造”，而是“思想改造”。 就整個社會來說,由於政治上的禁錮和壓制導致創新精神蕩然無存這也是不爭的事實,那時提倡的是“做革命的螺絲釘”、“***怎麼說我們就怎麼做”和“做黨的馴服工具”，文革更使創新精神扼殺到極點，林彪提出“八億人民必須有一個統一的思想，這就是毛澤東思想”；專家、學者前必冠以“反動學術權威”的定性語，他們除了不斷否定自己作踐自己，積極表現接受“世界觀的改造”、“在靈魂深處鬧革命”，還敢有什麼“創新精神”嗎？……政治運動成了社會生活的全部，形成了中國特有的“文化”——封建傳統加上“革命”緊箍咒，“聽話”教育成了孩子成長的全部要求，在家聽父母的話，在學校要聽老師的話，在單位要聽領導的話，父母與小孩子分手時的叮囑語幾乎都是“乖，聽話……”；而真正需要的民主與法治教育倒是很少很少。耶魯大學的校長就說：“中國學生‘太聽話’了。中國的學生一般不敢對老師說‘不’，美國學生雖然也很尊重老師，但會和老師爭論，人家信奉“吾愛吾師，但吾更愛真理”。在如此“聽話教育”的民族文化薰陶下如果還能有點創新精神，那隻能是鳳毛麟角了。
3、民主意識的淡薄和“官本位”文化扼殺創新精神。改革開放以後，思想開始解放了一點，但總是磕磕絆絆——意識形態是要求絕對“一元化”的，民主政治方面的“創新”——不論是理論還是實踐，如不得到上級首肯，即使出現也只能是曇花一現或無聲無息地自生自滅或被“叫停”（當然也許不會像文革及以前那樣遭到批判或逮捕，這也是進步）.由於中國特有的某種“幾項原則”和民主的缺乏，導致官本位意識在我國非常濃厚，“聽話”教育及由此產生的“唯上、唯書”現象普遍存在，導致在學術領域也須“唯領導或權威的馬頭是瞻”——領導不贊成的學術觀點是比較難以出頭的，“愛出風頭、標新立異”是批評有與領導、權威持不同學術觀點者的慣用語；對此類“標新立異”者，領導可以不派你去參加學術會議，不讓你的課題立項，讓你活活“悶死”。民間俗語“老大難，老大難，老大重視就不難”就是對中國官本位文化和現實的生動寫照。筆者多次幫別人寫過工作或經驗總結，口授的第一條經驗一般都是“領導重視”。在官本位的現實和文化中，民主、法治、平等、自由這些“創新”所必須的環境元素是無立足之地的，“標新立異、與眾不同”就更加難以生存了——而“創新”恰恰就是與眾不同的“新、異”......
什麼樣的人具有創新能力？
具有創新能力的人一般包括的特徵有：以團隊的績效激勵他人；支持自主性；激勵處於困難環境中的項目成員；提供解決問題的方案；關注新聞，富有創造性，且喜歡決定新的建議，採納首創精神；有協商的態度，有堅持到底的能力、精力和毅力；創造激情，激勵他人的積極熱情；堅持有效的合作，尋求不同分歧間的協商。