怎樣讓學生喜歡音樂課?

如何讓學生對音樂課感興趣

首先提高對音樂課的認識音樂課並不是可有可無的附屬品，它是開啟學生智力，是學生掌握知識、培養能力、陶冶高尚道德情操和高雅生活情趣，提高審美能力、樹立遠大理想和樂觀的生活態度的一門重要學科，作為音樂教師，首先要重視自己這一課，上好每節課。這些年來，好些農村中小學都沒有專業音樂教師，即使有了都留不住兩年，音樂課就成了可有可無的了，學生的音樂基礎很差，也沒有興趣，各級領導應高度重視音樂課的開展，為音樂老師創造良好的教學條件。其次老師應具備較高的音樂專業素質作為一個音樂教師，缺乏音樂專業知識，不能理解音樂的內涵，音樂的美，就無從設計好的教學方案，就無從讓學生的理解音樂表達的感情和藝術感染力。老師教得吃力，學生學得乏味。如，欣賞課上不好，有些樂曲要求學生演奏，但有些音樂老師一種樂器都不會，如何教呢，有些樂曲要求舞蹈，也無法進行。音樂課就成了單純的唱歌課，學生學習積極性可想而知了。再次多給學生鼓勵，培養其自信心成功對每個人來說都是嚮往的，而又是不易實現的，只要看到自己的成功，就能最大限度的提高他們的積極性，挖掘每個人的最大潛力。我認為，每個人都是喜歡音樂的，一但閒暇時，總想欣賞一段美妙的音樂，即使五音不全，也想唱幾句。不敢放聲唱，當眾唱，那是怕唱不好、沒自信的原因。沒自信無從談成功。作為一個教師這時候因該多鼓勵學生，給他們自信，鼓勵對培養一個人的自信心是非常重要的重要的。因此，我總是在教學中，經常表揚學生，激發學生音樂學習的興趣。第四利用現代教育技術，激發學生的學習興趣現代教育技術越來越充滿活力，將信息技術融合教音樂教學中，可以大大增強音樂教學的效果。音樂教學的根本任務是，培養全面發展人才。因此，對學生進行思想品德教育和審美教育是最重要的教學任務。教師在教樂理知識，培養音樂表現力和音樂創造力的同時，必須進行思想品德教育和審美教育。教師要利用多媒體圖文並茂，聲像並舉，能動會變，形象直觀的特點和豐富的資源，生動直觀地表現歌曲所描繪的豐富的活動場面，因為，美麗的自然風光具有豐富的美育因素。教師還要促進音樂課堂教學的優化，強化音樂教學過程，為學生提供良好的學習環境，激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，引導學生髮現美，想象美，創造美。這些對於深化德育有非常好的效果。能讓學生感受到，音樂是怎樣表達豐富的感情的。利用多媒體增大信息容量，這樣，一節課就可以欣賞到大量的音樂，如舞蹈、新歌、歌星演唱等內容，使學生不斷吸收新的信息，給學生以美的享受、美的教育、美的薰陶和品德教育，從而，使音樂課變得既生動有趣，又有教育意義。最後開展豐富多彩的文藝活動，激發學生音樂學習的興趣組織一些文藝活動演出，讓學生真正感受到，音樂不是可有可無的附屬品，是音樂豐富了他們的文化生活，使生活變得更精彩，既開發了智力，增長了才幹，又陶冶了高雅的生活情趣。總之，生活離不開音樂，如果沒有音樂，我們都可以想象這個世界是多麼單調，多麼枯燥無味。作為音樂老師，激發學生學音樂，弘揚和培育中華民族優秀音樂文化，任重而道遠。

如何讓學生喜歡上音樂課

引言音樂課教學是小學教育的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一，對陶冶兒童的情操，培養兒童的心靈美起著積極的作用。古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化。而且，音樂又是開啟人類智慧的寶庫的其中一把鑰匙，正如貝多芬所說：“音樂是比一切智慧及哲學還崇高的一種啟示。”我們作為音樂教師應讓孩子快樂的在音樂課堂中乘著那歌聲的翅膀，在想象的空間自由翱翔。一、研究問題：喜歡音樂的學生比比皆是，但並非所有的學生都喜歡上音樂課。這一在音樂教學中普遍存在的現象，引發了我深深的思考。“興趣是最好的老師”。這句話，道破了興趣在學習過程中的作用。只有激發起學生對音樂課的學習興趣，才能充分調動起他們的積極性、主動性，以飽滿的情緒投入到課堂學習中，願意學、樂意學，學生不僅會唱“do、re、mi”，還讓那些神奇的“小蝌蚪”在學生的心中活起來，有感才有受，才能點燃他們的智慧火花，使他們在音樂的世界中得到無窮樂趣，讓音樂課真正成為學生與音樂之間的橋樑，感受到美的薰陶。那麼，如何讓學生愛上音樂課呢？ 二、研究方法：1.把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終。多年的教學實踐，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件，通過教學內容創設相應的情境，為學生提供了具體聯想的音樂情境，充分調動學生的學習興趣，激發了學生對音樂的好奇心和探究慾望。低年級學生注意力容易渙散，適當而貼切的導入可以吸引學生的注意力，為迅速進入新課學習狀態營造良好的氛圍，講故事、猜謎語也是吸引兒童的最好方式之一。從形象直觀出發，讓孩子得到美的感受和聯想，如：我在教唱第三冊歌曲《這是什麼》時，利用歌曲中歌詞，用猜謎的遊戲開頭，“同學們，請你們來猜謎語：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡。”馬上激發學生熱情，豎起耳朵仔細聽，紛紛舉手猜出是鐘錶，而且在聽的過程中熟悉歌詞為歌曲學習打下基礎。又如：在學習歌曲《賣報歌》時，課的伊始我結合圖片生動的講述“小毛頭”的故事，讓學生直觀的感受歌曲的特定情景（舊社會貧苦人民的生活環境），學生的腦海裡會有一個小報童飢寒交迫的生活情景，但卻樂觀向上的形象，為學生感受歌曲情感給予了直觀感受，學生也會進入到這種情境中去受到真正的思想教育。再有教師在教學中充當優秀的表演者也會打動並感染學生，把學生帶入到教學環境當中，激發其情趣，這就需要教師具有很高的教學魅力和特長才能得以運用。老師動聽的歌聲、優美的舞姿、精湛的琴藝、出色的演技，都將成為學生模仿的對象，吸引學生的動力。讓學生從音樂教師那直接感受到音樂的魅力，讓學生在不知不覺中走進音樂的氛圍，走進音樂的課堂，激發學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力。我在平時教學中很注意利用自身特長——舞蹈結合教學內容來激發學生。在學習《我是草原小牧民》一課時，我身著蒙古族服裝，隨著音樂翩翩起舞向學生展示了蒙古族舞蹈的風格，把學生自然帶入美麗的大草原上，共同感受那裡的風土人情，學生滿臉興奮和期待的神情，學的更是認真，在歌曲結束後我又帶領學生共同學習了幾個基本動作，讓他們隨著歌曲表演，學生非常投入，雖然動作是笨拙的，但從他們的表情上可以看出他們是愉快的，有勒馬的動作、硬手、硬肩……課堂裡歡聲一片，是多麼輕鬆、自然、快樂的，這節課歌聲美、表情美、動作美，學生的情感世界受到感染和薰陶，並熱愛上民族音樂。2.用音樂打開學生想象的大門，找到音樂的美，去創造美。音樂是一種情感藝術，一種抽象藝術，它的魅力在於給學生一個想象......

教學活動怎樣讓學生喜歡上音樂課

從事初中音樂教學十幾年來對學生進行過多次調查，幾乎所有的學生都喜歡音樂，但並不是所有的學生都喜歡上音樂課。產生這種現象的原因是課堂上的音樂不好聽,或者課堂枯燥乏味。學生喜歡流行音樂，認為音樂課的目的就在於調節緊張。而傳統的教學模式過於死板，過於突出教師的主體地位而忽略了學生的感受，學生處於被動地位，尤其是灌輸式的教育對部分原本不愛好音樂的學生會產生一種課堂壓抑感,久而久之便產生了厭學心理。

心理學家指出：良好的心境會使人在充滿情趣、動機勃發和積極主動的狀態下學習。故而,要使學生在課堂上具有良好的心境，首先要為學生營造一個積極、健康和愉悅的精神環境，以激發學生學習音樂的興趣，提高音樂審美能力、創新意識和創造能力，從而變“厭學”為“樂學”。

一、突出學生主體地位,營造自由課堂氛圍.

孔子曰：師之道，傳道、授業、解惑也。長久以來，教師也總是用這種“佈道式”的方法傳授著知識,在學生時代,我們接受的就是這種教學模式,上課安分守己的聆聽老師講課。當了老師以後，也承襲著這套模式，絲毫也不忘記自己的“主導”地位，平時在學生面前總覺得應該保持老師的尊嚴；教學過程總是小心翼翼地被控制在事先設定的我教你聽的思路中進行；每天不忘保持井然有序的課堂紀律。開始還為自己能管住學生而沾沾自喜，但是漸漸地發現，學生越來越被動,越來越害怕舉手，注意力也更加不集中，這種現象迫使我在教學上改弦易轍。

新的初中音樂課程中課程目標是從“情感、態度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個維度來進行表述的，體現了“以人為本”理念。強調學生是課程的核心，同時也突出了課程的整合。 在教學方式上，開始嘗試更加突出學生主體地位。在上課時，充分的讓學生意識到自己是音樂課上的“主角”，及時瞭解學生對音樂課的期望，在課程設置、教學內容和興趣導入上貼近學生的需求，滿足學生的需要，儘可能引導學生主觀能動性成為音樂課的主導因素，從而使學生在參與音樂及表現和創造音樂的活動中體驗成功的愉悅。

在教學方法上，開始更加豐富學生的感官感受。經常性誘發學生的學習興趣，體會寬鬆的課堂氛圍。在音樂欣賞課，讓學生自己提問題，在討論過程中解答問題；採用一種商量式的對話方式；鼓勵學生積極發言，對於學生的回答及時給予肯定；或以小組為單位，根據音樂編故事，並進行配樂故事比賽等。種種嘗試中發現，學生的積極性隨之提高了，課堂氣氛活躍了很多。因為此時的教師已從“絕對權威者”變成一個設計者和組織者，成了學生們的合作伙伴。學生們不再有精神負擔，創造火花不斷迸發，音樂教室成了他們展現才能的自由天地。

二、建立良好的師生關係，營造和諧的精神環境

良好的師生關係是營造民主和諧的課堂精神環境的前提。要在音樂課裡營造民主和諧的環境，關鍵靠老師。因此，作為教師，要做到熱愛學生、尊重學生、想學生所想，以慈母般的真情去溫暖每一顆心，使學生感受到老師在關注著他，愛護著他。真誠交流，相互信任。學生如同一棵幼苗，要澆之以愛，才能綻放出嬌豔的花蕾。而教師愛學生最好的方式就是真誠的對待學生，並信任他們。教師應拒絕一切非教育因素的干擾，以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸。在學生學習的過程中，更多以朋友的身份出現在學生群體中，用真誠的語言去關愛他們。對於淘氣的學生，也不要使用訓斥的方法，而應該多注意他們的進步。只有讓學生感受到老師愛的雨露，得到老師的尊重和信任時，他們才會尊重老師的勞動，配合教學活動。

讓我們牢記克魯普斯卡婭的話：“光愛還不夠，必須善於愛。”記得有一次我在上課，有個男生在底下呼呼大......

如何讓學生真心喜歡音樂課

許多學生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡當今流行的諸如周杰倫、羽·泉組合等歌星演唱的歌曲。音樂教育由於沒有升學考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學走入了誤區，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學生聽，老師彈唱，學生學唱。每節課如此，千篇一律。久而久之，學生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為了一些學生的“休閒課”和“玩兒課”。那麼，？在音樂教學中又如何能讓學生在充分的音樂體驗中既受到情感的薰陶， 又獲得形式、技能的領悟呢？ 一、 發揮教師藝術魅力，師生情感交融 音樂教師從第一節課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的慾望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎麼辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友。總之，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關係，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。 二、改變以唱為主的課堂教學，創立以唱、動結合的課堂教學結構 音樂是情感藝術，要留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。本世紀初瑞士音樂教育家，作曲家達爾克羅滋說過“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現的。音樂學習的起點不是鋼琴等樂器，而是人的體態活動。”創立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學中，學生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內容做各種動作的基礎上，讓小朋友們自由表達過年時的各種情景，收到了良好的教學效果。在學唱《如今家鄉山連山》時，讓學生當導演，把歌曲編成音樂劇，學生各抒已見，有的編出了割草、播種、趕羊的動作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高，有的表演家鄉各種動物的叫聲。學生千姿百態和充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創造音樂的結果。誠然，動的內容是很豐富的，它應包括遊戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辯析、創作想象等，活動的形式也是多樣的：個人、小組、集體、自由組合、指定安排。“動”符合兒童的特點，有助於學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助於啟迪、培養學生的想象力和創造性思維，有助於提高學生的審美力和創造美的能力，而學生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。 三、改革評價方法，激發學習興趣 課堂教學中善於應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。 在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利於調動學生的歌曲興趣和培養學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，並提供評分標準，讓學生......

怎樣才能讓學生真正的喜歡上音樂課

先是欣賞

然後才能喜歡

可以先交一些有力量

有節奏的音樂

讓大家有熱情

總之從經典入手

慢慢就喜歡了

如何讓學生在音樂課中得到豐富的情感體驗

在教育部制定的《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的課程目標中，對於情感體驗是這樣要求的：“通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和薰陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀的態度和對美好未來的嚮往和追求。”音樂是情感的藝術，聽音樂會使人手舞足蹈，也會使人潸然淚下，能讓人陶醉，也能讓人忘掉自我。他能直接強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。所以我們的音樂教育不能忽視感情的培養，應當使學生在音樂課堂中將情感體驗進行到底。下面我就結合教學《共同擁有一個家》這一課的實例，談一談如何讓學生在音樂課中得到豐富的情感體驗。

一、 創設情境，讓學生在情境導入中得到情感體驗

創設情境是根據音樂作品的風格、情緒和具體內容創設相應的環境氣氛。良好的情境創設能幫助學生更好的進入聆聽音樂的狀態，充分調動學生的多種感官來參與音樂情感體驗。要想通過創設情境，使學生投入情感，那首當其衝我們老師就要先被音樂感染，用自身的真摯情感來打動學生。在教學《共同擁有一個家》這一課時，我先用多媒體放映下雪的片段，然後在背景音樂《共同擁有一個家》的伴奏下導入：“這是一個寒冷的冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下著，天漸漸黑了，透過玻璃窗，昏黃的燈光顯得格外的溫暖。大夥兒都躲進暖烘烘的小屋裡，吃著熱氣騰騰的飯菜，說著一天發生的許多有趣的事情。大地一片白茫茫，路上沒有一個行人。（停頓）突然，風兒傳來了布娃娃的哭聲，（停頓，並播放娃娃的哭聲）她哭得那麼傷心……（停頓）小朋友們，如果你遇到了這隻布娃娃，你會問她些什麼問題？又會怎麼做呢？”學生在優美的背景音樂和老師深情的導入中一下子便進入了情境，紛紛舉起小手，爭先恐後地表達自己對布娃娃的同情和憐憫之心。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，老師要善於運用各種有利條件，創造良好的情境，幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想象，鍛鍊他們的思維，初步得到情感體驗。

二、 著手意境，讓學生在歌曲意境中得到情感體驗

音樂的奇妙在於能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論是歌曲還是樂曲的教學，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術審美的客觀規律。《共同擁有一個家》是一首很容易被學生接受的歌曲，從歌曲本身的意境出發，首先描繪了在寒冷的冬天，一隻布娃娃孤零零地躺在馬路邊哭泣，一個小朋友發現了，詢問布娃娃為什麼不回家？有沒有爸爸媽媽？並安慰布娃娃不要傷心不要害怕，最後小朋友收留了這隻可憐的布娃娃。歌曲反覆以“讓我借給你一半媽媽，和你共同擁有一個家”結尾，展示了新中國兒童的純真無私的寬大胸懷，最後一個“家”字，以長音結束，擴大了“家”的含義，突出了人與人之間關懷的無限溫暖。基於這首歌曲是以故事的形式描述，於是我利用電教媒體，根據歌曲內容，做了一個鮮豔、生動，活潑的課件，將歌詞、音樂、故事場景融為一體，調動學生的內在情感，激發學生的學習熱情。學唱以後，再根據歌曲意境，讓學生在背景音樂中朗誦歌詞，再次體驗歌曲的情感。事實的課堂效果證明了一切，學生很快地進入歌曲中的意境，並能有感情地演唱歌曲，然後老師再趁熱打鐵，啟發學生說出身邊有哪些需要幫助的人，我們應該怎樣幫助他們。這樣讓學生在得到情感體驗的同時，增強關心別人、樂於助人的愛心。

三、 鼓勵創造，讓學生在創造活動中得到情感體驗

音樂課有不同與其他學科課的特點。學生往往不滿足於安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達情感，而是更喜歡用動作來補充。邊唱邊跳邊表演，動靜結合，相輔相成。在教......

如何讓中學生喜愛音樂課

它通過完美的旋律感染著欣賞者。所以音樂課對於學生來說其它的課程相比，本身就是受歡迎的，但如果我們的音樂老師也認為音樂課作為副課，可有可無，單純性的像完成任務一般，音樂課就變得了無生氣了，將會引起學生的厭煩與排斥。時間長了，自然也就談不上喜愛了。 新的課程標準要求我們要實行素質教育，音樂教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方面的培養，實行上課內容多樣化，充分發掘學生的特長，培養學生的強項，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。如何讓學生愛上音樂課，怎樣上好每一節音樂課，我認為具體的做法可以從以下幾個方面進行討論。 一．巧妙設計導入導入的內容可以是一個小故事，也可以是一個小問題。它的形式可以多樣化，目的是要讓學生產生好奇心，有興趣去學習下面的內容。不管是哪一種形式的音樂課都需要一個好的導入，俗話說擁有一個良好的開始才能保證擁有一個良好的結果。 二.發揮音樂的德育作用 人們常說，音樂可以陶冶情操、淨化靈魂。通過聽音樂，感受樂曲中流露的情感，體會到人間的真情。比如《懂你》這首歌曲深切地表達了偉大的母愛與我們對母親的愛，《星星索》表達了小夥子對姑娘的深情，還有很多的歌曲或樂曲都深深的打動過我們，曾經讓我們熱淚盈眶。在很多時候我們都需要音樂的引領才能找到心靈的歸處。有一位著名人士說過：當用語言無法表達的時候，音樂就該出現了，所以我們老師應該發揮音樂的德育作用。音樂課上可以加以引導，讓學生從音樂中悟到人生的目標，做人的道理，懂得什麼是對與錯、好與壞，這樣的教育可比平常的大道理要好的多。一堂音樂課可以讓學生受益非淺，你的學生又怎會不接受、不喜愛呢？ 三.音樂鑑賞課 音樂鑑賞課在學生看來是比較枯燥的，而中學時期鑑賞課在音樂課中又是必修的，所以鑑賞課怎樣去上才能得到學生的喜愛是非常重要了。我認為具體方法可以從以下幾個方面人手： 1.充分樹立學生的自信心 有的老師在課堂上總是強調什麼才是正確答案，覺得學生沒有受到過正規的音樂培訓，對音樂知識基本上不了解，就實行滿堂灌，就算找學生回答也說學生回答得不好，應該怎樣才算好。這不但打擊了學生的自信心，而且讓鑑賞課變成了老師的演講課，學生變成了不參與任何事的聽眾；長此以往，學生就會變得漠不關心，就像有句名言說的那樣：“身在曹營心在漢”。更談不上喜愛了。所以作為老師的我們應該相信學生，鼓勵他們踴躍回答所提問題，不管學生回答什麼老師都不要急於給出判斷，先加以引導，再給予鼓勵，相信這樣音樂課將成為人人蔘與的課堂。 2.添加課堂的趣味性，發揮學生的特長 在鑑賞課中不要總是問學生一些關於音樂的專業知識問題，要顧及到學生的感受，當然專業的東西不能丟，但有些問題對於他們來說實在太難，不知道該怎麼回答。所以我們可以選擇用另一種方式來提問。事例（1）：問關於琵琶曲《草原放牧》的第一部分《草原小姐妹》中第一樂章與第二樂章各存在什麼樣情感的問題時，我會這樣問他們：“如果讓你們做小導演，你會分別給這兩個樂章配什麼樣的人物畫面呢，具體的說我們在做什麼事情或有什麼心情時和這樣的音樂是相匹配的呢？可以選擇用自己的生活畫面”。這樣的問題對學生來說就簡單多了，他們也願意思考與回答了。相信我們老師也會從學生的答案中得到想要的答案了，而且這樣的答案來的更加真切。我們的學生又怎會不參與呢？事例（2）：問關於帶有戲劇性的藝術歌曲《魔王》中的四個角色在歌曲中存在什麼樣的情感和心理活動時，我是這樣做的：這首歌曲的四個角色分別為敘述者、魔王、父親和兒子，我將翻譯好的歌詞發給同學們讓他們邊聽邊感受這四個角色的不同情感和心理活動，然後推薦四位同學來表演......

怎樣讓孩子喜歡上音樂課

“讓孩子喜歡上我的音樂課”是我從教三年來一直追求的，我認為輕鬆的教學氛圍、教師的親和力以及豐富有趣的教學內容是關鍵，具體來說有四點：一、創設輕鬆，活潑的育人環境，吸引學生音樂課需要學生心中心情舒暢，精神飽滿，這一部分取決於學習的主體──學生自己，一部分也與外界因素有很大關係。音樂老師一進課堂，呈現給學生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生動會不自覺地感染學生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上，同時，音樂教室的環境，對學生影響也很大，老師可根據小學生的年齡特點，把教室佈置得充滿童趣，又富有音樂特點，如貼一些與音樂有關的卡通圖案，名人名言等。在教學過程中，教師可以自己行動動手製作一些生動形象的教具，這樣不僅可以提高學生對音樂課的興趣，還能提高學習效果，讓一些枯燥無味的樂理、視唱教學，形象化、生動化，使學生想學、樂學。如聽力訓練、教師可製作一棵果樹，一個個果子上寫上音符，讓學生頭戴小松鼠的頭飾，提著籃子，聽教師彈琴，然後，摘下相應的果子。又如認識一些音樂符號，教師可把這些符號融進故事講給學生聽，這樣做學生則更易於理解，這樣生動活潑的音樂課，還怕學生不喜歡嗎？二、讓孩子們喜歡音樂老師老師給學生的第一印象，往往對學生的影響是最深刻的，也是不易更改的。如果老師著裝得體、大方、精神飽滿、面帶著微笑、不卑不亢，學生會對這樣的老師充滿新奇，充滿敬畏，他們會不由自主地集中注意力，對老師充滿著期待，而老師開口說出標準、流利、富有感染力及兒童特點的普通話時，學生肯定會補足老師的語言深深地吸引，而如果老師再能唱上著拿手的歌曲，或演奏一曲美妙嫻熟的樂曲，用優美的歌聲與樂曲去打動學生，感染學生，讓學生有一種想和老師一起唱或一起演奏的慾望，那麼他們肯定喜歡上老師的課，並且也深深地愛上音樂，愛上了這樣的老師給他們上的音樂課。良好的開端是成功的一半。這樣的老師一定會成功。試想，如果老師第一次與學生見面，服裝不得體，再面無表情，或者不能準確，優美地演唱，不用心與學生交流，那麼他在第一次見面時，就已經失去了部分學生，還怎麼能讓學生去喜歡音樂課呢？三、用優美的音樂感染學生音樂課，音樂是主旋律。我們教授的歌曲以及讓學生聆聽的音樂能否打動學生，感染學生。就成為學生是否喜歡愛音樂課的關鍵。許多調查研究表明，很多的孩子只要走出校門就不再唱老師教的歌，存在許多原因，如所教歌曲旋律過於複雜；歌曲內容過於陳舊，不貼近學生生活，不為學生所熟悉，學生不感興趣；老師在教學生過程中注意學唱效果，而只一味地要求學生唱會唱準，不帶著學生去用心感受音樂的魅力，感受和諧聲音的美妙等。所以，我們在教學歌曲時，不僅要求學生唱會，唱準，還要讓他們通過和諧，優美雪演唱去感受音樂的魅力。如教學《請你唱個歌吧》，如果只是平淡地演唱，這首歌顯得很平淡，沒有一絲朝氣，而老師如果引導學生輕聲地、有控制地去演唱，並且“咕咕”處唱得生動活潑，富有模仿性，這首歌就會立刻鮮活起來，充滿活力，老師再讓學生邊唱邊聽自己的聲音，去欣賞自己的歌聲，明白自己的歌聲原來也這麼好聽，他們便會漸漸地喜歡演唱，喜歡音樂課所學的歌曲。再如欣賞教學，也是培養學生喜歡音樂課的有效途徑。這部分內容可靈活機動地進行，可結合課本上的欣賞內容進行，並利用合適的圖畫幫助學生理解欣賞，也可自由地選擇適宜的音樂供學生欣賞。四、用豐富多彩的課內外活動，鍛鍊學生的表演能力，培養他們的自信心。音樂本身就具有很高的欣賞價值及表現價值，教師可利用音樂的這一特性，在課內外搞一些簡單、生動、學生喜聞樂見的活動，讓學生通過自己的親身參與和表演，培養他們與人合作的精神，鍛鍊他們......

如何讓學生喜歡上音樂欣賞課

初選擇些膾炙口名曲貝芬等名家作品、梁祝、等等比較熟悉作品同要注意選擇些貼近實際作品某些電影插曲、優秀通俗歌曲原本比較興趣內容進行教二、音樂題材表現式種何使能夠區並且能夠深入理解音樂表現規律呢

我認主題、題材相同表現形式同音樂、器樂作品組合起進行音樂欣賞教同表演形式音樂作品欣賞集體用同音樂表現手段產同例欣賞《茉莉花》種演唱形式獨唱、男合唱、童聲及代黑鴨蘇州籍歌唱家程桂蘭版本先給進行欣賞再播放同器樂演奏及民樂演奏版本讓些同表現形式受音樂魅力三、新課標要求：主體教師主導

傳統灌輸式教模式影響教師教師依賴教材則壓抑自想味遵教師

教師首先要改變觀念教材種材料資源種幫助習工具要確待教材音樂視聽覺藝術欣賞教根本傾聽每程離音樂存覺每音樂覺都所同音樂固定標準答案要鼓勵進行性化思考自體驗音樂情想象音樂形象或意境用自擅式表達自原始情體驗要留給些主體參與空間讓能夠充發揮聰明才智

例《西音樂代特徵古典與浪漫追憶》欣賞《自我誕》候全班四部：男高、高、男低、低請記住自聲部指揮聲部起唱雖簡單句通式讓體驗聲效奇妙欣賞《哈巴涅拉》候先放段音樂請同傾聽用自式段音樂給自受表達同用自語言組織起表達音樂自受同即興跳段舞蹈等等都興趣參與四、新課標倡導：音樂課審美重視實踐鼓勵創造提倡科綜合注重性發展

展示給家自收集相互間競爭更利於解欣賞課程內容並助於發展綜合能力外解歷史理面知識競爭意識興趣提高舉三、教師面：

要讓喜歡音樂課除教面外教師本身重要影響素教師言行直接影響課情緒教師能種居高臨態勢教導要建立種諧融洽師關係要創造良課堂氣氛使始終輕鬆愉快換潑狀態進行習誘發習興趣教師引導要充鼓勵膽自想所悟東西並且及予肯定培養信喜歡位師非認真注意力非集習課程所課堂要用自控制自情緒面帶微笑授課善於發現每特點閃光點創建種融洽師關

學生喜歡怎樣的音樂課堂

“興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯繫,享受音樂,用音樂美化人生的前提”。新課程標準把這樣的課程理念置於十分突出的位置,把“培養音樂興趣,樹立終身學習的願望”列為音樂課程的目標之一,足見培養學生音樂興趣才能讓學生喜歡音樂課。