如何做語文小閱讀?

如何做語文小說閱讀

（一）某句話在文中的作用：- 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；- 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；- 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）- - - - （二）修辭手法的作用：- （1）它本身的作用；（2）結合句子語境。- 1、比喻、擬人：生動形象；- 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。- 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；- 答題格式：強調了＋對象＋特性- 3；設問：引起讀者注意和思考；- 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考- 反問：強調，加強語氣等；- 4、對比：強調了……突出了……- 5、反覆：強調了……加強語氣- - - - （三）句子含義的解答：- 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。- - - - （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？- 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……- 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……- 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。- - - （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ - 不能。因為：- （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）規律不一致。- （2）該詞與上文是一一對應的關係。- （3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。- - - - （六）段意的概括歸納- 1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。- 格式：（時間＋地點）＋人＋事。- 2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。- 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）- 3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。- 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點-

語文小閱讀怎麼做都對不了

1、首先要掌握答題技巧，自己可以收集一些閱讀答題技巧

2、每次老師評講的作業自己要多理解，為什麼要這麼做，解題都是有套路的

3、自己要多加練習，好好看一看，多分析理解一下

語文閱讀題怎麼做

1：分析題目，瞭解題目中交代的人物，事物，含義，主要內容

2：大部分閱讀題都是記敘文，所以要了解人物，地點，時間，事件，結果，啟示

3：瞭解時代背景，以及主旨段或主旨句並分析其表面意和深成意

4：理清文章思路，劃分段落

後就能做題了，常見的題型有如下：

1：概括文章內容

要概括就要記住人物+事件+結果，保證滿分

2：賞析一下句子

要賞析的句子一般都有修辭手法、描寫手法或動詞

帶修辭手法的句子要記住：修辭手法+表達效果+事物特徵+表達感情

動詞：準確生動+事物特徵+表達感情

保證沒抄，自己寫，求推薦！！！！

抄死全家啊

語文怎樣才能做好閱讀題

現代文閱讀實用解題技巧

解答現代文閱讀題應分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為託物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認真審題，定向掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在於準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題幹，把握題駭要求，即把握題幹中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題幹一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題幹中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題幹提示了答題範圍，題幹規定了答題角度，題幹提供了答題思路，題幹隱含了答題信息，題幹體現了答題規律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題幹不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題幹中所具有的態度或傾向

遇到的題幹如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題幹如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。

2、弄清題幹語言的構成形式，確定答題語言形式。

題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題幹中作者的話和命題者的話

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具......

如何教小學生語文閱讀理解

一、課堂對學生進行精讀指導

對於小學低年級學生來說，初次接觸閱讀文時，老師一定要有耐心地引導學生讀通讀懂，並告訴學生，閱讀文後的習題很容易，只要到短文中去尋找答案，當學生沒做正確時，鼓勵他再來一次，當學生做對時，要立即給予表揚，舉一反三，多次訓練。對於小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間也是有限的。因此，除了佈置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細閱讀語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關係以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。二、課外引導泛讀，提高閱讀興趣

要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有這樣學生才能建立起語感，才能使閱讀有所提高。要培養學生正確理解文章的能力，幫助學生提高閱讀興趣。孩子在家庭閱讀時，父母應經常關注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。三、訓練答題技巧

閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧

1、至少讀兩遍時再做題。

2、遇到生詞教學生這樣處理：① 利用構詞法知識猜測詞義 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名詞要根據上下文意思來猜測其意義

3、弄清問題

①有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案 ‚有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

4、採用排除法在這樣精泛結合的學習過程中，不僅學生的語文閱讀能力得到了鍛鍊，而且學生的思維和分析能力都得到了培養

語文小閱讀 怎麼做 有好的辦法嗎 總是看不太懂

閱讀這東西，主要看閱歷，經歷不同，每個人讀出來的感受也不同，讓學生分析閱讀，確實很坑。不過閱讀這東西，還是能取巧的，先分析一下歷史背景和作者情況，比如是魯迅，那大多是諷刺，諷刺百姓麻木不仁，哀其不幸、怒其不爭。如果是戰爭時期，大多都是表達作者對**軍閥、**政府、**帝國的不滿，表達對戰爭的厭惡，對和平的渴望，表達了作者憂國憂民的愛國精神，寫人物，大多都是誰對誰默默奉獻，誰對誰有**樣的偉大的**愛。然後就是多讀一些文章，多做一些閱讀題，好多東西作者可能都沒想這麼多，非要給作者加個想法，那就按套路來，看看整篇文章寫的都是什麼，然後所有答案都往這方面靠就行了。

小學語文閱讀方法有哪些？

小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學生課外閱讀引起了廣泛的關注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成，下面我談談小學生課外閱讀的一些個人體會。

一、課外閱讀有利於培養學生獨立閱讀的能力。

經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，並形成一種習慣。學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

二、教予課外閱讀方法。

學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由於學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。對於課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。

2、指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取儘量多的信息。

3、指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書籤等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重複看，反覆看，有助於理解。由於閱讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閱讀效率。

參考資料：......

如何做小學語文閱讀理解題

巧用信息整體把握 閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後註釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。