如何讓課堂活躍起來?

General 更新 2024-11-27

如何讓課堂氣氛活躍起來

我們經常看到這樣的課堂教學現象：老師在上面一個勁的講,生怕講不完，偶爾來一句，會不會？懂了吧？學生端正地坐著，似乎都在認真地聽講，卻沒有一個學生吭聲。像這樣沉悶的課堂的氣氛，學生由始至終都是處於非常被動的學習狀態，學生累，老師也累，一堂課下來，學生很疲憊，老師也心力交瘁；但是，課堂效果卻沒有達到教師所期望的那樣好，甚至相差很遠。久而久之，學生對學習不再感興趣，只是為了完成任務而學。前幾天縣優質課評選在我校舉行，聽了一節財務會計課，講得是“銀行本票”這一節，當時印象最深的是這位老師採用了情境教學法，把學生分為四人一組，每人分配一個角色（有人演銀行、有人演工廠等）來模擬銀行本票的核算程序，課堂氣氛相當活躍。財務會計是一門理論性很強的課程，想讓課堂氣氛活起來不是件容易的事，但是這位老師做到了。回來後反思了一下自己的教學，同樣教得是財務會計，我的課堂氣氛就不是太好，問題究竟在哪呢？怎麼樣才能使課堂氣氛更好一點呢？仔細研究了一下我覺得要改變沉悶的課堂教學氣氛，要提高教學效果，可以試著從以下幾方面著手：一、豐富自己的教學用語，讓它變得生動有趣、靈活多變。你的語言如此風趣，時常讓學生感到驚喜、有趣，他們當然會喜歡你所說的每一句話，進而會認真聽你所提出的任何問題。所以，作為一教師，必須豐富自己的教學用語，讓每一句話都能大幅度地吸引學生的注意力。特別是教會計的老師，這方面更要注重，把書本上抽象的概念換成生活中幽默的語言我相信學生應該更容易接受。二、拉近師生之間的距離，增強教師的親和力。在傳統教學過程中，老師幾乎都站在三尺講臺上，看上去很威嚴、令人不敢親近，學生回答問題時不敢正視老師，更談不上響亮地說話了，即使是聲音較響亮，那也是因為害怕而不得不響亮地回答。因此，這樣的課堂教學模式培養出來的學生學習雖然很努力，但缺乏創新精神。新時代對人才的要求越來越高，不僅僅會學習，還要有創新精神，而培養新型人才主要依靠教師。所以，作為教師的我們，不妨走下講臺，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們響亮地回答。走下講臺，並不是意味著失去為人師的尊嚴，反而增加你的威信，而且會有效地拉近你和學生的距離（包括心理距離），他們會覺你和藹可親，可以信任，因而會樂意地響亮地回答你的問題。課間時，不妨犧牲一點寶貴的休息時間與他們進行日常生活的溝通，這樣，可以更好地瞭解他們的喜好、心理狀況、思想狀況，從而更好地對他們進行組織管理。三、創設情境讓學生互相學習、交流。學生的注意力難以持久，職高生更是如此。他們喜歡說話，喜歡錶現自我。那麼，我們可以根據這些特點，創設情境，讓學生選擇和自己喜歡的同學組成一組，他們一起閱讀課文、積極地討論老師提出的問題，或者一個同學提出問題，然後大家討論。我覺得這種方法非常適合在會計專業教學中使用。把教材中一些抽象的知識化成生活中活生生的例子。他們喜歡以這種合作方式進行學習，因此效果也較理想。這種學習方式，一方面滿足他們愛自我表現的慾望，學習任務在愉快中、在不知不覺中完成；另一方面還可以訓練他們口頭表達能力、處理人際關係的能力。這樣的學習方式，受到學生們的熱烈歡迎。先前站起來不敢發言的學生在小組裡會響亮地抒發自已。當然，在組織小組學習之前，必須讓學生明白學習的範圍、要求，讓這種學習有秩序地進行。實踐證明，在教學中以這種形式進行，不僅氣氛活躍，效果也特別好。四、多引導學生質疑。發現問題的能力比解決問題的能力更加重要。因為解決問題是被動的，而發現問題則是主動的。以前，老師提問題，學生思考問題、解決問題，因此，學生總是處於非常被動的狀態，久之，養成了被動......

如何使語文課堂氣氛變得活躍起來

記得我在第一次上公開課時，我們學校的老師給我提出的意見就是：上課的時候，學生的積極性不是很高，課堂氣氛沉悶。實際上，這個問題我在上課的時候也能感覺得到。老師熱情飽滿，可學生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學生的聽課效率低，所收穫的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學生厭惡語文，那將是最可怕的結果。針對我在教學中發現的這一問題，我請教了有經驗的老師，並查閱了一些相關資料，嘗試改變教學方式，錘鍊教師的課堂語言，在實際的課堂教學中不斷地嘗試，不斷地總結，不斷地改進。通過一段時間的努力，現在的課堂氣氛變的活躍了。現就針對這一問題，談點我淺薄的認識和建議。

課堂氣氛為什麼會沉悶？主要是因為老師沒有調動起學生的積極性，學生的興趣不高。再追根而問，教師為什麼沒有把學生的積極性調動起來，是哪方面沒有做好呢？大家可以看這樣一個實際教學事例：那是在聽一年級的公開課，老師上的內容是學習漢語拼音，老師教的很細很細，一個字母反覆地指導發音，老師帶讀，孩子跟著讀練習發音，鸚鵡學舌般地跟著念。老師帶讀完後，又指名學生讀，學生讀完後，老師就指著“b”、“d”教學生如何區分，“b”是一豎加個右半圓，“d”是一豎加個左半圓，老師又在黑板上書寫，讓學生來看。這個老師的教學非常認真，仔細，看起來是滿滿的一堂課內容。可我們來看學生的整節課的表現，學生在跟著老師剛念不久，聲音就變底了，也開始東張西望了，在指導字母的書寫時，孩子們就變的沒有精神了，甚至在用小手不停地玩弄著東西。老師教得多，學生缺乏積極性，吸收的知識少，顯然，這節課是不成功的。後來，我們在一起評課、議課時，我們達成了一點共識：教學方式單一，是造成這節課課堂氣氛沉悶、學生聽課效率差的主要原因。

要想使沉悶的課堂變得活躍，首先我們要改變單一的教學方式。採用靈活多樣的教學方法，使課堂教學變成生動而精彩的表演。具體來說可從一下幾個方面來改變單一的教學方式。

1、在課堂上增加情境教學。

說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉鬆晨同學來表演。我小聲對劉鬆晨說：“今天我們班上得紅旗，你高興嗎？”他點點頭，我又接著說：“那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎？”劉鬆晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉鬆晨的表情、動作、報告的內容說一說。結果看了表演後，大家都開心極了，之後，學生都爭著要去表演課文中描寫的角色，語言活動熱烈地進行著，表情也豐富地變化著，思維也非常活躍。下課後，學生還爭著要在操場上排演。這節課讓我沒有想到的是，小小的情境創設竟然能帶給學生這麼多的學習樂趣，帶給學生這麼大的學習勁頭。

我們教育的對象是兒童。教育缺......

如何使課堂氣氛活躍起來

所以，教師在課堂教學中，營造寬鬆、和諧的課堂氣氛就很重要。那麼，如何做到這一點呢？我認為，應該從以下幾方面入手：一、注重教學方法和教學組織形式，激發學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛 “興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕鬆活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動手操作調動課堂氣氛前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種佈滿情趣的活動課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生、四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。。五、構建新型師生關係，營造民主和諧的語文課堂氣氛，在語文教學中，老師和學生的關係是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關係氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關係，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。六、以豐富的想象激活培養學生的創新思維。作品的意義是讀者......

怎樣才能讓課堂氣氛活躍起來？？？？？

要想學生能積極地思考，有人以為首先應該樹立把課堂還給學生的理念。例如，在課堂教學中，應注意調拔學生的情感，可以把課外知識帶進課堂，融會新課內容，營造活躍的課堂氣氛；再如，課堂設疑的問題不能過於籠統，對於問題的明晰度，點拔的力度，應結合學生語文雙基素養及情趣，視實際情況而定之，既不能“越俎代皰”，又不能使大多數學生久思而不得其解，挫傷他們的思維。實踐證明，以疑激讀，學思結合可增強他們主動求知的信心，為完成課時教學目的而創設愉悅的環境能使學生由原來“怕”語文轉為“愛”語文。在語文教學過程中，只有重視學生情感的誘發、激勵，引發學生心靈的共鳴，讓學生主動參與教學活動，才能真正把學生的學習語文的積極性、主動性、創造性充分調動起來，提高語文教學的效率。其實你要做到不是很難，最重要的是你有沒有心去經營……我的學生喜歡上我的語文課，我並不是上得很好，還有許多地方要向其他老師學習，然而，學生們卻喜歡我的課。英語、數學也不引起他們的興趣，我想是因為我上課的氣氛好，大家的思維多處於活躍的狀態……，我會經常引入其他課外的知識來引起他們的興趣……其實，只要你用心去經營，用心去上每一節課，那麼，你將會在每節課上有不同的收穫！！

怎樣讓學生在課堂上活躍起來

首先,面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學；儘量讓更多的學生冒尖，儘可能不讓學生掉隊。

其次,靈活運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那麼他的教學技巧與技能就表現得越出色，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。在處理知識與技能的關係上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練。在處理新舊知識上，要善於利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善於在學習新知識的同時，複習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

再次,科學地評價學生

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。如果學生在學習中得到正面評價，那麼自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕鬆愉快又熱烈緊張的狀態下。

最後,保持平等和諧的師生關係

平等和諧的師生關係是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，甚至於把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要儘量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。

如何讓學生在課堂中真正活躍起來

如何在教學過程中真正落實以教師為主導,以學生為主體的教育思想,目前對多數教師來說仍然是一個難題。尤其是作為一名語文教師,在課堂教學中應怎樣少講,怎樣啟發,怎樣真正地發揮出學生的主體作用,使之從認識到能力都能得以全面提高?從多年的教學實踐中,我得到了這樣的啟示:只有讓學生動起來,他們的素質才能真正地強起來。　要培養學生的創新意識和創新能力,就必須使學生主動發展,讓每個學生在課上動起來,去實踐,去創新,參與學習活動的全過程。怎樣才能讓學生切實動起來呢?步驟/方法精心謀劃,耐心輔導,給學生提供動的陣地

在以往的教學中,講臺是教師的領地,學生的禁地。為了更好地拉近師生間情感,給學生提供動的陣地,讓學習主動化,我嘗試著讓學生走上講臺。為此,每節課我增加了一個環節課前十分鐘。此環節時間安排為課前十分鐘。內容包括兩方面:

1.課前檢查。每天由一名學生上臺主持,其工具為一塊小黑板。小黑板內容包含兩個板塊:(1)課內版鞏固提高,要求學生上臺,帶領全班同學對上節課所學內容進行復習、整理、歸納,然後以試題的形式寫在小黑板上,以此檢查臺下學生對上節課所學知識的掌握情況。(2)課外版延伸拓展,要求學生在課堂所學知識的基礎上,向課外延伸拓展,可以略高於教材。此項練習旨在向全體學生介紹課外知識,增加知識面,提高大家學習語文的興趣。

2.課前演講。旨在提高臺下學生的鑑賞能力和上臺演講的語言。課前十分鐘由於是學生與學生之間的引導與學習,臺上、臺下身份平等,氣氛和諧,所以課堂氣氛十分活躍。小小的三尺講臺給學生提供了施展自己才能的大好機會,不僅鍛鍊了他們的表達能力、臨場發揮能力,使他們的各項素質和能力都不同程度地得到了提高,同時還增強了大家的競爭力,收到了良好的效果。從而培養每個學生良好的心理素質。

更新觀念,大膽教改,為學生創造動的機會

讓學生切實動起來是實現學生由要我學到我要學這一轉變的關鍵,以往的課堂教學之所以氣氛沉悶,效率低下,和教師一味強調師道尊嚴、壓抑學生活潑好動的天性有直接關係,要改變這一狀況,教師就必須更新觀念、轉變角色,打破以往課堂上由教師一統天下的局面,想方設法通過教改為學生提供動的機會。與此相配合,對學生在課堂上的出格言行和舉動,教師要表現出大度,要做到三多,即多肯定、多鼓勵,多引導,要允許課堂在一定程度上的混亂。因為混亂不僅可以激發學生活潑好動的天性,同時也可以反映出學生對課堂學習目標的濃厚興趣。試想學生有了興趣,何愁學不會知識?此外,混亂還可以帶給學生一個好心情,在好心情的驅使下,學生就沒有理解不了的東西,更沒有記不住的知識。鑑於以上認識,我在教《愚公移山》一文時,把課堂變成了一場辨論賽,具體做法是模仿電視上亞洲大專辨論會的形式,由男女生各自推選四名代表組成了兩個代表隊。以愚公精神是否過時為辨題當堂展開辨論。教師也一改昔日臺上主角的形象而甘為臺下的配角當評委。這節課,正反雙方脣槍舌劍,針鋒相對,課堂氣氛空前活躍。事後,許多學生在日記中寫道:這節課給自己的印象太深了,一輩子都忘不了。還有的學生為自己沒能上臺參加辨論而感到遺憾呢!除此之外,為了給學生提供更多的動的機會,我還嘗試著把作文批改交給學生,讓學生互評互改。為了彌補學生評改經驗的不足,我還開設了文章病院,由我和全體學生一起為例文診病因,開處方。這些嘗試,大大調動了學生動手動腦的積極性,同時提高了廣大學生學習語文的興趣。

讓學生有動起來的的動力

1.適當的鼓勵,得到肯定,有動起來的信心。人人都期望自己受到別人的肯定,包括成年人。對學生在課堂上的出色表現及時肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最......