土壤中有什麼實驗?
土壤中有什麼實驗報告
【教學目標】
1．科學概念：①外力的風化作用和生物的作用使岩石最終變成土壤。②土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。③水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關係，它為我們提供了豐富的資源。
2．過程與方法：①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3．情感態度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教學重點、難點】
教學重點：通過實驗瞭解土壤是由岩石風而成的大小不同的顆粒、動植物殘留體，以及腐殖質、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產、生活有著密切的關係。
【教學準備】
分組準備：新鮮土壤、乾燥土壤、放大鏡、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、牙籤等。
教師演示：酒精燈、三腳架、鐵片、玻璃片、試管夾、滴管、課件等。
【課前交流】（5分）
1.觀察老師，你在老師身上發現了什麼？
2.觀察一列同學，按高矮分分類，可以分幾類？怎麼分？
3.討論：怎樣才能觀察得更仔細些？
4.根據表現進行獎勵。（最優秀的小組和最優秀的同學）
（以上活動根據課前時間寬裕程度決定）
【教學過程】
一、複習導入：（2分鐘）
1．上節課我們學習了《岩石會改變模樣嗎》，知道了由於受水、大氣、氣溫或動植物等作用，岩石破碎的現象叫風化。岩石在風化的作用下碎裂，繼續風化，碎裂成小石子和沙，如果繼續風化，會怎樣呢？（更細更小的微粒在地球表面形成了土壤。）
2．今天我們就來學習第4課《土壤中有什麼》，研究土壤，尋找土壤源於岩石的證據。
二、尋找土壤的成分：（25分鐘）
1．根據你平時對土壤的觀察，你認為土壤中有什麼？（適當板書）（2分鐘）
2．這是一些土壤，你打算怎樣觀察？（5分鐘）
3．請你用肉眼仔細觀察老師給大家準備的土壤，把你的發現記錄在作業本28頁的記錄表上。比比誰的眼睛更敏銳，哪小組合作效率高，用肉眼觀察記錄好的小組可以到老師這裡領取放大鏡，進行更細緻地觀察。
4．交流觀察新鮮土壤的收穫。（板書：水、沙子、動植物殘留物等）
5．為了方便觀察，老師還給大家準備了一些乾燥的土壤，藉助牙籤，仔細觀察土壤的顆粒，有什麼發現？能給他們分分類嗎？怎樣區分呢？（4分鐘）
6．交流土壤顆粒的觀察發現：（結合學生髮言板書：沙礫、沙、粉沙、黏土等）地質學家對這些顆粒進行分類：直徑大於2毫米的顆粒稱為沙礫（也就是我們平時說的小石子）；直徑小於2毫米大於1/16毫米的稱之為沙；直徑小於1/16毫米大於1/256毫米的稱之為粉沙；直徑小於1/256毫米的稱之為黏土。讓我們一起稱呼它們。
7．如果把這麼土壤倒入水中，你又能發現什麼呢？在操作時要注意什麼？（2分鐘）
8．把乾燥的土壤倒入水中觀察。
9．交流觀察到的現象。（板書：空氣等）
10．讓我們來攪拌一下，你覺得要注意什麼問題？小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤顆粒隨水運動，然後靜置在一邊。（教師適當示範）（2分鐘）
11．師生共同攪拌，並指導。
12．好，我們讓它們靜止一段時間吧。
13．土壤裡還有我們沒發現的物質嗎？再來看老師做兩個實驗。（5分鐘）
（1）加熱土壤。用酒精燈燃燒放在鐵板上的土壤，聞到一股難聞的氣味。這是什麼發出臭味嗎？這是動植物的殘體和分解後物質燃燒發出的氣味，我們把動植物腐爛時產生的黑色物......
右圖是研究"土壤中有什麼"的實驗
因題目不完整，所以無法正常作答
人類出現的意義何在(人為什麼活著)?
叔本華曾經說過：人生的追求從根本上說是沒有意義的。在每天實實在在的生活
當中，朋友，你是否也曾感到過空虛無聊無所事事？如果是的話，面對如此貌似
無意義的人生，我們每天是否還要去忘情的工作，執著的追求？人生的意義又到
底在哪裡？
曾經在無數個迷茫的夜晚，獨自一人傾聽著窗外的雨聲雷鳴。也曾在無數次失敗
跌倒之後，再次感到人生的無助和虛無。於是我想走出去，走到一個新的天地，
去尋找我生命的真正意義。接著我就開始了一段新的旅程，把我奮鬥的焦點集中
在道路終點的那個目標上，我忘情的走啊走，體味著生命賜予我的真實的感覺，
終於在某天的傍晚，我抵達了這個新的目的地。但令我吃驚的事，我並沒有找到
我一開始所衷心向往的那種神聖的意義，相反，一種久違的空虛感再度襲臨，讓
我又一次從希望的高峰陷入到無底的深淵。這種感覺讓我真實的明白，也許虛無
是人生命當中固有的必不可少的一部分，又似乎它早就隱藏在生命的某一個角落
，並一直伴隨著我，如影隨形。我終於失望了，因為無論我如何努力的走，我終
究是走恭出去的，走不出這注定了的，宿命般的怪圈。
但這之後我並沒有停下腳步，因為生命還在繼續，所以我必須要接著往下走。不
過我從此不光只是走了，而是邊走邊想。思考給了我許多新的啟示，雖然同時我
能感到似乎也正是這思考加劇了我的痛苦。
但我也還是慢慢的明白了一點，並且開始不再逃避這思考所帶來的痛苦，因為正
是有了對痛苦的真實的體驗，我才可以漸漸明白什麼是幸福。而如果說這種痛苦
能幫助我認清生命的真實的狀態，進而更好地把握生活把握自己和追求快樂，那
麼這種痛苦又何嘗不是幸福的一部分？正所謂：痛並快樂著。我也開始不再把生
命的意義定在旅途終點之外的某個地方，因為我知道，人只能走他自己為自己選
擇的道路，人要為他自己的行為負責，並且人只能真實的本分的作自己，人永遠
是走不出自己的，否則如果走出去了，又到哪裡去呢？又或許人之所以感覺到自
己當下的這樣一種生活的無意義，是因為這種生活與人心目當中的另一種生活相
比是空虛和無意義的，然而事實上又並不存在這種客觀意義上的參照物，並不存
在實際意義上的另外一種生活，因為人事實上只能過這一種生活。走路和思考中
我也漸漸的知道，其實快樂和痛苦原本沒有清晰分明的界限，所有對生命意義的
體驗都取決於人自身。正如一位哲人所言：天使即便是在地獄當中也是快樂的；
而魔鬼就算是身處天堂，它也終究還是不幸的。其實快樂與否只是取決於人自己
，其實只要一個人是正確的，他的世界就是正確的。真正的幸福源自於人對他自
己生活的熱愛，如果一個人他自己是幸福和正確的，那麼別人無論如何都不能是
他真正潦倒。所以我告訴自己，在順境中要感恩，在逆境中依然要心存喜樂。不
要把快樂寄託在別人身上，否則就不算是真正的堅強。也不要讓幸福受制於任何
身外之物，而是要無論身處何地，都熱愛自己的生活。
那麼人生的意義呢？人生到底是有意義的嗎？如果我說人生沒有意義，相信善良
和堅強的人們會把我亂棍打死。（而我想叔本華之所以沒有被打死，乃是因為他
生時巨大的貢獻，並且他已經死了。）人們其實永遠都無法擺脫對意義的追求，
因為人永遠願意相信，他在不死的時候所擁有的這點東西，一定要大於或超過不
死本身，這才體現著價值在事實世界當中的地位。可是這意義究竟何在呢？我們
要到哪裡去尋找呢？是要到耶穌基督那裡去尋求嗎？我思考的結果是，人生的意
義其實也只會取決於人自己。宗教是一個很好的避難所，並且是為那些富有熱情
和獻身精......
小學科學《土壤裡有什麼》教案
教學目標
科學概念：
1. 土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒，動植物的活體和殘體，以及腐殖質、水和空氣等。
2.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。
3.土壤和生物的生存、人類的生產與生活有著密切的關係。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學重點:
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
教學難點:
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學準備:
分組材料：為學生準備新鮮溼潤的土壤和乾燥的土壤各一份、報紙、放大鏡、燒杯、鑷子、小木棍、水、小勺等。
教學過程：
一、導課
同學們，你覺得咱們的家鄉美嗎？咱們的學校美嗎？老師也發現非常漂亮，老師把這些美景給拍攝下來了，一起來欣賞一下。
出示土壤畫面，背景音樂《在希望的田野上》。
欣賞著一幅幅美麗的畫面，聆聽著清脆悅耳的歌聲，熟悉的一幕幕出現在我們的面前，把我們引入今天的課堂。
我們的家鄉在希望的田野上，我們世世代代在這田野上生活，肥沃的土壤養育著我們，給我們帶來了糧食、蔬菜、水果、牛羊、綠色等，與我們的衣食住行息息相關。土壤，我們很熟悉卻又似乎很陌生。今天，讓我們再次走近土壤，深入的瞭解土壤。
二、提出問題
對於土壤，你想研究、瞭解它的哪些方面呢？
生交流。（土壤是怎樣形成的、土壤中有什麼）
同學們提出的問題都很有意義，要知道，提出一個問題比解決一個問題更有價值。今天我們選擇一個最基本的問題來研究——土壤中有什麼。
板書課題：土壤中有什麼
猜一猜，土壤中有什麼？
剛才許多同學們都說出了自己的看法，有的是自己的生活經驗，有的是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發現都源於猜測。剛才積極猜測的同學們，你們都很棒。
不過，光有猜測還不行，我們還要經過——驗證，才能最後得出真正的結論。要想知道土壤中究竟有什麼，現在，我們一起來觀察。
三、觀察土壤。
1.老師今天早上在田野裡為大家帶來了一些新鮮的土壤，把土倒在紙上，觀察一下，土壤裡有什麼？記錄下來。
2.取一塊乾燥的土壤，捻碎，用牙籤把土壤顆粒分開，藉助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
要求：小組覺得已經觀察結束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告訴老師。
3.學生實驗，教師巡視。
4.彙報。
學生彙報觀察現象：枯樹葉、水分、小石子、沙、動物殘體、大小不同的顆粒。
你們看到土壤中的顆粒大小一樣嗎？你是怎樣描述的？
地質學家為了分清顆粒就根據它們的大小取了自己的專用名字，（課件出示放大後的沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒）。
從你桌上的土壤中找一找，你能分別找出沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒嗎？
這是地質學家利用先進的儀器，根據顆粒的大小區分的。它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。
你能想辦法分清它們嗎？
生交流。
雖然我們沒有先進的儀器，但是我們通過實驗，也能大概的區分出土壤的不同顆粒。
四、土壤的沉積實驗。
1.教師演示講解實驗流程。
把乾燥的土壤倒入裝有水的杯子中，觀察有什麼現象？再用小棒攪拌一下，攪拌徹底，觀察又會出現什麼現象？然後我們把這杯泥水混合物靜靜地放在一邊不動它，再觀察過一會兒會出現什麼現象？沉入水底的泥沙有什麼規律，為什麼會這樣？（邊觀察邊記錄）
土壤的沉積實驗
方法
觀察到什麼現象？
把土塊放入水中
用小棒攪拌
靜置一段時間......
《土壤中有什麼》課件
一、教材分析
本課是“土壤與岩石”單元的第一課，主要是引導學生認識土壤的組成。通過引導學生研究土壤，讓學生了解土壤的組成，進一步掌握記錄觀察實驗的方法。本課主要從土壤問題開始，讓學生運用一定的觀察方法，根據已有經驗進行推測及研究，再通過實踐證實，認識到土壤不是一種單一的物質。
二、學情分析
三年級的學生年齡大都在10歲左右，他們心智尚幼，對事物的認知多停留在表面，動手能力也不強，老師要適當引導。在學習本課之前，學生或多或少對土壤有了一些粗淺的認識，有的學生生活在農村，見過家人在土壤裡種莊稼，家在城市裡的孩子也看過家長在花盆裡栽過花草，老師可以以此導入，使學生的知識得到有機的構建。
三、教學目標
1、能用各種感官直接感知自然事物並用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特徵；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並做實驗記錄；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、想知道，愛提問；尊重證據；願意合作交流。
3、知道土壤的構成成分。
四、教學重點難點
1、知道土壤的構成成分。
2、培養學生的觀察能力和分析綜合能力。
五、教學準備
土壤標本、放大鏡、水、小木棒、酒精燈、小鐵盤、燒杯、玻璃片、三角架、石棉網，滴管，試管夾，記錄表。有關土壤資料。
六、教學過程
（一）導入活動
1、談話：今天，許多同學採集的土壤，老師想問一問：你們是在什麼地方採集的土壤？（學生回答）那麼，你們知道土壤有什麼作用嗎？（學生回答）
2、花草樹木的生長離不開土壤，高粱小麥等農作物的生長也離不開土壤，土壤是我們人類的好朋友。這節課，我們就來研究土壤。你們最想研究有關土壤的什麼問題呢？（學生提出問題）
3、這節課，我們先來研究土壤中有什麼？（板書課題：土壤裡有什麼）
（二）探究活動
活動一：觀察土壤裡有什麼
1、科學家在研究問題之前，一般要先進行假設和推測，讓我們也像科學家那樣先來猜想一下：土壤中可能有什麼呢？（你為什麼會這樣認為呢？）（選擇學生說出的土壤成分適當板書。）
2、同學們的猜想和推測，用什麼方法才能證實我們的這些猜想對不對呢？(觀察與實驗)
3、探究科學的方法很多，首先，我們通過觀察法來研究土壤。請同學們將土壤放在白紙上，充分利用我們的觀察器官，認真觀察，也可以藉助放大鏡、小木棒等工具，把從土壤中發現的東西分類放好。
4、學生分組觀察，彙報結果。
活動二：設計實驗繼續研究
1、土壤裡面到底含有一些什麼呢？根據提供的實驗器材，想一想，可以怎樣利用這些器材來研究土壤裡有什麼？（介紹實驗器材，講解酒精燈的使用）
預設：①把土壤放入盛水的燒杯中，看有什麼現象產生。
②把土壤放在灑精燈上加熱，看有什麼現象產生。
2、實驗探究，把觀察結果記錄下來
①把土壤放入盛水的燒杯中：（為使實驗效果明顯，提示學生選擇塊狀土壤放入水中。）將土壤放入水中，會有氣泡冒出，說明土壤裡有空氣。
多放入一些土壤，用小木棒將其攪拌，放在一邊靜置沉降，過一會兒再來觀察，看有什麼現象發生。
②把土壤放在酒精燈上加熱：學生設計實驗方案（把土壤放在小鐵盤裡，把小鐵盤放在三角架上，用酒精燈加熱，看有什麼現象產生）
課件提示之後，學生實驗，交流現象。教師歸納總結：加熱過程中土壤的顏色變淺了，冒白煙，有糊味。顏色變淺了，說明水蒸發了，再一次證明土壤裡有水；冒白煙，有糊味，說明土壤裡有一種能夠燃燒的物質，這種物質叫做腐殖質。（課件介紹腐殖質）
③觀察土壤沉降後，燒杯內有什麼現象發生？（漂在水面的是什麼？沉澱下來的有什麼特點？為什麼會分層？用小木棒取出上層的土，用手感覺一下，有什麼特點？。）......
土壤培養實驗需要在怎樣的實驗環境和設施進行
對照實驗是指在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實驗．其中這種不同的條件就是實驗變量．這樣實驗結果的不同只能是由變量引起的．使實驗結果具有說服力．通過以上試驗可知，不同的商品包裝材料對環境的影響是不同的．通過以上試驗，預測結果是：試驗一：紙袋會皺縮，並慢慢變黑，最後腐爛掉．而塑料袋卻沒有任何變化．試驗二：紙袋很快就腐爛掉了，而塑料袋卻沒有腐爛．試驗三：塑料袋燃燒冒出濃煙，並放出難聞的氣體，5只蟑螂和3只蝴蝶也死了一半；而紙袋燃燒並不放出難聞的氣味；5只蟑螂和3只蝴蝶生活狀態良好．故答案為：紙袋會皺縮，並慢慢變黑，最後腐爛掉．而塑料袋卻沒有任何變化；紙袋很快就腐爛掉了，而塑料袋卻沒有腐爛；塑料袋燃燒冒出濃煙，並放出難聞的氣體，5只蟑螂和3只蝴蝶也死了一半；而紙袋燃燒並不放出難聞的氣味；5只蟑螂和3只蝴蝶生活狀態良好．
土壤中有什麼課件尋找土壤的成分記錄表答案
【教學目標】
1．科學概念：①外力的風化作用和生物的作用使岩石最終變成土壤。②土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。③水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關係，它為我們提供了豐富的資源。
2．過程與方法：①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3．情感態度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教學重點、難點】
教學重點：通過實驗瞭解土壤是由岩石風而成的大小不同的顆粒、動植物殘留體，以及腐殖質、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產、生活有著密切的關係。
【教學準備】
分組準備：新鮮土壤、乾燥土壤、放大鏡、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、牙籤等。
教師演示：酒精燈、三腳架、鐵片、玻璃片、試管夾、滴管、課件等。
【課前交流】（5分）
1.觀察老師，你在老師身上發現了什麼？
2.觀察一列同學，按高矮分分類，可以分幾類？怎麼分？
3.討論：怎樣才能觀察得更仔細些？
4.根據表現進行獎勵。（最優秀的小組和最優秀的同學）
（以上活動根據課前時間寬裕程度決定）
【教學過程】
一、複習導入：（2分鐘）
1．上節課我們學習了《岩石會改變模樣嗎》，知道了由於受水、大氣、氣溫或動植物等作用，岩石破碎的現象叫風化。岩石在風化的作用下碎裂，繼續風化，碎裂成小石子和沙，如果繼續風化，會怎樣呢？（更細更小的微粒在地球表面形成了土壤。）
2．今天我們就來學習第4課《土壤中有什麼》，研究土壤，尋找土壤源於岩石的證據。
二、尋找土壤的成分：（25分鐘）
1．根據你平時對土壤的觀察，你認為土壤中有什麼？（適當板書）（2分鐘）
2．這是一些土壤，你打算怎樣觀察？（5分鐘）
3．請你用肉眼仔細觀察老師給大家準備的土壤，把你的發現記錄在作業本28頁的記錄表上。比比誰的眼睛更敏銳，哪小組合作效率高，用肉眼觀察記錄好的小組可以到老師這裡領取放大鏡，進行更細緻地觀察。
4．交流觀察新鮮土壤的收穫。（板書：水、沙子、動植物殘留物等）
5．為了方便觀察，老師還給大家準備了一些乾燥的土壤，藉助牙籤，仔細觀察土壤的顆粒，有什麼發現？能給他們分分類嗎？怎樣區分呢？（4分鐘）
6．交流土壤顆粒的觀察發現：（結合學生髮言板書：沙礫、沙、粉沙、黏土等）地質學家對這些顆粒進行分類：直徑大於2毫米的顆粒稱為沙礫（也就是我們平時說的小石子）；直徑小於2毫米大於1/16毫米的稱之為沙；直徑小於1/16毫米大於1/256毫米的稱之為粉沙；直徑小於1/256毫米的稱之為黏土。讓我們一起稱呼它們。
7．如果把這麼土壤倒入水中，你又能發現什麼呢？在操作時要注意什麼？（2分鐘）
8．把乾燥的土壤倒入水中觀察。
9．交流觀察到的現象。（板書：空氣等）
10．讓我們來攪拌一下，你覺得要注意什麼問題？小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤顆粒隨水運動，然後靜置在一邊。（教師適當示範）（2分鐘）
11．師生共同攪拌，並指導。
12．好，我們讓它們靜止一段時間吧。
13．土壤裡還有我們沒發現的物質嗎？再來看老師做兩個實驗。（5分鐘）
（1）加熱土壤。用酒精燈燃燒放在鐵板上的土壤，聞到一股難聞的氣味。這是什麼發出臭味嗎？這是動植物的殘體和分解後物質燃燒發出的氣味，我們把動植物腐爛時產生的黑色物......
土壤中有什麼教學設計
教學目標
科學概念：
1. 土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒，動植物的活體和殘體，以及腐殖質、水和空氣等。
2.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。
3.土壤和生物的生存、人類的生產與生活有著密切的關係。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學重點:
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
教學難點:
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學準備:
分組材料：為學生準備新鮮溼潤的土壤和乾燥的土壤各一份、報紙、放大鏡、燒杯、鑷子、小木棍、水、小勺等。
教學過程：
一、導課
同學們，你覺得咱們的家鄉美嗎？咱們的學校美嗎？老師也發現非常漂亮，老師把這些美景給拍攝下來了，一起來欣賞一下。
出示土壤畫面，背景音樂《在希望的田野上》。
欣賞著一幅幅美麗的畫面，聆聽著清脆悅耳的歌聲，熟悉的一幕幕出現在我們的面前，把我們引入今天的課堂。
我們的家鄉在希望的田野上，我們世世代代在這田野上生活，肥沃的土壤養育著我們，給我們帶來了糧食、蔬菜、水果、牛羊、綠色等，與我們的衣食住行息息相關。土壤，我們很熟悉卻又似乎很陌生。今天，讓我們再次走近土壤，深入的瞭解土壤。
二、提出問題
對於土壤，你想研究、瞭解它的哪些方面呢？
生交流。（土壤是怎樣形成的、土壤中有什麼）
同學們提出的問題都很有意義，要知道，提出一個問題比解決一個問題更有價值。今天我們選擇一個最基本的問題來研究——土壤中有什麼。
板書課題：土壤中有什麼
猜一猜，土壤中有什麼？
剛才許多同學們都說出了自己的看法，有的是自己的生活經驗，有的是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發現都源於猜測。剛才積極猜測的同學們，你們都很棒。
不過，光有猜測還不行，我們還要經過——驗證，才能最後得出真正的結論。要想知道土壤中究竟有什麼，現在，我們一起來觀察。
三、觀察土壤。
1.老師今天早上在田野裡為大家帶來了一些新鮮的土壤，把土倒在紙上，觀察一下，土壤裡有什麼？記錄下來。
2.取一塊乾燥的土壤，捻碎，用牙籤把土壤顆粒分開，藉助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
要求：小組覺得已經觀察結束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告訴老師。
3.學生實驗，教師巡視。
4.彙報。
學生彙報觀察現象：枯樹葉、水分、小石子、沙、動物殘體、大小不同的顆粒。
你們看到土壤中的顆粒大小一樣嗎？你是怎樣描述的？
地質學家為了分清顆粒就根據它們的大小取了自己的專用名字，（課件出示放大後的沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒）。
從你桌上的土壤中找一找，你能分別找出沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒嗎？
這是地質學家利用先進的儀器，根據顆粒的大小區分的。它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。
你能想辦法分清它們嗎？
生交流。
雖然我們沒有先進的儀器，但是我們通過實驗，也能大概的區分出土壤的不同顆粒。
四、土壤的沉積實驗。
1.教師演示講解實驗流程。
把乾燥的土壤倒入裝有水的杯子中，觀察有什麼現象？再用小棒攪拌一下，攪拌徹底，觀察又會出現什麼現象？然後我們把這杯泥水混合物靜靜地放在一邊不動它，再觀察過一會兒會出現什麼現象？沉入水底的泥沙有什麼規律，為什麼會這樣？（邊觀察邊記錄）
土壤的沉積實驗
方法
觀察到什麼現象？
把土塊放入水中
用小棒攪拌
靜置一段時間後
2.學生實驗，......