青少年是什麼意思?

General 更新 2024-12-31

青少年是什麼意思

青少年

拼音：qīng shào nián

英語：teens, teenager ——青年和少年，年輕的男女

青年,指人十五六歲至三十歲左右的階段。少年,古稱青年男子,現在指人大約十歲到十五歲這個階段。

青少年，是人類發育過程中的一段時期，介於童年與成年之間。在這段時期裡，人類會經歷一段青春期，也就是性成熟的過程。

青少年代表什麼意思

愛是無償的付出，是心甘情願的幫助，是彼此心靈的感應，既然選擇了愛，就要真誠的對待它，珍惜它，在他（她）困難時予以支持，失敗時與以鼓勵，在他（她）開心時，

一起快樂，悲傷時給他(她)安慰。而不是在擁有時無視它的存在，而在失去後才知道後悔莫及。愛一個人就要他（她）永遠幸福，做他(她)永遠的避風港，保護他(她)，

哪怕一丁點的傷害。真正的愛一個人並不是我們想象的那麼簡單，一次深情的擁抱，一個深深的吻，一句不變的誓言，一件不退色的信物…這一切在真愛面前時索而無味，暗而無光的。

青少年的定義是什麼？

公安部門的統計標準，青少年的年齡界限定在13週歲至25週歲。它既包括一部分18週歲以下的未成年人（法學界關於青少年犯罪是界定於此年齡段）；也包括一部分19—25週歲的已成年人（統計青少年犯罪率即界定於13—25週歲）。

青年和青少年的區別是什麼？謝謝！

青少年指14到18歲.青年指18歲以上已成年了.青少年還未成年.

青少年是指什麼年齡段?具體一點,謝謝!

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青少年是多大？

聯合國

15-24歲的人為青年。

世界衛生組織

14-44歲的人為青年。

聯合國教科文組織

14-34歲的人為青年。

我國國家統計局

15-34歲的人為青年。

共青團

14-28歲的人為青年。

青年聯合會

18-40歲的人為青年。

港、澳、臺地區

10-24歲的人為青年。

青年指滿14週歲不滿26週歲的任何人

其中青年與少年時期相重合的階段為青少年滿26週歲不滿30週歲的，有種說法叫做“大齡青年”，即不同於青年，也不同於中年，介於兩者之間滿30週歲的為中年 0週歲為嬰兒 1週歲-6週歲為幼兒 7週歲-13週歲為兒童（與少年期重合，也可稱少年兒童或少兒） 14週歲-19週歲為少年（與青年期重合，也可稱青少年） 20週歲-39週歲為青年 40週歲-59週歲俯中年 60週歲以上為老年（也可稱晚年）

青少年創客的意義是什麼？

最終目的就是培養學生的創新思維習慣

"少年"是什麼意思?

少年

少年是指十一二歲至十四五歲這一時期的孩子，相當於初中教育階段。教過這一時期學生的老師和有這樣大孩子的家長都有這樣的體驗，孩子一到了這個年齡階段，突然變得陌生了，不再是老師、媽媽身邊的“小毛頭”，而是表現出自信的“大人”了。是的，這時青春正踏著歡快的腳步，靜悄悄地向您的學生或孩子走來。少年期是從童年期向青年期發展的過渡時期，是兒童心理髮展的一個重要的轉變期。其主要特徵是，半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、衝動性和自覺性等交錯發展著，因而在生理和心理社會化方面都有巨大的變化。從少年期開始，是一個人的個性形成的關鍵時期，也是促進兒童“文明化，成為社會的個體”的時期。魯迅先生曾說過這樣一句話：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙於孩子的發達。”所以，教師、家長必須深入瞭解這一階段孩子的心理特點和發展規律，因勢利導地加強教育，促進他們的心理順利發展。

少年的心理髮展主要呈現以下幾個特點：

一、自我意識迅速發展，自我評價能力基本成熟

所謂自我意識，是指少年對人生、對自己逐漸形成一定型式的自我價值觀和自我認識能力，不斷探求人生道路和選擇自己的發展方向。少年自我意識的發展，主要表現在自我評價的能力上。人從出生到少年期，自我評價能力經過了一個從無到有，從不成熟到基本成熟的過程。少年總是在有意無意中思索著“我是什麼”及“別人怎樣看待我”這些問題，他開始從對照別人，對比別人以及通過別人對自己的評價來評價自己。從這時起，他要了解自己，開始“想到自己”，真正發現自己。

少年在評價自我的時候，往往出現兩種心理狀態。一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界環境的稱讚，而從不被輕視或攻擊，這時如果再沒有成人的指點，他們就很容易陷入自我滿足虛榮，經不起一點失敗的狀態。另一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那麼，他們就會產生另一種傾向，即容易產生自卑心理，並不斷尋找種種客觀理由來解釋自己的失敗，以彌補內心的不平衡。正確地評價自我，是需要他人助一臂之力的。以上兩種心理狀態，需要老師與家長給予注意和關心，並給他們創造一些適當的外部環境，使他們改變對自己的不正確評價。

二、產生“成人感”

少年身體的迅速發展，使他們感到“自己已經長大成人了”，於是便出現心理髮展第二時期的一些特點，具體表現為：企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認自己是小孩，要求老師家長平等對待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強的自尊自信心，要求有一種“獨立人格”。少年的成人感不是壞事，而是向成年人社會過渡的必要準備。

面對這樣的少年，教師家長應該注意自己的態度和教育方式，不能再用對待小學生那樣的監護、管束、懲罰等方式，那樣會挫傷他們的自尊心。少年對於過去的“聽話”的道德要求十分反感，他們要求獨立和受到尊重。老師家長要充分利用少年“成人感”的心理特點，正確引導他們，促進他們發展自尊心和獨立性，指導他們參加有益的社會活動，承擔部分力所能及的社會義務和家務勞動，以充分發展他們的學習興趣和探索人生與宇宙奧祕的求知慾。

三、思維能力明顯發展

少年處在思維能力由具體向抽象過渡的時期。這一時期，他們的思維能力向深化和擴展方向發展，思維敏捷，靈活活躍，接受新事物和操作能力很強，因而是學習知識技能，接受新事物，從事腦力活動的“黃金時期”。但是，少年缺乏鑑別事物的能力，學習從興趣出發，難以恆定持久，經常轉變學習目標和人生看法，思維尚未定型，不知珍惜自己的黃金年華。所以，老師和家長要時常告誡他們：“莫讓青春付水流”。