校園安全意識的意義?
校園安全的重要性
老師們、同學們：早上好！今天我講話的主題是：校園安全應從你我做起。近年來，全國各地各種校園意外事故頻繁發生，所以校園安全應引起我們全體師生的高度重視和警惕。校園安全與我們每個師生密切相關。它關係到我們學生能否健康成長，能否順利完成學業；它關係到我們老師能否在一個寧靜、安全的環境中教書育人，為國家培養和造就各種人才。因此，校園安全是我們做好學校各項工作的基礎和前提，也是學校教育的首要任務之一，所以校園安全必須長抓不懈，落到實處。為了進一步做好我校的安全教育工作，現提出以下幾點要求，希望全校師生都能認真做好。第一，我們全校師生都要有高度的安全意識，充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。若發現有安全隱患，要及時向學校彙報，防患於未然。第二，要注意心理安全。同學之間要互相體諒和互相理解，多看看別人的長處，尊重同學的不同個性；同時自己也要以平和的心態來處理自己面對的困難。第三，在各項運動中要注意運動安全。上體育課和課外活動前要充分做好準備活動，運動時不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷。第四，要注意食品衛生安全。現在春季到來了，食物容易變質。不要到無牌小店去購買食品，建議大家中午最好都在學校食堂就餐。第五，要注意教室的安全。學生上課離開本班教室一定要關好門窗，不能給小偷有可乘之機；還有個別學生把球帶到教室，在走廓上踢球，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，哪後果是不堪設想的。希望有這種違紀行為的同學要立即改正。第六，要注意交通安全。騎車上學的同學一定要嚴格遵守交通規則，一定要小心謹慎，車速放慢一點以防發生意外。坐公共汽車上學的同學上下車和橫穿馬路時都要格外注意安全。第七，自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易衝動，容易感情用事。因此，在同學間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學帶來不良的後果。第八，要注意實驗課的安全。在上實驗課前一定要認真聽老師講解注意事項；在做實驗時要嚴格按照要求來做。第九，在校外不能隨便把自己的家庭住址、父母姓名、聯繫方式等給陌生人或者培訓機構，以免給騙子以可乘之機。最後，希望通過安全教育的活動，在全校形成一個“人人關心校園安全”的濃厚氛圍。同學們，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防範能力，做到警鐘長鳴！我的講話完了。謝謝大家！
校園安全教育管理有什麼意義
地震、火災、防踩踏、反恐防暴等災害留給人們的逃生時間是有限的，一般是兩
分鐘左右，應急疏散演練應明確最終的時間目標，原則上中學生兩分鐘以內，小學生
三分鐘以內完成，幼兒園五分鐘以內完成。天廷救援從學校實際出發，設定合理的時
間要求，通過經常性的演練逐步提升，最終達到設定的目標。
演練準備階段應包括：制定演練方案，成立演練組織結構，演練前安全教育及其
他準備工作。演練方案應做到：內容完整、簡潔規範、責任明確、路線科學、措施具
體、便於操作。
做為學校負責人/教育工作者，必須提前做好預防措施，防範未然、居安思危！！！
天廷救援，竭誠為您服務！
校園安全穩定的意義
暴.....學校又有事了吧.....踩踏？咱回答下======校園安全管理的意義和重要性 教育是主導今日政治民主、經濟發展、社會繁榮的力量；而學校是百年樹人的園地，有安全的校園，師生才能專心地教與學。然根據統計指出：目前各種意外災難及傷害，如車*禍、山*難、海*難、食*物*中*毒等意外傷害，已升高為十大死亡原因的第五位 ，而意外事件中又有85%是由於人為的疏忽、判斷錯誤或無知所引起的。任何在校園裡所發生的傷害，不僅僅影響個人安全，也會阻礙教學過程，進而影響學校本身以及鄰近社區的安全(Henry, 2000)。 「沒有安全的學校，學習就不可能發生」(因此如何防範意外事件的發生，使學校、社會能在安全中求穩定，在穩定中求進步與發展，已是當前刻不容緩的工作。在教改運動「No Child Left Behind 」(2002)中，明文揭示學校必須提供學子安全的學習場所。就我國中小學而言，目前在質量上雖已具有一定的水準，但多一份準備就少一分災害，為了防範未然，力求在教育環境設施上達到準確的安全境地，以確保人、事、時、地、物的安全無虞，進行事前的安全檢查成為最基本的必要措施。因此所謂校園安全管理，乃是針對國民中小學教學活動所需的各項設施、場所、器材設備等項目，以及門*-禁管-制、活動進行等，實施定期或不定期的檢查，採取適當的措施，隨時予以改善，期使校園安全及災害事件及所造成的傷害減至最低程度，以提升教育品質，奠定幸福安全的基礎。 此外，學校是教育的場所，也是一種公共設施，不僅提供各項學習活動，甚且開放給社區所有人士使用，是以不像住家、臥室、公司的辦公室等，在相當固定的環境之中，成為個人活動的中心，由個人所擁有與控制，因此學校必須以公共的領域來進行安全的管理。 人類的社會是一個充滿意外災變的社會，其影響公共安全的因素很多，包括自然災變如風*災、水災、地*震等；以及人為災變如火災、核能災變、化學災變、暴力等。尤其影響公共安全的各項災變，又具不確定性、複雜性*、時機迫切和資訊不全*等四個特點，因此其對公共安全所帶來的威脅，是眾人可以想像得到的。而在學校方面，因為相關人員對於意外事件的不熟悉、*欠缺處理的經*驗，以及對*於意外鏈的瞭解不*夠，故亟須建立安*全*管理的制度；另一般師生對於人*為技術或自然的災變認識不夠，當發生重大意外災害時，相當依賴其他*政*-m府*機關的專業判斷，如此才能對於校園安全的處理網絡*也多一*分的依賴和信任，校園安全管理對於當前學校教育來說，具有相當重要的意義。
加強中小學校園安全教育有何必要性
安全是人們生活中極為重要而又很容易被忽視的問題。青少年是跨世紀 的接班人，是祖國的希望和未來。學校安全教育工作搞得好壞，直接關係到 廣大學生能否健康的成長，關係到廣大群眾的切身利益，關係到社會的穩定， 關係到民族的興旺和國家的前途。 近年來，有關校園安全事件屢見不鮮，且呈上升趨勢。許多學生安全事故 的發生，給了我們許多教訓。意外傷害已成為影響青少年健康成長的第一殺 手，這不能不引起社會和廣大教育工作者的焦慮和關注。 在“5.12”大地震中，四川安縣桑棗中學的兩千多名學生，遇險不慌在學 校統一指揮下，僅用了 1 分 36 秒的時間全都秩序井然地疏散到了操場上，創 造了大震面前全校無一人傷亡的奇蹟。從汶川大地震的事件中，我們可以看 出，對學生進行過安全教育的學校，學生的自救能力和逃生能力就比較強， 死亡率就比較低。 分析近年來我國中小學生安全事故發生的原因，我們深深感到，如果對學 生的安全教育到位，學生具有基本的安全意識和防範能力，許多事故是可以 避免的。這反映出我國當前中小學公共安全教育方面還存在一些亟待加強的 地方。尤其缺乏對安全意識的培養和對安全行為的訓練
安全教室在校園安全教育中的意義是什麼？
教室是學生們最集中，
也是呆的時間最長的地方，
所以是安全的重中之重，
需要以最重要的眼光來看待。
學校進行安全教育有什麼作用?
學生安全，牽動萬家。而當今生活環境的千變萬化，社會諸多的不確定因素，家庭的過多保護，使許多學生面對具體問題時顯得束手無策。無論是教師、父母或者警察等，都不可能給任何孩子安全一生的承諾和保護，只有學生自身具備了安全意識和能力，方可一生平安。因此，安全教育的落腳點應是培養學生的安全意識，形成自救自護能力。
學校安全情境教育意義
所謂情境，是情景、境地的意思，是指對人引起情感變化的具體的自然環境或具體的社會環境。教學情境，指在教學過程中為了達到既定的教學目標，教師從教學的需要出發創設的與教學內容相適應的富有感情色彩的具體場景或氛圍。它能發展學生的思維、想象、審美和情感體驗，激發和吸引學生主動學習，幫助學生迅速而正確地理解和體會教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率。
我國古代，情境教學就是一顆璀璨的明珠，一個教育的瑰寶。 “情境”主要源自中國古代美學中的一個重要概念，就是有情之境、和諧之境。它體現了人與教育環境的全面和諧的統一，具有親和性、審美性、體驗性、整體性、生成性等特徵。
國外也有不少教育家在他們的教育論著和教學實踐中留下了對教學情境的思考與經驗。美國著名教育家杜威認為，“學校中過分重視學生積累和獲得知識資料，以便在課堂問答和考試時照搬”，“知識常常被視為目的本身，於是學生的目標就是堆積知識，需要時炫耀一番”。學習的材料與兒童的生活情境相脫離，使得學校成為束縛兒童思維的地方。在“做中學”的基礎上，杜威設計了一種教學法即“思維五步法”。1.安排真實的情境；2.在情境中要有刺激思維的課題；3.要有可以利用的資料，並作出解決問題的假設；4.在活動中驗證假設；5.根據驗證的結果得出結論。這種教學方式體現了創設一個良好情境的重要性。良好的教學情境是學生學習的開端和背景，也是支持學生持續學習的刺激和動力。
我國當今也有不少學者、專家、教師對情境教學做過理論探索和教學實踐，李吉林老師（李吉林，特級教師，現任江蘇省情境教育研究所所長，兼任中國教育學會副會長。）作為我國情境教育的代表人物，已經建立了一系列情境教育的理論和操作方式。她的專著《情境教學實驗與研究》是我國進行情境教學理論研究的第一本重要著作，開創了我國情境教學的新局面。“情境”是要有物理環境的，“境”是一種物質存在，但作為有情之“境”，那些物質的因素，也已有情感的色彩，帶上了人們主觀情緒的光暈，“情”與“境”真正交融了，“情境”也就形成了。在教學、教育意義上的情境，它可能也需要一種物質憑藉，需要一些技術輔助，但最為重要的應是構成一種生態系統，這個情境應是整體的、靈動的、開放的，其內核是要有利於學生的發展。李吉林曾多次把孩子比喻成小鳥，她說：“情境教育就是給孩子添翼，用情感煽動想象的翅膀，讓孩子的思維飛起來，讓孩子的心兒飛起來，快樂地飛向美麗的、智慧的、無限光明的童話般的王國。”
教學情境的類型
思品課創設的教學情境要與教學內容相適應，那麼思品課教學的內容有多麼複雜，所創設的教學情境也就有多麼複雜，因此，思品課創設的教學情境的種類繁多。根據情境創設的依託點的不同，我們把教學情境分為以下幾種：
（一）藉助實物和圖像創設的教學情境
教學中的實物主要指實物、模型、標本以及實驗、參觀等。
在教學中，圖像是一種直觀的工具，它包括板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄相、電影、電腦等電化教學手段。
這種教學情境在《品德與生活》中的使用非常多，其實在《品德與社會》中也有廣泛的應用。例如，五年級的《環球採風》一課，這裡涉及到世界各地豐富多樣的飲食文化（中國的飲食講究色香味俱全，西方的飲食則注重營養，搭配也很隨意；進餐時的禮儀等）、美麗多樣的服飾（西服、阿拉伯人的服飾、朝鮮族的服飾、中國的旗袍、日本的和服等）、絢麗多彩的節日（中國的春節、西班牙的鬥牛節、國際兒童節、教師節、聖誕節、狂歡節等）、奇特的民居（書中介紹了馬來西亞民居、英國民居、加拿大民居，教師學可以蒐集其他的民居資料）等都可以利用圖片、圖像、錄像、電腦等創設直觀的教學情境，使學......
校園安全管理平臺的意義
（一）“平臺”的建設和使用，對維護學校的政治穩定，促進和諧校園建設具有重要的政治意義。把它上升到政治意義，我們可以這樣去理解。因為黨和國家對安全工作是十分重視的。教育部在最近頒佈的《中小學公共安全教育指導綱要》中指出：各地教育行政部門應該制定科學的公共安全教育評價標準，並將其作為學校督導和校長考核的重要指標之一。同時要求，學校要把教師開展公共安全教育的情況作為教師考核的重要依據。今年10月16日，廣東省委組織部、省教育廳聯合召開新聞發佈會，宣佈從今年起，廣東省21個地級以上市、120多個縣（市、區）的黨政“一把手”和分管教育工作的副職官員，將接受教育“政績”考核，觸犯五條底線，其“仕途”將受影響。教育施政不力，官員一票否決，一票否決的五條底線其中一條就是“年內發生重要教育安全責任事故”。以上規定對我們的領導、校長、老師來說是一種壓力，但也是一種動力，更是一種政治責任。由於平臺的建立把信息化管理手段應用於校園安全、學生管理服務和校園教育教學活動的管理，對於提高校園信息化水平，加強學校與家長的聯繫，溝通信息，維護學校的政治穩定，促進和諧校園建設具有重要的政治意義。（二）“平臺”建設對學校、師生和家長具有指導意義。“平臺”建立了與教育、衛生、公安、消防、安監、交通、治安、網監等部門的互動合作，構成強大的管理資源。成立了安全、法制、德育等方面的專家團隊。通過平臺網站等多種道，為我們學校、師生和家長提供法律法規、德育心理、安全知識和家庭教育等多方面的指導、諮詢和答疑。“平臺”的這些功能，對我們學校和老師的工作，家長對孩子的教育工作都具有重要的指導意義。（三）“平臺”的意義還體現在實用、實惠方面：只要學校和班主任老師充分利用平臺的功能開展工作，將會大大提高工作效率，起到事半功倍的作用。從另外一個角度來說，學校和班主任工作做了，萬一還是發生了學生安全事故，通過平臺的儲存系統，也有據可查，便於分清責任。因此，中小學校開設校園安全管理平臺，對學校和班主任老師開展工作，提高效率，提升管理水平都是很有實用意義的。
如何培養學生的安全意識
安全教育是學校素質教育的重要組成部分。二十多年的教育教學工作中，學生的安全時時牽動著教師和家長的心。安全問題無時無處不在，一個個鮮活的案例為我們每一人敲響了警鐘。幾乎每一天，我們通過網絡、新聞媒體、路邊新聞等都可以聽到有關中小學生的安全事故問題，幾乎每一個教師都在抱怨現在的學生很難教很難管，幾乎每一個家長都擔心自己的孩子在學校、在路上的安全問題，也幾乎每一個校長都在擔憂哪一天自己的學生出了安全事故……學生的安全問題一直以來都是擺在教育行政部門、學校和廣大家長面前的頭等大事，而現在顯得更為突出。因此，研究中小學生安全問題，加強中小學生安全意識和行為習慣培養的研究，迫在眉睫，勢在必行。更讓人煩心的是：部分不明事理的家長總認為，無論學生出現了任何安全事故，都應由學校負全部責任。這種不公正的社會現實，讓我認識到培養學生安全意識的重要性和必要性。我想，只有學生具備了安全意識，才能儘量減少和避免安全事故的生。於是我決定進行“”的研究。 二、課題研究的目的及意義： 生命不保，何談教育？生命是美好的，卻又是脆弱的；生活是多姿多彩的，卻又隱藏著危險的。近年來，一些學校安全事故頻頻發生，意外傷害已成為影響學生健康成長的第一殺手，這不能不引起社會和廣大教育工作者的焦慮和關注。為了孩子們能快樂學習，健康成長，所有的教師都應有一顆高度的責任心，作一個有心人，時時處處做好安全工作。安全教育是學校各項工作的重中之重，是其它各項工作能順利開展的保障。安全意識的建立是對自己，對家庭，對社會負責的一種態度，在科學觀念的引導下，面對危險掌握正確的方法，這是進行安全教育所要達到的要求，也是現代素質教育的一項具體內容。同時，科學發展觀核心就是以人為本，故此，我校本著以人為本的教育理念，形成安全第一的安全管理思路，創造安全和諧的學習氛圍，確保學校教育教學工作的順利開展。我相信，只要學生在日常生活中具備了安全意識，養成了良好的安全行為習慣，掌握了常見的自救自護技能，就能做到防患於未然，杜絕安全事故的發生。加強學生的安全教育工作，提高學生的安全思想意識。班主任準確把握學生的思想動態，結合學生中存在的思想認識、安全行為、安全事故和安全隱患問題，切實提高思想認識，堅決克服鬆懈麻痺思想，在安全方面決不能有任何僥倖心理，牢固樹立“以人為本、安全第一、責任重於泰山”的觀念，確保校園秩序更加優化、育人環境更加和諧，法制環境更加規範、安全工作進一步改善，依法保障教育方針貫徹落實和素質教育的全面實施，更好地完成教育教學工作，促進教育事業的長效發展。 通過本課題的研究實施，更新了教學觀念，轉變在教學中只注重知識技能的傳授，而忽視學生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的現象，樹立為了學生的健康成長而提供多方位教育的觀念，為學生營造安全、健康成長的良好氛圍。 在全校學生中開展各種安全教育活動，使廣大學生樹立強烈的安全意識，認識到生命的可貴與脆弱，幫助學生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高學生的生命質量，保證學生能得以身體、心理、知識、能力的全面和諧發展。培養中小學生良好的安全心態，提高學生的綜合素質。 三、課題研究的基本內容： 1、學校如何營造良好的安全教育環境研究。 2、學生家庭安全教育狀況調查及其與學校安全教育的結合研究。 3、學生自護自救技能培養的研究。 4、培養學生良好安全意識和行為習慣的研究。 四、課題界定： “培養”，就是按照一定的目的長期地教育和訓練，養成良好的安全行為習慣，學會自我保護。 “安全意識”，就是自我保護意識以及對身邊危險性的認識程度。 五、課題研究的......