學前教育的意義與價值?

簡述學前教育的意義

第一，學前教育課程的性質量什麼？學前教育課程的性質概括著學前教育課程最基本的特性，它決定著學前教育課程其他的基本特性。明確學前教育課程的性質，是使學前教育課程實踐保持基本方向和秩序的關鍵。長期以來，我們一直是在不明確，至少是在不完全明確學前教育課程性質的情況下，進行著課程實踐活動的。因此，難免會遇到一些矛盾，產生一些困惑。本文把學前教育課程置於人的終生教育和課程的整個系統中，確定了其性質：學前教育課程是基礎教育課程的基礎部分，是終生教育的根基課程，是非義務教育課程，是適宜發展性課程，是基礎素質教育課程。它標明瞭學前教育課程的基本地位和價值取向。明確學前教育課程的性質，對於我們正確處理學前教育課程與其他課程的關係具有巨大意義。?第二，學前教育課程的基本價值取向是什麼？迄今為止,我國的第三次學前教育課程改革已進行了20年左右的時間,應該說取得了不少成績。但令人遺憾的是,由於目前國家尚未制訂出新的課程標準,廣大學前教育實際工作者感到無章可循。特別是由於教育實際中多種課程價值觀的存在,而且沒有清楚闡明學前教育課程應該確立的最基本的價值是什麼，更是讓教育工作者感到困惑。這給課程改革的繼續深入設置了障礙。因此,要改革學前教育課程,把學前教育課程改革推向深入,就必須明確學前教育課程最基本的價值取向。學前教育課程的性質決定了學前教育課程的基本價值取向：培養完整兒童，發展兒童主體性，兩者是相互聯繫的一個問題的兩個方面；與此相關聯的教育必然是全人格教育和兒童主體性教育。確立這一基本價值取向，有利於明確方向，糾正當前教育實踐中的某些偏向，充分認清當前我國學前教育課程實際中存在的“主智說”、“專長教育說”、“個性發展說”和“做人說”的不全面性與不合理性，豐富“全面發展說”的內容實質。?第三，學前教育課程內容的基本特性有哪些？根基性、直接(表面)興趣性、人文性、情境性、活動性、整體性和發展性，是學前教育課程的基本特性。課程內容具有了這些特性，才可能實現學前教育課程的基本價值。這些特性是相互聯繫的。根據這些特性選編課程內容，形成學前教育課程內容選編的基本原則：根基性原則、直接興趣性原則、人文性原則、情境性原則、活動性原則、整體性原則和發展性原則。?需要特別指出的是，學前教育課程內容主要來源於學前兒童發展、情境和活動，而不是“知識庫”。?第四，學前教育課程組織應遵循哪些基本原理和基本原則？在學前教育課程組織過程中，必須充分認清相互作用原理、整體教育原理和環境陶冶原理，遵循生活化原則、活動化原則、遊戲化原則、綜合化原則、家園同步原則和師生同構原則。?學前教育課程價值的實現，有賴於課程內容為支柱，而關鍵卻在課程組織。上述這些原理的和原則的綜合運用，有利於我們建立良好的師生關係，使課程真正適宜於學前兒童身心健康發展。?以上簡單總結了學前教育課程的基本特性。應該指出的是，本文只是從性質、基本價值取向、內容和組織四個並非並列的方面，初步闡述了學前教育課程的基本特性，是否全面仍需進一步討論。各基本特性之間的邏輯關係，也需要進一步理清。由於這些基本特性本來就是緊密關聯的，要真正完全說清它們的區別與聯繫，就本人而言，實屬不易。當然，至於這些基本特性的內涵的界定準確與否，同樣有待研究。?以學前教育課程的基本特性為題，本人有彌補學前教育課程史上理論研究不足的缺憾之心，更期望能對廣大學前教育課程工作者走出誤區、擺脫困惑有所助益，

學習學前教育學的意義？

學習學前教育學的意義 1．可以掌握學前教育的基本理論和基本技能及開展學前教育科學研究的初步方法 2．幫助學生了解託兒所、幼兒園實際，培養熱愛兒童、熱愛學前教育工作的重要思想。

我學的是學前教育，淺析教育管理心理學研究的意義與價值

利於不斷完善自己的方法底細和知識體系,將教育管理心理學的研究成果在管理實踐中加以應用,並在實踐中檢驗,促進學科進一步發展,拓寬心理科學視野②有利於觀察和判斷教育工作者的心理活動及其發展變化,能有預見性和針對性處理好教育管理過程中人與人、人與事的矛盾,提高教育管理工作的效率；有利於改革教育管理工作,使教育管理工作適應新的發展和需要；有利於加強教育管理者的自身教育,培養和調節教育管理者的個性優秀品質,提高教育管理工作的科學水平.

實踐意義：

①研究教育管理心理學有利於觀察和判斷教育工作者的心理活動及其發展變化,能有預見性和針對性地處理好教育管理活動中人與人之間、人與事之問的矛盾,提高教育管理工作的效率.

②研究教育管理心理學有利於改革教育管理工作,使教育管理工作適應新時期的發展和需要,為社會主義現代化的教育事業做出新的貢獻.

③研究教育管理心理學,有利於加強教育管理者的自身教育,培養和調節教育管理者的個性優秀品質,提高教育管理工作的科學水平.

學前教育的重要性為什麼學前教育至關重要

1教育是遞減原則 早期干預教育效果更好

2作為啟蒙教育 必須引起重視

3國家有相關政策 教育者必須為遵循

學前教育研究的目的和意義是什麼?

1、學前教育的重要性——教育的第一個環節，對於個體成長社會發展有重要意義

2、學前教育的特殊性——教師、學生、教育目標都不同於一般的小學教育，有自己的規律

3、學前教育研究的目的就是探索學前教育規律，知道學前實踐，因此有意義。

簡述學前教育在兒童發展中具有什麼樣的價值

學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動；l歲嬰兒能學會辨認物體的數量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想像力和創造力。學前期還是個體心理多方面發展的關鍵期。在關鍵期內，個體對於某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發現，2—3歲是個體口頭語言發展的關鍵期；4－6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期；3～5歲半是掌握數概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞彙能力發展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知慾、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。

學前兒童語言教育有什麼價值意義

學前教育對於幼兒來講是一個非常重要的成長時期 它既是上小學的銜接 又是孩子適應學校生活的開始 所以語言就更為重要 語言是孩子溝通的重要工具 能讓孩子學會正確和適當的語言表達 幫助幼兒進行良好的語言銜接 進而提高孩子的語言運用和理解能力