磁是什麼教案?

《磁是什麼》公開課教案

1．知識目標：瞭解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場並會用磁感線表示磁場的方向和強弱；初步瞭解地磁場。

2、技能目標：培養學生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力。

3、情感態度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發學習熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落”提升學生的人文素養，滲透“愛國主義教育”。

中班科學《什麼是磁場》教案

活動目標：

1、通過實驗，感知磁鐵有吸鐵和相吸、相斥的特性。

2、利用磁鐵進行分類活動鍛鍊幼兒的分類能力。

活動準備:

紙、積木、鑰匙、一元硬幣、回形針、釦子、小鈴鐺、鐵製易拉罐、小石頭、橡皮筋、鋁製易拉罐、橡皮筋、磁鐵、鐵沙和石沙混合放在若干個塑料版裡、小布快，幼兒用書

活動過程：

一、老師魔術表演，啟發小朋友猜一猜是什麼使紙上的東西動起來的？有幾個小朋

友說紙下面有吸鐵石（磁鐵）。

二、觀察磁鐵相吸、相斥的特性。

1、讓幼兒嘗試把兩塊磁鐵放在一起，看看會發生什麼事？

2、教師總結：有時兩塊磁鐵會吸在一起，有時不會吸在一起，但是隻要轉換方向，兩塊磁鐵就可以吸在一起了。

三、通過操作，感知磁鐵吸鐵的特性。

教師：請你們試一試，磁鐵能不能吸起其他東西。

1、幼兒觀察桌上的各種物品，猜想每樣物品能否被磁鐵吸起，並在書中的表格裡做記號。

2、請每個幼兒用磁鐵吸一吸桌子上的物品，把可以吸起來在幼兒用書框中做上記號。

3、請幼兒將物品分成能被磁鐵吸起來的和不能被磁鐵吸附的兩堆。

4、討論磁鐵能吸起和不能吸起的物品的原因。

四、通過找鐵沙遊戲，進一步鞏固幼兒對磁鐵特性的瞭解。

1、教師：磁鐵只會吸含鐵的東西。現在這兒有一堆沙，老師不小心把鐵沙混在了這堆沙裡，請小朋友幫我把鐵沙分出來好嗎？

2、幼兒分組，每人一塊用布包好的磁鐵，每組一盤石沙和鐵沙混合物，以及一個空盤。

3、教師向幼兒說明為了防止磁鐵沾得滿塊都是鐵沙，所以才用布塊包著磁鐵。

4、請幼兒將沙盤裡的鐵沙吸出來，放在另一個空盤子裡。(教師先示範，將布塊和磁鐵分離，鐵沙就會被取下來。)

活動反思：

本次活動，我先讓孩子們觀看魔術表演，孩子們特別感興趣。在指導孩子時，我發現很多孩子把鑰匙、鋁製易拉罐和積木猜測為能被吸起來的東西，經過實驗孩子們才發現鋁製易拉罐和積木原來是不可以被吸起來的。孩子們在活動中探索了磁鐵的特性。並且邊實驗邊做了記錄，大部分孩子學會了記錄，但是還有個別小朋友不知道怎麼記錄。因此，在以後的活動中我會多引導孩子記錄他們實驗的結果。

收穫：

教師真正做到了讓幼兒在學中玩，在玩中學。

磁鐵的什麼部位吸引力最強教學設計

《磁鐵什麼部位吸引力最強？》教學設計

課時：1 課時 教學目標： （一）探究目標： 1、能根據生活經驗對磁鐵哪個部位吸引力最強進行預測 2、能設計實驗驗證自己的預測 3、能把各種形狀的磁鐵吸引力最強的部位用語言或圖畫的形式 表示出來 （二）知識目標： 1、能從實驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強以及吸引力稱為磁力 （三）情感、態度目標： 願意與人合作、交流 教學重點： 1、使學生通過實驗知道磁極是磁鐵中吸引力最強的地方，吸引力 稱為磁力 2、讓學生體驗完整的探究過程 教學用具： 條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、大頭針、鐵粉、塑料墊板、實物投影 教學過程： 一、遊戲引入 師：今天老師給大家帶來一位新朋友——小丸子。小丸子是一個非常貪玩的孩子，現在 她想以最快的速度跑回家，這不她特意穿了一雙鐵製的跑鞋，你們誰能不用手摸就讓小 丸子快速回家呢？ 師：請你來試試。（用布包著的磁鐵不同部位試） 生：小丸子回家了。 師：我們是用什麼幫小丸子回家的？ 生（齊）：是磁鐵。 師：你們說是磁鐵，行，那咱們打開看看。（打開）真是磁鐵，你們可真聰明！ 師：都是一個磁鐵，怎麼有的地方讓小丸子跑的那麼快，有的地方卻不行呢？ 生：可能是磁鐵有的部位吸引力大，有的部位吸引力小。 師：我們可不可以把吸引力大小，說成是吸引力強弱呢？。 生（齊）：可以。 師：那磁鐵到底什麼部位吸引力最強呢？你們想不想研究？ 師：那好，咱們今天就來研究磁鐵什麼部位吸引力最強。（板書課題：3、磁鐵什麼部位吸引力最強？） 二、自主探究 （一）猜想 師：看，在你們的桌子上也有一個磁鐵，你認為你這個磁鐵的什麼部位吸引力最強？我 這有一個和你們磁鐵形狀一樣的大磁鐵，你們可以看著我這個說。 生：我認為可能是磁鐵兩端的吸引力最強。 （板書：兩端） 師：這是你的想法。誰還有不同的想法？（生沒有）看來大家都認為磁鐵兩端吸引力最 強。那要想知道我們的想法是否符合實際，咱們得怎麼辦？ 生（齊）：做實驗。 師：我們用磁鐵和什麼做？ 生：用大頭針和黑色的沫沫。 生（爭先舉手）：老師，我知道黑色的沫沫叫鐵粉。 （二）設計實驗 師：你們想怎麼做這個實驗？ 生：老師，我用三個大頭針，磁鐵的兩端一邊放一個，在中間放一個，看哪個部位能吸 上大頭針，哪個部位吸引力就是強。 師：聽起來，你這個方法可以證明你的你的猜測，一會你試一試。誰還有沒有其他的方 師：聽起來，你們這個方法挺有道理，誰能再把這兩個方法說一說？（生重複方法）（三）學生實驗 師：那你們就趕快試試吧！看誰的猜測最正確。 （學生選擇三種方法中的一種來實驗，看到了磁鐵兩端的吸引力最強） 師（拍手）：我看大家都有新發現了，誰願意把你的發現和大家說說？一會說的時候， 請你到前面來（實物投影），邊做邊說。 生(邊做邊說)：我把磁鐵放入鐵粉內，看到了條形磁鐵兩端吸的多，中間吸的卻很少， 所以兩端吸引力最強。 師：你們是不是也看到了同樣的現象？ 師：通過剛才的研究，你知道什麼了？生：通過剛才的實驗，我知道了磁鐵兩端吸引力最強。 生：我知道了條形磁鐵兩端吸引力最強。 師：確實是像同學們所說的磁鐵兩端的吸引力最強。 （板書：箭頭指向最強） 師：看看和你的猜想一樣嗎？ 生（齊）：一樣 師：誰猜對了？舉手讓大家看看（生舉手）你們都學會科學預測了，為自己的聰明才智 鼓鼓掌吧！ （四）研究蹄形磁鐵、環形磁鐵 師：剛才，我們研究是條形磁鐵，你還知道磁鐵家族中的哪些成員呢？ 生：有蹄形磁鐵和環形磁鐵。 師：那蹄形磁鐵、環形磁鐵會不會也像條形磁鐵一樣兩端吸引力最強呢？ （生有的說會，有的說不會） 師：你們想不想......

《磁鐵具有穿透力》大班教案

活動目標：

1、在探索中發現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。

2、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

活動準備：

1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、鈕釦、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質鉛筆盒、螺絲等。

2、活動室佈置一些能被磁鐵吸住的物體。

3、區域活動材料：

1）、動物迷宮板6塊，每塊配有立體小動物，底部有回形針。

2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上繫有磁鐵。

3）、礦泉水空瓶8只，裡面裝有回形針。

4）、U字形，長條形磁鐵若干。

活動過程：1、引發幼兒解決問題，找出最佳方法。

創設問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。

提問：你有什麼辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什麼？

2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。

（1）、提供紙片、鐵夾子、鈕釦、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？

（2）、幼兒嘗試，探索發現磁鐵能吸住哪些東西。

（3）、交流自己的發現。

3、進一步感知磁鐵的特性，引導幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，並相互交流。

4、分組活動。

（1）、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

（2）、釣魚：看誰在規定的時間裡釣的魚最多。

（3）、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設法把回形針從瓶中取出。

（4）、U字形、長條形磁鐵：可以怎麼玩？有什麼新發現。

5、交流活動情況：你玩了什麼？怎麼玩的？發現了什麼？

教材內容分析：

磁鐵在生活中經常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學期的綜合主題教材的主題二《小問號》中，恰巧就安排了《磁鐵的祕密》這一科學活動。於是，我首先對教材中的活動內容進行了瞭解，發現內容還是很符合大班幼兒的年齡特點，活動的過程設計也比較合理，但仍存在一些需做調整的部分。

科學活動的目標主要是由“科學知識”、“科學方法與技能”、“科學態度、情感與價值觀”三維組成。因此我首先將活動目標進行了調整：第一個知識目標定為——通過探索，發現磁鐵可以吸住鐵製品的特性。而原來的目標——在探索中發現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。這是一個包含多個核心科學概念的目標界定。由於並沒有明確指明磁鐵的特性是什麼，在一次探究活動中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強”，等等。這樣多的科學概念，讓大班的孩子在一個活動中來掌握，是很難較好的完成的。由於沒有明確的核心目標，可能會導致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個明確的科學概念，進而失去了探索的興趣；第二個為技能目標——能動手動腦想辦法解決問題，養成實驗後記錄的習慣。在科學活動中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動中我增加了幼兒記錄這一環節；第三個為情感目標——對探索活動感興趣，體驗成功的快樂。

目標制定完成，接下來我根據書上的內容對活動過程進行了詳細的設計。正規性的科學活動通常要受時間的限制，但是，幼兒的探索慾望是無止境的，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。教師應該牢固樹立“寓科學教育於一日生活之中”的意識，因此，在活動的結尾處我認為需要有一個延伸，讓幼兒繼續探索磁鐵的更多祕密，如磁鐵有正負極，同性相斥，異性相吸等特點。...

幼兒園科學教案好玩的磁鐵活動由來

今天老師帶來了好多好多的磁鐵，小朋友們看一看，你們喜歡嗎？在每一組裡，老師也為小朋友準備了好多好多的磁鐵，下面請小朋友噹噹黑貓警長，自己看一看，在你們的桌子上面有哪些種類的磁鐵，請你們告訴自己的爸爸或媽媽，你看到的磁鐵是什麼樣子的，然後自己把它記錄在老師發給你們的記錄紙上。

教案應該怎麼寫，有那些注意事項？

不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。

1．新授課 （l）抓好教學各環節的過渡、銜接

①設計好複習引課的內容。抓準新舊知識間的聯繫，或挖掘學生日常生活中與本節課內容有關的物理現象，以舊知識或生活實際為基礎，設計並提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對於引入新課時提出什麼問題、學生回答時可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什麼問題，或用什麼樣的關鍵語言加以引導、如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題，都應具體明確地反映出來，以利於教學實施。

②寫明新授內容的邏輯層次。新概念的引出、新規律的獲得，都應遵從循序漸進的原則，層次清晰地引導學生一級級地跨上科學的臺階。所以，對於引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應簡明地寫在教案上。新物理規律的獲得方法，（如是通過實驗總結還是通過演繹推理），及其思路也應在教案上明確寫出，以便實際教學中思路順暢。另外，對於新概念規律的內涵、外延需強調的要點及其在應用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。

③鞏固小結過程應設計好適當的方法和問題，帶領學生作最後的“衝刺”，衝上知識的“頂點”，便於學生居高臨下地把握知識的來龍去脈，系統地理解物理知識。因此小結中設問的問題，為使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤或為後續學習設下伏筆所需點拔的關鍵詞語等，都應在教案中有所體現。

(2)寫明有效措施，便於突破難點

教學難點形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時對症下藥，都是可以突破的。在教案中對於本課的難點是什麼及其消除的措施和方法應明確寫出，如針對概念抽象，學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例、何時做什麼演示實驗，提示學生注意觀察什麼；針對學生生活經驗與物理知識發生矛盾的內容，需要借用哪些問題的具體分析、如何引導學生從不同側面認識物理規律、分析物理過程實質等等，都應有書面提綱。

2．習題課(1)設計好設問的問題和時機

為切實體現教師為主導，學生為主體，在分析、解答物理習題時，應設置一系列的循序漸進的問題，以引導學生積極地進行科學思維。因此在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個關鍵環節（如物理過程的特點分析、各物理狀態的特徵等）和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，及時地啟發學生積極思維。

(2)寫好方法性總結

在教案中要詳盡寫出解題後的方法、步驟的總結，有利於對學生進行解題方法和能力的培養。

(3)明確啟發引導思維的方向

物理習題都具有不同程度的擴展性，一節習題課不可能全面地開發一道例題的潛能，但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助於總結歸納時有目的地啟發引導學生的思維，充分發揮例題的作用。

3．複習課(1)明確目標，提出問題

複習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構，實現理性的飛躍。因此教案上除了應寫清楚所複習內容的知識層次，還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常出現的錯誤和技能技巧等方面的不足，以便上課時能準確的針對學生學習中的欠缺進行復習提高。

(2)對症下藥，實施補救

針對學生學習中存在的問題，採取相應的補救措施。如對理論性較強、新概念、新名詞較多的內容，應寫明覆習提綱，以幫助學生理順知識系統；對相似概念、規律易混淆的，應在教案上設計好具體的對照比較表格，以利於學生對比......