什麼是情感目標?

General 更新 2024-11-16

教學中情感目標是什麼？

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。教師在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，增強克服困難的意志，認識到自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。

如

認知目標：

1、認識本課12個生字，理解關鍵性詞語的意思，如“信息、信息高速路、便捷、網上購物、拍賣、五州四海、電子郵件、羨慕”等詞。

2、理解課文內容，抓住文章的要點，初步認識網絡的用處。

3、繼續增強學生將網絡成為自己學習夥伴的意識。

情感目標：

通過學習課文，.增長學生的見識，激發學生對信息技術的興趣。

能力目標:

1、能自學或是與同伴一起合作學習，提高自己網上合作能力。

2、能利用網絡資源，查看、收集、瞭解信息高速路給我們的生活、學習帶來了什麼？進行交流。

3、能用留言板進行網上交流與學習。

心理學中什麼是情感目標

中學教學所要預期達到的目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，而在傳統的教學中教師過多地注重知識的單方面傳授，而忽視了對於學生能力目標、情感目標的培養。在本世紀初教育部頒佈了新的課程標準，明確指出了能力目標和情感目標在教學中的重要性，然而很多一線教師在對新課標的理解和實踐中，對於培養學生的情感目標還不夠重視，本文主要對新課標中情感目標的實現進行了探究, 旨在促進新課標的順利實施。

一、中學教學情感目標的內涵

在新的中學課程標準中，情感態度與價值觀不再是知識與能力的陪襯、附屬，而是課程教學的終極目標。這既體現了中學教學認知與情意的統一，也凸現了情感態度與價值觀在中學教學中的作用。情感目標主要包括情感、態度與價值觀三個要素，在新的課程理念下, 它們被賦予了十分豐富的內涵。新課程目標中的“情感”不僅指學習的熱情和學習興趣, 還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。情感學習與形成或改變態度、提高鑑賞能力、更新價值觀念、培養高尚情操等密切相關。

新課標中的“態度”不僅指學習態度、學習責任, 更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。態度教育的目標是讓學生能有樂觀、積極進取、敢於求實創新的人生觀, 熱愛生活、學習、工作, 熱愛自然、社會, 對社會有責任感、義務感, 具有人道主義精神等。態度教育對學生有終身的價值, 它有利於人的潛能釋放、創造奇蹟、實現自我, 對社會的穩定與發展也有著深遠的影響。

新課程目標中的“價值觀”強調個人價值與社會價值的統一,、科學價值與人文價值的統一, 以及人類價值與自然價值的統一, 強調讓學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。情感、態度和價值觀相互聯繫、相互影響、相互滲透, 共同構成了個體的人格素質。

二、中學教學情感目標的重要性

現代社會要求教育培養的學生是全面發展的人, 除了能處理在科技社會中取得成功所必需的文字、觀念、數學等相關的知識能力外, 還要具備良好的人文素養和科學素養, 具備勇於創新、主動探究、團結合作的精神; 有對文學精粹的渴求心, 能愉快地聆聽優美的音樂等。所以, 情感目標在教育中顯示出了重要的地位。通過情感教育, 要調節和協調人的情緒, 激勵學生的學習動力, 達到塑造理想人格、培養社會所需合格人才的目的。

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三、中學教學情感目標的實現

在新課標的要求下，情感目標的實現被越來越多的教師所重視，那麼如何才能夠在中學教學中正確體現其情感目標呢？以下談談我個人的觀點。

1、要轉變傳統的教師權威觀念。傳統教育中, 教師權威的絕對化、教學活動中師生的冷漠化, 阻礙了情感的生成, 在教師的權威下, 學生不能自主、自由地表達。若教師的權威建立在與學生民主、平等的關係和充分尊重學生人格尊嚴的基礎上, 學生就能成為自己思想、情感、意志的主宰, 就能感知自身對他人的意義, 結合自身經驗體驗智者、仁者的思想情感, 藉助文本完成審美體驗, 喚醒人性的真善美, 課堂教學的情感目標就會自然生成。

2、要合理設計教學的情感性。在教學設計中要有情感目標的設計環節，教師在備課教案中要體現出情感目標的設計。但這種目標大多是知識目標的附帶物，因此要求教師要認真領會教材內容，從中找到能體現情感目標的內容。

3、教師要具有關懷學生的意識。在以言語為主要中介的師生交往中,學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟, 在很大程度......

心理學中什麼是情感目標

心理學原理出發,並在我國大量教學實踐經驗的基礎上,嘗試構建較為符合我國教學實際情況的三維度四層次的課堂教學情感目標分類框架,以冀為進一步編制有關的課堂教學的情感。

教學的情感目標怎麼寫

目前的教學目標都應該是三維目標：知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯繫，又不同於教育目的和培養目標。教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。教學科目（學科）是教學內容的基本門類。課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》裡，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標準》中，對課程目標的描述為：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。” 普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面： ①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！教案教案是課堂教學思路的提綱性方案。什麼叫做有教案？什麼叫做沒有教案？一個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！一個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了一個五花八門的二、三十頁的教案，或者是什麼教學設計，但是心裡就沒有一個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢查看的。教學設計教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。教學設計實際上就是在教案的基礎上，添加了“指導思想、學情分析”等欄目。其中，有的一些項目等的內容，在教案中是不用寫出來的。如：學情分析。自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。寫出來就是一個詞——囉嗦。教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中，不用寫出來的項目寫出來。如：“指導思想、學情分析”等。為的是給不瞭解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子裡那樣，鑽到您的腦子裡去，瞭解您的想法。課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。課堂教學目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：“教學目標”。課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎知識、基本技能。後來，又勉強地加上了一個學科情感。這就是如今在教案、教學設計的......

認知運用情感目標可以分別用什麼詞語

棉花是很難區分好壞，一般通過以下方法來識別：握住手柄，如果恢復迅速釋放擊球，擊球，這說明纖維彈性好，使用的原材料質量更好。看到的是一般質量好的棉花柔和的色彩是白色或象牙色。棉紗不好拆禮物紗熒光白球可以看到頭，有的還有顏色。棉花應該沒有異味，口感好，而棉紗的揭幕戰將會有味道，發黴的氣味等。

學習數學的情感目標是什麼？

情感與態度目標是數學課程目標體系中的一個子目標，與知識技能、數學思考、問題解決等共同構成一個完整的不可分割的總目標，就作用而言，情感目標是其它目標的動力保障，它包括了對數學知識的好奇心和求知慾以及學習數學的興趣、信心、意志、態度、價值觀、習慣在內的心理品質，對學生的學習過程起著動力、定向、引導、維持、調節等重要作用。