你身邊的人如何描述你?

General 更新 2024-12-25

您如何描述您自己?您身邊的人又會如何描述您?* 請用一段話來回答這個問題.

溫和隨意開放積極健康樂於助人深得大眾的喜愛淡定粗心大意固執

缺乏耐心好奇

您身邊的人如何描述您

做好自己就行了，我們不能讓所有人對你滿意，咱們做到問心無愧就好了

怎樣描寫身邊的人和事

善於觀察如何培養學生的觀察能力常聽有些學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的乾脆說：“我真不知道該寫什麼，從何寫起。”有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統，不知所云。針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由於缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺得無話可說，無從下筆。什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋裡編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽後，說：“我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細緻地記錄下來。”於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終於寫成了小說《點心》，併成為世界著名的小說家。後來莫泊桑在總結自己的創作經驗時，說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物裡，都有未被發現的東西……”魯迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創作的經驗總結。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢？這裡我想談兩點：激發學生的觀察興趣心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對於作文教學，教師要善於激發學生的寫作慾望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有一種強烈的表現慾望。教師要緊緊抓住這種慾望，引導他們寫出優秀的文章來。教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，要求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是採取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，去年我接了剛入學的兩個高一班，除了兩週一篇大作文外，我要求每個學生每週至少寫一篇隨筆，隔週抽查一次，並進行講評。寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個學生對校園常作細緻觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆裡，我看到了學生的寫作慾望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。一年多來，收到了顯著的效果。不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們去觀察，去思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活裡尋找。”有的說：“由於寫隨筆的需要，無論在家裡、在車上、在學校裡，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”兩個班的學生全部完成了我佈置的每週三篇的任務，而且由於對周圍事物的......

3、您身邊的人會如何描述您

有些真心對你的會說出你的壞毛病讓你做最好的自己，而有些說著你哪里哪里好卻在背地裡議論，那些告訴我的壞毛病的人我會真心對待，哪些虛假的我不在意

大家告訴我您如何描述您自己？您身邊的人會如何描述您？

自身的評價，多半是自己對自己的一種主觀意識上的判斷。

至於別人呢，他們是不一樣的，態度不一樣，觀點不一樣，所以評價也就人云亦云。

我想，自己會比別人瞭解自己更多一些。

怎樣描寫身邊的一個人？

要寫好這篇習作,應注意以下幾點:一、選準要寫的人身邊的人就是生活在你周圍的人,如老師、同學、親人、鄰居等。因為他們經常與你在一起生活或者學習、娛樂,所以他們一定是你熟悉的人、瞭解的人。熟悉的人這麼多,寫誰呢?同學們一定要從這些熟悉的人中,選一個自己最熟悉、最瞭解的人,寫你印象最深的人。因為只有給你留下深刻印象的人,也才會給讀者留下深刻的印象。二、抓住人物特點世界上沒有完全相同的兩片樹葉,更沒有完全相同的兩個人,每個人都有自己的特點。寫一個人,最重要的就是抓住人物特點,即寫出他(她)與別人的不同之處。這不同之處,既有外貌方面的,又有性格、思想方面的。所以,習作確定寫誰以後,還要再仔細想一想,這個人為什麼會給你留下深刻的印象,他(她)的最大特點是什麼。這樣寫出來的人物才會特點突出。如例文《我的朋友》中的人物,從小就失聰,可學習非常優秀,小作者抓住了他的勤奮學習作為重點,寫出了他與其他同學的不同之處。三、選取典型事例典型事例,就是最有代表性的事件,就是最能表現人物特點的事情。

作文:你身邊讓你感動的人,描述一下他(她)的外貌

她,個子高高,沒有什麼引人注目的

地方,但她卻有一

顆金子般的心靈.她就是我的同桌——

這學期開學的第二天,老師讓我和她坐同桌.開始我沒在意,一個黃毛丫頭,哪能比得上

我堂堂男子漢.

第二天,下午放學時,我因在操場上玩耍,不慎將語文書弄丟了.我急得像熱鍋上的螞蟻,因為一學期有三分之一是語文課,

現在語文書丟了,可怎麼辦?

早讀課,我佇立在課桌前,呆呆地望著黑板出神.這時,同桌似乎發現了什麼,伸來友誼之手

,關切地詢問道：“怎麼啦?”說吧?一個硬男子漢,丟臉!不說吧?又悶在心裡.算啦!她是大隊委員,就當

彙報思想：“沒什麼,語文書丟了!”“沒什麼?”對方現出驚訝的神情.接著,她拿起課本又放下,反反覆覆.鬼知道葫蘆裡賣的什麼藥.她稍猶豫了一會兒,將書遞

給我：“書給你.以後可別毛手毛腳的.”什麼,給我?我簡直不相信我的耳朵.我一慣瞧不起的黃毛丫頭,居然能說出這句話.“什……什麼,給我,你可怎……怎

麼辦?”我半天才吞吞吐吐地擠出幾個字.”“不要緊,我有辦法.”“那今天怎麼辦?”“那就合看.”於是我倆便認真地開始早讀.

上完最後一節課,我將書悄悄地塞

進她的書包.然而回家後,我打開書包,語文書卻工工整整地躺在書包裡,我的眼睛溼潤了.

第二天早讀,她

拿著一本舊書在讀書.下課後,我打開舊書一看,封面已被撕裂,書頁上角向裡翻,書脊線斷了,並且少了兩頁.上課後,我拿新書和她換,但她不同意.

中午時,我發現她在桌上抄些什麼.奇怪,上午沒作業呀?她淨幹鬼事.我走了過去,呀!她正在那兒抄兩篇掉了的課文.她往書上看了一句,便抄在書頁大小的白

紙上,傳進我耳裡的是“沙沙”的寫字聲,出現在我眼前的是一行行整齊清秀的字.累了,她便甩甩胳膊,然後又聚精會神地抄起來.

我有點不過意,決定拿去複印,但她婉言謝絕了.抄好後,她拿出漿糊將紙粘上,又使勁地一針一針地縫好.

“叮鈴鈴……”上課了,她拿起那本舊書認真地聽課.

一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住,我被這種同窗的摯愛之情感動,迸出幸福而又驕傲的淚花.

描寫一個身邊的人

肖像描寫：文藝作品中通過對人物的容貌、衣飾、神情、姿態、音調等的描寫來揭示人物性格的一種方法。它能讓讀者直觀地認識作品中的人物，瞭解人物的外在的特徵。語言描寫：文學創作中通過人物語言來刻畫人物性格的一種方法。它能直接表現人物思想、品質和性格特點。心理描寫：對人物在特定環境中的心理活動描寫。它能揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物的性格，深化作品主題。動作描寫：文學作品中用人物自己的行動表現人物性格的一種手法。它可以顯示人物的內心世界，展示人物的性格及其發展。景物描寫：景物描寫除要抓住景物的形狀、顏色、動態外,還要把各部分景物的方位交待清楚,這樣才能給人留下清晰的印象。可以襯托當時人物的心情。感情描寫：可以寫出文學作品中人與人之間的關係，為之後發生的事做伏筆。

你喜歡的人喜歡上了你身邊的朋友，你應該用一句什麼話來形容自己的心情？（最好優美一點的，含蓄一點的）

落花有意流水無情

為他人做得嫁衣裳

骨灰質炮灰

落花人獨立，微雨燕雙飛