卻道幸福是尋常作文?
作文卻道幸福是尋常
這個世界有很多的愛被詩人句句稱讚《遊子吟》的“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”這是親情；《送友人》的“浮雲遊子意，落是故人情”這是友情；還有一曲千古絕唱“人生自古誰無情，情到深處天地動，人間多少絕唱千古頌，鶯鶯張生紅娘子，十娘怒沉百寶箱，若無真情無絕唱……”這就是愛情。不管是親情、友情、還是愛情，都逃脫不了人本性的一個“情”字。因為人間有情世間有愛，所以塵世才顯得如此美麗。
從小到大，父母都將我們視為一個珍寶，一個最關心的人，但是在他們眼裡我們是永遠長不大的人。現在有時候，媽媽會說一句：“你長大了，應該……”以前總希望他們不要老把我當一個不懂事的小孩，可現在聽了這麼一句，心裡像壓了一個千斤重的石頭喘不氣來，然而一個深呼吸都會牽得嘶心裂肺的痛。唉！不想長大。親情會長長久久——也不會長長久久，他們有離開我們的一天。
小的時候，與同伴之間打打鬧鬧，嘻嘻哈哈充滿了快樂，這份友誼純潔無瑕，想自己所想的盡乎沒有煩惱，偶爾也是因為犯錯怕捱打。渴望友誼天長地久——可卻不能天長地久。長大之後，因為時間與空間友誼淡了，之後的朋友都建立在利益之上，很少會有知心的朋友。這時候友誼變質了，酸滴滴的，苦澀澀的。什麼是愛情？像牛郎織女？感動天地？像梁山伯與祝英臺的雙飛化蝶？流傳古今；還是像陳世美和秦香蓮的悲劇？愛情，沒有背叛，也沒有誰對誰錯。紅塵是道隔了世俗凡塵的牆，開出的是世外桃源的另一片天地。
其實，在這個年代，沒有什麼懂與不懂，只是他們所做的能不能承受的是最後的結果，當友誼成為利益的橋樑，當親情慢慢變淡，當愛情因為權而不堪一擊的時候，可以說琉璃一碰即碎。
卻道是尋常。這一切都是如此真真實實又虛無縹緲。
月光迷迭，霧色蒙濃，似清非透，古人云：“卻道是尋常。”
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俗話說：有雨天邊亮，無雨頭上光。瞧，天際泛起一圈耀眼的光波，而頭頂卻是陰沉沉的，這就說明要下大雨了。果然，過了一會兒，白色的光線消散了，取而代之的是一大片黑壓壓的積雨雲，它們氣勢洶洶地將整個天空覆蓋。
看，天空中開始飄灑雨珠。有的雨珠像頑皮的小男孩，揮舞著玩具落到草葉上玩耍，結果還沒站穩，就一骨碌滾到了土裡去肥土去了！而另外一些雨珠則像女孩兒隨著微風唱起的小情歌邁起優雅的舞步，看得花兒們都羞愧了，垂下了原本高昂的頭。慢慢地，風開始高歌，從抒情的小情歌轉成活力奔放的搖滾樂。可愛的雨珠女孩兒們也停止了柔情似水的芭蕾，她們開始用小肚皮跳起了印度肚皮舞！只見雨珠隨著風的節奏在空中搖擺，飄進了窗戶，打溼了地板。
這下人們可就亂套了！打麻將的老爺爺老奶奶趕緊起身，收掉晾晒在陽臺上的衣物，呼喚著“快關窗戶！”；小孩子們匆匆與玩伴道別，飛奔回家避雨；開摩托車的叔叔阿姨只能開快些快些，再快些……當然動植物們也忙壞啦，草啊花啊果啊菜啊，有的拼命低下頭，有的左躲右避，還有的甚至還想要縮回土裡去呢！家畜就更著急了，跑的跑，飛的飛，有些急了還往河裡跳呢，更有媽媽們叼著心肝寶貝往窩裡逃。
聽，雨下得更大了，整個空間迴響著吧吧答答的雨聲，天上也頻繁地爆出令人“聽”而生畏的炸雷聲。閃電劃破黑壓壓的天空，像把利劍劈在遠山上，瞬間照得人間光亮亮。連烏黑的積雨雲都被嚇得大驚失色，在空中游移著哆嗉。
白水河的這場雨啊，伴著風雨雷電持續了整整四天，終於，它倦了，越下越小，最後連雨絲都看不見了。這雨就像持續奔跑了四天的運動員的汗，終於流乾了，流盡了。
雨過天晴，草葉又擡起了頭，人們又趕緊把衣物晾出去，孩子們又能出去奔跑了，大地恢復了一片生機。
瞧，一道美麗的彩虹啊，從這座山跨到了那座山。
一篇很短的作文，卻道出了多少差生真實的心聲
小學作文是小學語文教學的一個重要部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來。由於小學生的認知特點，作文水平的提高比起中學生來更有難度。作文是一種創造性的語言思維活動，寫作的過程往往是建立在日積月累的知識、經驗和想象之上。因此，如果要讓學生寫出一篇好作文，就得讓他們寫起作文來覺得有話可說、有事可寫。基於這些原因，在教學中，教師就要十分重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫。一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈願望。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，並每天評出一位優勝者，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。為了能夠獲得好評，他們積極準備、認真背誦，一學期下來，不僅自己讀了不少書，積累了不少詞句和文章片斷，而且從其他同學的背誦中獲取了大量有益的知識，拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識儲備。學習在於興趣。有了興趣學生會有意無意地去學、去記、去運用。那麼，作文興趣如何培養？首先，老師應該讓學生寫感興趣的事，安排一些學生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學、家庭成員等。其次，要經常採用一些有趣的教學方式，不僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數量的口頭作文。如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事連下去，這樣由於每個學生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結局就自然不同；或者讓同學們注意觀察班上的某一位同學，然後不指名地用口語或文字描述其特徵，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，說明這位同學的描寫是準確的。這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。如何將學生積累的材料組織起來，使其成為一篇完整的作文，這是教師指導學生作文的任務所在。一方面應該要求學生為自己的作文列份提綱。如選擇中心思想，然後選擇那些能夠表達中心思想的材料，再安排和組織這些材料。編寫提綱再寫作文可以使學生做到胸有成竹，寫起來也得心應手，所以是一個寫作的好習慣。一方面平時講解課文時，分析例文的寫作方法，通過歸納總結，使學生掌握作文的一般方法，知道如何確定中心思想、如何選材、應先寫什麼、後寫什麼、詳寫什麼、略寫什麼。有了較好的寫作指導，學生在完成習作時，就能較為全面地寫出該事物的特點，基本上做到條理清楚、層次分明、重點突出、詳略得當。要寫好一篇文章，必須進行細緻、認真的修改。它包括中心思想的修改、文章結構的修改以及語言文字的修改等諸多方面。形式要力求多樣，可以採取集體修改的方法，與學生討論分析文章的目的和要求；可以講評學生作文，從不足之處得出寫作應當注意的經驗；也可以組織學生給自己的作文寫評語。這樣的修改，不僅文章的質量會明顯提高，學生對作文課的興趣以及參與度也會明顯增強。總之，引導學生寫好作文，應當遵循生活積累—藝術構思—寫作—修改的過程，在教學中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學才可望取得較好的效果。