美術板書設計怎麼寫?

General 更新 2024-11-19

美術課窗口一課的板書設計怎麼寫

教學方案

[教學目標 ]

技能領域:利用彩筆或線性工具，表現自己。

認識領域:懂得用基本的畫法，通過景物表現美的。

創造領域:多方位、多角度的表現，培養學生髮散思維及創作能力。

情感領域:善於從生活中發現美、感受美與生活情趣。

[課業類別]

繪畫創作課

[教學重點]

啟發學生運用發散思維，多角度去認識與表現。

[教學難點 ]

發現的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。

[教學用具]

多媒體電腦，自制cAI教學軟件，範畫用紙。

(學生用具)

線性表現工具、水彩筆。

[教學過程 ]

一，導入新課:

今天教師帶學生遊覽我市美麗的風光。(播放課件)我們就來學習《》這一課。

教學設計:教師運用cAI課件，直接把生活中富有影響的景觀轉化為靜態的畫面欣賞，不僅引起學生的好奇心，而且可以感知的形狀，色彩，線條等，引發審美的直接感受，激發學生的學習興趣。

二、新授

1.看窗

老師:通過可以看到景色，給人們美的享受，那麼生活申窗戶a.有哪些形狀?b.有哪些部分組成?(投影展示2至3幅圖片)。

學生:討論回答。a.方形、方圓結合等。

b.窗框、窗頁、窗簾等。(教師同時板書)。

教學設計:是由窗戶而提供的，和窗戶密不可分。窗戶的形狀，結構具有一定的特徵，它影響的形狀變化，有的還具有強烈個性、民族性、地域性。讓學生感知窗戶 (口)的特徵。

2·憶窗

老師:請同學想想，剛才通過a.看到了什麼季節、時間的景物?b.還有描述哪些季節、時間的?c.哪些物體上還有?

學生:討論回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽車、飛機、輪船等。

教學設計:通過對課件對觀察，啟發學生思考:在自己日常生活記憶申所能感知的，引導學生想象和形象思維，為學生有意識進行創造提供契機。

3，評窗

老師:a.展示中國古典園林建築中的各種造型圖片。

b.展示歐式建築申窗戶圖片二、三幅。

c.展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出遊》的美術作品。

學生討論回答:a.這幾幅畫表現什麼內容，有什麼特點?

b.您喜歡哪一幅，為什麼?

教學設計:這些或自由靈活，相互供資、推求得景;或造型獨物，色彩斑讕、五彩緩紛;或表達人們追求生活，嚮往自由美好願望。有目的進行欣賞、評論，是學生之間相互啟發、相互激勵，進行聯想和創造性思維的過程，是學生主動探索問題的過程，是老師的講述、啟發的重要補充，便於學生開拓思路，激發靈感、深化作品立意。

4·畫窗

老師:通過欣賞，我們可以發現a.有直接表現以窗戶造型為主的。

b.有表現有人物、景物的。(插播兩類較為典型的作品各一幅，並同時板書)

學生討論回答:a.自己想表現的。

b.如有近、申、遠景應怎樣表現?(學生回答時，教師示範)

教學設計:學生在憶窗、評窗過程中獲取的對的經驗，學生再次的討論，讓教師進行歸納，是啟發學生逐步確立自己構思或構圖的過程。對近、申、遠的探討，教師的示範則是學生獲取造型、構圖知識，是解決問題的過程，便學生的創作構想變成畫面更容易。

三、作業要求

1·以線為主，創作一幅構思，構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。

2·畫面飽滿，注意近、申、遠景的表現。

教學設計:作業要求，是聯繫教師"教"與學生 "學的中介，是教學目標的具體化，也是實現教學目標的環節。

1·教師巡迴輔導時，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫面的處理上。

2·鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗，有目的，創造的想象。

教學設計:教師依據學生不同的作業特點，提出好的建議，不僅使作業更加完善，而敞紶搬咳植......

小學美術課教案怎麼寫

基本格式和寫作要求：

一、活動名稱

題目格式應為：x班xxxx活動設計：xxxxxxxxx（註明年齡段、活動設計的領域和名稱）

活動名稱要簡潔明瞭，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要註明。

二、設計意圖

扼要闡述活動設計主題內容選材、生成的背景，對整個教學活動設計的思路等。

三、活動目標

目標的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認知水平和情感需要，從幼兒發展的角度書寫目標，可用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重複的重要經驗。以2-3條為宜；目標應直接、明確呈現經驗，不需要先呈現途徑和方式，（如“通過……”或“在……過程中”，）還要避免直接敘事，不直接呈現經驗，（如，“讓幼兒做一個小小航海家”）；目標的書寫按照活動經驗獲得的相對先後順序排列。

四、活動準備

包括物質準備和心理準備。

物質準備包括圍繞教學內容為幼兒提供支持其學習的活動環境、活動材料等，必要的教玩具名稱，有場地佈置的教學活動，需畫出場地佈置示意圖。如需要幼兒用書，放在活動準備的最後一條。材料也不宜過多過雜，要從目標和環節的實際需要出發。

心理準備根本活動需要制定，如需要心理準備就寫上。

五、活動過程

教師能根據教學內容和幼兒實際選擇有效的教學策略，激發幼兒的學習興趣，體現自主性、合作性、探究性、體驗式的學習方式，使課程的基本理念得到充分的貫徹和落實；教學過程要層次分明，重難點突出，充分體現師幼互動。

活動環節中應說明教師幹什麼，引導幼兒幹什麼，每一個環節一定要有幼兒，教師的言行以調動幼兒學習為目的。

準備的材料應該環節中用上，活動中使用的材料應在準備中有交代；任何自編自創的遊戲、操節、紙工等，必須說明玩法，有故事的需要附故事原文。

六、活動延伸 (不需要延伸的，可以不寫這個環節）

根據具體活動的情況，決定是否需要活動延伸；活動可向區域活動、生活活動及家庭中延伸；活動延伸可以包括重複強調和後續拓展兩種類型；說明向哪裡延伸、做什麼和怎麼做，可鞏固什麼經驗或讓幼兒得到什麼新經驗。

七、活動反思：分析教學活動中的成功與不足，並提出有效對策。

其他注意事項：

活動設計中數字序號的運用級別順序為“一”“二”“三”——“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三級順序即可；阿拉伯數字後面的標點用黑圓點，漢字數字後面用頓號，“第一”“第二”“第三”後面用逗號，帶括號的序號和帶圓圈的序號，後面不再加頓號、逗號之類；不建議用自動編號。

小學美術教學設計三維目標怎麼寫

1.知識與技能

2.過程與方法

3.情感態度與價值觀

然後根據具體課程定每個目標，可以參考課本教材及優秀教學設計

美術教案怎麼寫

是寫小學美術教案嗎？首先要確定教學目標、教學重難點、教頂準備（教師、學生）。下面是教學過程的設計。教學過程的設計一般分為導入、新授、實踐創作、展示、評價、延伸等部分。

美術課堂教學設計的主要標準有哪些

美術課的教學設計一般有以下四個步驟：一、教學目標的設計教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢。教學目標的設計要明確、具體、恰當，突出學科特點，符合教材和學生的接受能力。二、教材的分析和處理教材是教師進行教學的基本材料，也是學生認識世界的媒體。對教材進行分析和處理是教學設計的基礎 1、掌握教材的知識結構，是進行教學設計的必要步驟。知識結構的設計要有針對性、目的性，知識脈絡清楚，要針對學生心理活動和知識特點，設計相應的分析、引導學生學習過程，突出趣味性、遊戲性。 2、正確把握教材的重點、難點和關鍵。教學重點是教材中最本質、最重要的基礎知識和基本技能，也是教學的核心。教學難點是教材中難學、難教的內容，教學中的難點大多是學生學習的關鍵。教師分析教材時，要找準教學中的重點和難點，並提出突破重點和難點的措施，措施要具體而有效。三、教學媒體的設計教學方法的運用往往需要相應的媒體與之配合，使之發揮最佳效果。教學媒體的設計要善於把各種媒體組成最佳的結構，使他們在教學中發揮整體效益，為學生的學習和發展提供有力的學習工具。四、教學程序的設計教學程序的設計是教學過程的優化問題，如何根據教學內容、教學對象的實際情況，以及教學條件，設計教學過程的最佳方案，使師生積極互動，共同發展，收到最佳的效果。是教師創造性勞動，也是教師教學水平、教學藝術的體現。 1、導入的設計：教師要根據課型特點，設計多種生動有趣、富有啟發性的導入方法引起學生的新奇感和求知慾，進入最佳學習狀態。（1）教師採用啟發談話、直觀教具以及現代化教學手段、形式，引導學生參與學習，揭示課題，激發學生的學習興趣。（2）學生根據教師的啟發、引導、積極參與、大膽想象、探索思考、整體感知、瞭解獲得、引起興趣。 2、新授的設計：這是教學過程中最重要的程序，其任務在於使學生獲得新知識、新技能、發展創造性。（1）教師在教學中講究教學藝術，靈活地運用各種方法，啟發學生聯想、想象、感受、認知、領悟，主動地富有個性的學習，發展智能。（2）學生通過討論、交流、主動參與、加深理解、體驗情感、發展思維、使智能得到訓練和培養，使經驗得以逐漸擴充和發展。思想更主動、靈活。 3、實踐的設計：目的在於使學生對課堂上學習的知識，理解、掌握並動手實踐，在探索中取得經驗、提到認識、體現個人價值。（1）教師從學生熟悉和感興趣的生活範圍與信息積累中，找出導向性、啟發性的直觀形象，通過構思—藝術加工—構圖的實踐學習中，對學生進行直觀地創作啟迪，鼓勵學生想象創造，突破教學難點。（2）學生在具體的作品形象、色彩、基本形、美感等要素上欣賞，感受中主動的進行體驗與實踐。 4、作業的設計（1）教師通過繪畫表現、欣賞提示、輔導學生多法表達，以豐富的情感影響學生，感染學生，以情育人。（2）學生通過自練、小組合作、個人創作、作業反饋在對美的體驗中，驅動情感、淨化心靈，提高綜合能力與審美素質。以上教學設計程序只是一個基本過程，在實際應用中，教師要根據具體情況作具體分析和處理，保持高度的靈活性和變通性。依靠自己的經驗和智慧，及時對教學設計方案加以調整，以增強適應性，獲取最佳的教學效果

如何做好美術教學設計

基礎教育課程改革對美術教學設計提出改變課程過於注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。還提出改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。過去的單純重視基礎知識和技能，就不可避免地導致了基礎知識和技能的難度加大。學生學的很累，達不到老師的要求就必然會失去學習的信心；忽略情感、態度、價值觀和能力的培養。教師教學設計時只重視結果不重視過程，使學生的能力等不到全面的發展。因此如果教師的教學觀念不更新，教學過程與方法不改革，課程改革就等於流於形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，我們不僅要重視課程內容的改革，還要重視教學過程與方法的改革。美術課程標準要求我們的教學設計改革做到：體現素質教育的要求，以美術學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的聯繫，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。（一）課改後目前美術教學中存在的新誤區教師們普遍認為，新的課程觀必須符合素質教育的要求。對課程標準所提出的理念和評價要求也都能認同，教師們對新課程的實施有著高漲的熱情，但是缺少的還是一些具體的可供教師們在教學實踐中，操作簡便又有推廣價值的教學方法。有個別美術教師的教育觀念還沒有完全轉變，在教學中習慣於要在學生中分個你高我低，習慣於教師一言堂的教學方法。主要存在著以下幾個方面的誤區：1．誤解自主學習，忽視教師主導。有的教師上課在沒有作具體指導、具體要求的情況下，便讓學生自己動手創作。這種自流式的教學，缺少教師啟發學生對知識技能進行藝術探求的機會，缺少思維的啟迪，缺少想象力的開發，表面上學生獲得了自主的權利，可實際上並沒有實現真正的自主。教師的主導作用體現不明顯。2．誤解能力培養，忽視雙基落實。為了強調自我表現，有的教師將美術學習等同於遊戲，忽視引導學生學習美術的知識與技能，這種做法顯然是不正確的。有的教師片面理解《標準》的精神，認為新課程不以傳授美術知識、技能為目的，而要降低美術作業的難度，強調學生的興趣和學習活動方式，於是出現了課堂上學生興高采烈、熱熱鬧鬧，但整個教學即沒有難度也缺乏美術學科的內涵，不能為學生提供終身學習必備的基礎知識和技能的現象，背離了《標準》總目標的要求：學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，還要了解基本美術語言的表達方式和方法，發展美術實踐能力，形成基本美術素養。我們知道教學的難度通常指學生在知識的理解上或操作技能上所難以達到的程度。教學的深度通常指學生對美術本質規律的認識程度，具體又表現在對各種美術作品的形式規律、主題內容及其文化意蘊的認識程度。三者之間，我們主要關心的是作品的主題內容，比較忽視作品的形式規律和深層的文化意蘊。但遺憾的是，我們有的教師在上欣賞課時，停留在引導學生只是關注作品內容的表現，如畫的是什麼（風景、景物還是人物），畫了什麼故事，或作品的題目是什麼。一旦作品的主題內容與題目相符，就產生一種看懂了的滿足感。可以認為，這樣的觀賞很膚淺，沒有深度。因此，要提高學生對美術及其作品的理解深度，僅僅停留在主題內容這個層面是不夠的，還需要從美術作品的形式規律及其文化意蘊兩個緯度進行探索。當然，新美術課程的知識不僅僅指製作美術作品的技能，還包括美術與文化、......

寫美術教案要注意哪些問題，該怎麼寫

給你一篇實例你初中美術教案範例：

第二單元《春天的暢想》

第一課：感受春光，瞭解春天

一、教學課時：1課時（本課為第一課時）

二、學習領域：欣賞•評述

三、教學目標：

1、知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現方式。

2、能力目標：結合學生自己的觀察、發現，大膽地想象和聯想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的讚美，同時抒發自己對春天的感受，提高學生的鑑賞能力和繪畫創作表現能力。

3、情感目標：

激發學生對美的發現與追求，對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養學生積極參與交流意識，感受成功的體驗。

四、教學重點：理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關係。

五、教學難點：

讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天讚美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的瞭解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。

六、教學準備：

1、教師準備：多媒體課件（其中包括有關春天的文學作品、音像資料、圖片、音樂）

2、學生準備：課前預習本課，在課前通過上網、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學作品片段與詩詞；中外藝術家表現春天的作品圖片；表現春天的攝影圖片及歌曲等。

七、教學過程：

（一）引導階段

1、創設情境，揭題引趣：

師：春天是自然界萬物復甦、生命萌動的季節，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節。在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭豔，百鳥歡鳴，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現春的攝影圖片一起來感受春光，瞭解春天吧！（板書課題）

課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片

2、分組討論，闡述春天的特點與美感：

問題（1）：自然界的哪些現象向我們傳達了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動？

生（1）：萬物復甦、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開……

生（2）：春遊、寫生、植樹……

問題（2）：結合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談談你對春天的感受或春天給人一種怎樣的美感？

3、探究、分析春天的象徵意義和表現形式：

問題（1）：在一年一度傳統的春節中，有哪些風俗習慣向我們傳達了春天即將到來的信息？

生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮……

課件展示：春節時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節序曲》

問題（2）：人們為什麼要在春節時貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象徵著什麼呢？

生：貼春聯、掛燈籠、廠鞭炮這些風俗習慣寄託著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象徵，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發為“雨後春筍”……

問題（3）:還可以用哪些形式來表現春天？

生：春聯、繪畫、音樂、雕塑、歌曲……

（二）發展認知階段

1、欣賞感受自然美與藝術美及其相互關係：

A、欣賞國畫《春》（現代）王成喜

課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜算子•詠梅》的書法與朗誦錄音

師：“春為一歲首，梅佔百花魁。”通過對比以上兩組圖片，談談畫家為什麼要用梅花來表現春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯繫起來的？

師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現春天，你準備怎樣表現呢？