一年級數學分成怎麼教?

General 更新 2024-11-18

怎樣教小學一年級數學中的分與合

夏1990

2-5的分與合

教學目標：

1、通過動手操作，能夠掌握2-5的分與合，並有效地滲透有序的思想。

2、有初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、體會生活與數學的密切聯繫，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。本節的重點：掌握4和5的分與合，初步建立學生數感。

本節難點：使學生能夠熟練的說出4和5的分與合。

教學準備：教師：4朵向日葵， 3顆糖，課件，卡片

一、初步體驗、激趣鋪墊

師：小朋友看，老師手上拿了幾顆糖啊？（3顆）。好現在我要把它們分兩個手拿，而且每個手都要有，你們猜，我是怎麼放的？自己先想好，再告訴大家。師給小朋友看結果。

師：剛才哪些小朋友猜對了呀？真厲害，一猜就對了！沒有猜對的小朋友不要急，我們再來一次，這次只有兩顆糖了，你們猜我左手幾顆糖，右手幾顆糖？

師：其他小朋友呢？為什麼呀？

二、動手操作、探求新知

1、教學4的分與合

小朋友們瞧，老師在黑板上畫了兩個框，老師這有幾朵向日葵？（4朵花）老師想把這四朵向日葵花分到這兩個框裡，每個盒子都要有向日葵。你們會分嗎？請小朋友們用你的小手來擺一擺、分一分。

學生操作。

師：誰來說說你是怎麼擺的？

生：可以左邊放1個，右邊放3個。

師：根據你的分法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？（4可以分成1和3）貼出4的分成的式子。

師：還有不同的分法嗎？請你回答的時候也和剛才的小朋友那樣先說怎麼分，再說4可以分成幾和幾。

學生說，教師根據學生的分法貼出另外兩個。

師：從你們不同的分法中我們可以發現4有3種不同的分法，一起來讀讀，請你再用你的手勢擺一擺，說一說，看看有沒有什麼方法能一個不漏地記住它。師：小朋友一起來觀察一下，是不是有這樣的規律？

師：還有誰也想來試試的。（教師按他們的說法移動4的分成的式子）

師：剛才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他們的順序來把4的分成說全嗎？

師：小朋友學會了4的不同分成，那麼幾和幾合起來是4呀？你是怎麼知道的。學生說。

剛才小朋友真會動腦筋，下面我們來輕鬆一下，玩一個拍手遊戲。規則：一共要拍4下，我先拍，你們拍剩下的。

師1，小朋友3。誰來說說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4？）每次都請小朋友說4的分成和合成。同桌互相說一說。

2、教學5的分與合

講述：小朋友真棒！剛才你們用小手研究了4的不同分法，那麼5呢？5可以分成幾和幾呢？我們再來用你的小手來擺一擺、分一分。

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學生說5的不同分成，老師貼出相應的式子。

師：誰能按一定的順序來排一排啊？

師：那麼幾和幾合起來是5呀？學生回答。

講述：我們再來玩拍手遊戲，這次要拍5。師2，生3，老師說：5可以分成2和3，你們說合成。生說。再一次，師4，生1，師：5可以分成4和1，生：4和1合起來是5。下面同桌來玩這個遊戲。

3、2和3的分與合（課件出示）

3個蘋果和3個梨，說3的分成與合。2顆草莓，說2的分與合。

4、揭題：小朋友，我們今天學了什麼呀？（分與合）學會了哪些數字？（2、3、4、5）

板書：2—5的分與合

三、鞏固深化，應用新知

1、課件出示、

講述：小朋友看，卡車上的數還沒有填完呢，卡車不好開，你會填嗎？先填一填，再說一說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4。

師：後面還有一量車，我們來比一比，誰先填好填對可以開走。

2.完成練習紙（在練習紙中也有類似卡車的題目，我們來看看是第幾題）總結評價

今天這節課你學會了那學會了哪些新知識？...

怎樣學好一年級數學分成/兒子就是記不住，誰來幫幫我

數學其實是不難的，只是理論性較強，不要害怕數學，更不要太緊張.只要把分數看開點就可以了,否則不懷則太過於...要把學習學好就得找到適合自己的學習方法，要根據自己的特點選擇適合的方法。就可以取得進步= =

一年級的數學的分成怎麼講

緣分，我也是一年級老師。教了兩年了根據我的教學經驗和學生們的表現，認為比較好講的是：比大小1、內容簡單，基本就是數數2、直觀，學生能很快反應過來對於數的組成、分成來說，需要用課件或者用小棒來幫助學生們理解。這個過程是很繁瑣的，需要老師付出很大的心力才能讓學生大部分接受最後：同仁辛苦！

小學一年級新生的數學應該怎樣教

一年級的數學書象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，並把知識融入到孩子的生活當中，與孩子的實際生活緊密相連。光靠教師一支粉筆、一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，除了借用多媒體以外，還要注重培養孩子良好的學習方法和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題。怎樣才能使一年級的孩子願意學並學好數學呢？ 1、培養學生主動學習的願望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊。”使學生對數學逐漸產生了親切感。 2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每節課不同的學習內容，編排設計了很多不同的遊戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘錶》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘錶三兄弟的不同長短，後讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。 3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以後我當時特別高興，就藉機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”並獎給她一個“智慧果”。然後，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。 4、培養孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯繫起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以後，佈置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演“商場小經理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛鍊，把數學真正融入到現實生活中。

一年級數學加減怎麼教

先利用時鐘來學加法。

在開始的階段，寶寶並不能理解“加”的概念，必須利用時鐘來教孩子學習加法，這樣不僅能讓孩子有個數字的概念，還能學習認表。

學習加減法“從口開始”

書面算式包含很多對於寶寶來說還是很陌生的符號，如果一開始就把一大堆難以理解的抽象符號推給寶寶，將會增加他的壓力，讓他們感到厭倦。最好的方法就是用聊天的語氣來進行，讓寶寶覺得學習是一件自然而然的事情。

從簡單的開始教起

首先問寶寶，1+1等於幾?寶寶第一次聽到“加”和“等於”這兩個詞，肯定不明所以，家長就要引導寶寶，可以一邊掰著寶寶的手指一邊說“寶寶先伸出1個手指，然後又伸出1個手指，現在一共有幾個手指伸著呢?”寶寶經過簡單的點算，幾秒鐘就得出了“兩個”的結論。家長繼續引導，“兩個就是2，1個手指在加上1個手指就等於2個手指，那麼1+1等於多少?”這個時候寶寶有點明白了，經過思考慢慢就知道了1+1=2的結果。寶寶的推理學習能力特別強，只要明白了“加”和“等於”的意義後，很快就能通過數手指得出1+2、1+3、……等得數為10以內的加法運算。

從形象思維到抽象思維的轉變

雖然寶寶還很小，但是孩子的潛能是無限的。當然也要因人而異，如果寶寶對以上的方法掌握得不太好，就可以等到他再大一點才進行最後這一步的訓練。數學計算最終要轉變成抽象的計算能力才更有實際意義，因此最後一個階段，要求寶寶在計算的時候把手藏起來，直接通過抽象思考得到答案。也許寶寶還是在心裡默默數著手指頭，但如果他能做到不看手指就能得出正確答案，那10以內的加法運算就已經順利學完了。

好孩子都是誇出來的寶寶每算出一個錯誤答案的時候，家長不要責罵，要和他說沒關係，再數一遍或者再想一下;寶寶每得出一個正確答案，就要稱讚寶寶“數得很好”、“寶寶真棒”等等。最好不要說“寶寶真聰明”這樣的語句，因為“聰明”是天生的，並不是寶寶自己努力的結果，因此誇獎寶寶時要真心實意對他的努力表示讚賞。只有這樣才能讓寶寶在學習計算的同時，鍛鍊了心智，磨練了毅力。

小學一年級下冊數學元角分怎麼教