中學生怎樣閱讀議論文?

適合初中生閱讀的議論文

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怎樣做好初中議論文的閱讀題？

先找出中心論點，再看它採用了什麼論點，再結合文章找出他的寫作目的，結合實際的例子咯

如何進行初中議論文閱讀教學 新浪博客

在議論文的教學中，我發現學生對議論文的接受有一定的難度。雖然教師在課上也對課文花費了很大的氣力來分析，但有一部分學生還是看不懂，理不清文章的思路，找不準文章的中心論點。在做議論文的練習時，同樣感到無所適從，不知從何下手。特別是思辨性比較強的文章，有的學生乾脆就讀不知所云。作文方面就更是差強人意。雖然在考場作文中很多省市在體裁上沒有設置障礙，但真正寫議論文的學生不是很多。寫出高水平議論文的學生更是鳳毛麟角。有些上了高中的學生，回到母校，訴說上高中的感想時，很多人對於寫議論文是非常發怵的。高中對議論文的要求很高。很多作文不像初中，感性的作文題目多一些，大多是偏向理性的。沒有有深度的思想，議論起來，頭上一句，腳上一句，缺乏清晰的結構，語言空泛，索然無味，那怎麼能行呢？

所以說，初中的議論文教學，是起步點，它起到了一個臺階的作用。在初中，學生要掌握議論分析的方法，掌握議論文的框架結構，對一些事情能夠有自己的看法，並能很好地運用手中的筆表達出來。只有這樣，才能夠與高中的語文教學很好的銜接。同時，對學生思想意識的提高，世界觀的完善都會起到巨大的作用。

怎樣學好初中語文閱讀理解與作文

答：

首先，要想提高語文成績必須樹立學生學習語文的自信心。愛默生曾經說過：“自信是成功第一祕決”；劉秀同志也講過：“有志者事竟成”；我一直把這話作為引導學生的行動指南。大家都知道.絕大部分語文基礎差、底子薄，以致造成對語文科沒有多大興趣，語文成績差。怎樣才能改變這個局面呢？我認為應該有一個由淺入深的過程。在課堂上，儘量出些較容易的問題讓學生回答，樹立學生的自信心，使學生有“語文也不是很難”的感慨。我一直以來都在課堂上進行這樣的試驗，每道題都讓學生回答或在黑板上板書，如果其他學生有什麼不同意見，隨時可以發表自己的不同見解，無論是對或錯都無所謂，直到沒人回答為止，然後再給予點評。對的表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學生學習語文的主動性增強了，成績自然也提高了。

其次，指導學生自己出測驗題（指基礎知識方面）、抽籤考試、學生互相評卷，定出合格分數，否則補考，這種方法對提高學生的語文成績亦有好處。“熟能生巧”這個道理在此能充分體現。學生通過出題、評卷這兩個步驟，使學生對學習語文有了導向，有了目標，無形中產生了看書——做作業——複習的過程。有學生說：“老師，出考試題是一享受”。這樣，學生感覺主動，興趣濃，同時也促使了平時懶動手、懶動腦筋的學生學習。另外，抽籤考試，也調動了學生的積極性，增強了主動性，提高了興趣，你如果能看到學生抽籤時那種期待的神態，神祕的表情，可能你也會不覺意地笑起來，大家都希望能抽到同等水平學生的試題，因為差生出的試題可能淺些，成績較好的學生出的試題深些，如果是差生抽到成績好的學生出的試題，那就慘了，原因是成績好的學生自己認為容易的他不會出，專門挑些自己掌握不夠的知識點出題，因此，害苦了成績差的同學。如果要補考，那也沒什麼，只是重複複習一遍罷了，其實也是鞏固語文科知識的好方法，甚至連合格的同學也會陪著補考。

再次，適當引導學生讀課外書對提高學生的閱讀能力，提高語文成績亦有很大好處。例如《作文書》、《名人名著》、《黃金時代》、《故事會》等一系列課外書。我們都知道，一般“普通班”的學生喜歡看課外書。我們利用這一特點，引導學生看書時，儘量動筆寫一下事情的開端、發展、高潮、結局四方面。引導學生遇到不懂的字詞用工具書認字，同時教導學生閱讀課外書的方法，例如第一步使學生明確怎樣讀——即快速認真地把文章看一遍，粗略瞭解文章的內容，用筆圈出不會的字詞，藉助字典掃清障礙；第二步細細品味。這一過程，理清文章結構，能夠複述文章內容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫作特色，仔細推敲、品味關鍵語句。學生通過以上步驟進行閱讀，能使學生明確學習語文的目的，有任務感，從而會更認真、仔細、深入地閱讀文章，激發他們的思維，另外，培養了學生思考問題的習慣，提高了語文成績。

第四、循序漸進引導學生寫文章，也是提高語文成績的好方法。“普通班”的學生普遍怕寫作文，特別是初一新生，甚至有個別在小學時從未寫過文章，那怎樣幫助他們呢？

（一）、先做通他們思想工作，引導他們從寫一句話開始，每天增加一句，至了第十天就差不多能寫一百字左右作文，依此類推，學期中大概能寫六百字左右的文章了；也可以讓他們放開膽子去寫，想寫什麼就寫什麼，用實實在在的話，寫真真實實的事。例如 ，作文題目《小學生活趣事》，讓學生回憶，哪些事最有趣，就寫哪些事，隨便寫，怎高興就怎寫，怎樣有趣就怎樣寫，這樣，最怕寫作文的學生也能寫出動人的文章來。從而使學生對寫作文有好感、有信心，覺得自己在進步、在提高。

（二）讓學生寫命題日記。題材多......

如何提高初中生的議論文閱讀的能力

親愛的同學你好，我是中國快速閱讀協會會員，很高興為你解答。

本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，記憶力是可以成倍提高的，下面給你說一些關於記憶力的經驗：

1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。

2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是複習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重複讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。

3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我孩子高考和後來的公務員考試都是用精英特快速閱讀來訓練速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高複習效率。

4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

希望我的回答能幫到你，望採納。

如何指導中學生閱讀

現在考試，題型的變化基本上是三大塊：一、基礎知識二、閱讀理解三、作文。除了作文之外，重頭戲就是閱讀理解。所佔分數很多，是學生答題的難點，學生的採分點很難把握。因此，在這裡和我們所有語文老師，共同來研究與探討，如何指導學生做課外閱讀理解題。 語文新課標語指出：閱讀是一種複雜的思維過程，它是閱讀者對閱讀材料進行篩選、加工的過程。要出色地完成閱讀作業，尤其是課外閱讀，需要學生思維、感悟、表達等多方面的能力。才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。那麼，如何答好這類具有開放性特點的閱讀題呢？一、有一個良好的學習態度。 目前就六年級學生來說，具有了一定的閱讀能力，缺乏的是一種嚴肅認真嚴謹的閱讀習慣。在平時閱讀批閱中，學生存在的問題有： 1、有些學生一見閱讀題有畏難心理，空白不做。在練習或做題過程中有時會遇到些難題或比較複雜的問題，是知難而而進，敢啃硬骨頭，還是逃避、退縮，是對每個人學習態度的一種檢驗。要想真正學到本領，只有主動攻克難關，才能有大的進步。攻克一道難關，學習就會上一個新的臺階，思維和智力才會得到更好的鍛鍊和提高。因此每位學生都應樹立知難而進的勇氣和精神，向閱讀題挑戰。 2、態度浮躁，不能靜心閱讀，隨意而答。語文新課標要求“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。”相當部分學生不重視這一點，匆匆瀏覽一遍後就開始回答有關問題，結果造成不必要的失誤。在我們學校，聶校長一直強調靜心閱讀，讀書靜，才能去煩躁，多一分寧靜，就會減少一分焦慮。我們常對學生說，做閱讀題，最少讀三遍，可在做題過程中，一個班最少有三分之一的學生做不到。如果學生從態度上端正了，養成良好的閱讀習慣，就能保證閱讀的質量。 3、答題不全面。這大概和我們平時批卷有關吧，我們總是不忍心扣分，只要答了沾邊就送分。而在初中，老師打分很嚴格，什麼觀點，有幾點，有幾層意思，表述是否準確而簡煉。語文是開放性的，不能像數學答案那樣死，但我們一定要培養學生做學問嚴謹的態度，準確、規範、從嚴要求，克服差不多思想，用高標準要求自已。二、提高學生解答閱讀題的能力的策略。 隨著“大語文”觀念的漸行漸盛和閱讀分析題比重的不斷加大，如何提高學生解答閱讀分析題的效益，已經成為廣大語文教師亟待解決的一個實驗課題。本人以為，如果在日常教學中注意從以下幾方面加強對學生的訓練，也許會有事半功倍的效果。 1、反覆閱讀選文 平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。 瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。 細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入瞭解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，在充分理解全文的基礎上，再去回答有關問題。這樣視野寬闊，整體感強，答題才不會有失偏頗，對選文中有些問題才能歸納到位，做到重點明確、胸有全局。 品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題目，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。 2、準確把握材料 每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具......

初中作文和閱讀怎樣才能得高分

初中作文和閱讀怎樣才能得高分

作文怎樣才能得高分?

（一）選材要獨特

話題作文沒有了選材上的限制,學生完全可以從自己熟悉的感興趣的生活中自由選擇.可面對那麼多熟悉的、感興趣的生活,不少考生真有些眼花繚亂.這就要求我們學會獨闢蹊徑,從眾多作文材料中選取內容獨特的寫進自己的文章.如以“感激”為話題寫一篇文章,若把思路侷限在學習、生病、事故等事件上,就未免落入俗套.倘若我們別出心裁,以“喊你一聲媽媽”為寫作內容,寫自己與後媽不同尋常的交往經歷,文章通過對後媽由“那女人”、“阿姨”到“媽媽”的稱呼,反映出自己對後媽由冷漠、感化到感激的內心世界,從而凸顯出一種濃濃的親情.

（二）角度要新穎

創新是寫出佳作的關鍵,而“角度新穎”則是考場作文取勝的奧祕.作文時引進反彈琵琶、逆向思維,往往會使你的文章熠熠生輝.反彈琵琶是一種典型的求異思維,俗稱“唱反調”,它突破常規思維,讓思維朝反方向發展,創立一種跟願意相反的新意.

如以“空間”為話題作文,我們可以先由空間延伸到人的心胸的空間,以心胸寬廣不足取立意.因為在很多情況下,我們就需要心胸“狹隘”.如事關國家、民族尊嚴的事情,事關個人自尊的事情,在對待凶殘的敵人時,等等,如果仍然以寬容來為自己開脫,則是懦夫的表現.此外,構思本文時,我們還可以由“空間”聯想到網絡空間,人們習慣上將網絡空間稱為虛擬空間.但我們可以從反面立意,文章自然高人一籌.

（三）結構要精巧

結構嚴緊,文章就縝密,讀了讓人感到條理分明；結構凌亂,東拉西扯,說明文章思路紊亂.在越來越淡化文體的中考作文中,一個匠心獨運的結構形式,無疑能夠讓閱卷老師刮目相看.

如作文《老師,讓我小憩一會吧》作者把一週生活用小標題的形式列出：“星期一,心驚膽寒”,“星期二,搏它一搏”,“星期三,哀怨聲聲”,“星期四,冬天裡短暫的春天”,“星期五,黎明前最黑暗的時刻”,“星期六,苦戰題海”,“星期日,再向虎山行”.開頭一段總領全文,結尾一段總結全篇.巧妙地將學校單調重複、緊張苦悶的生活真切地表現出來.還有《人生最需要掌聲》一文,小作者精心構思文章結構：以標題為線索,“人生最需要掌聲”一句在文中段首反覆出現四次,構成一組排比段.從而,使文章不僅結構精巧,銜接自然,而且內容豐富清新,主旨深刻突出.

（四）語言要鮮活

以鮮活的語言進行寫作不僅能使你的文章富有文采,而且還可以提高作文檔次.比如採用風趣幽默型的語言：“為什麼牛兒滿天飛,因為我班的男生正在地上吹.”這善意、風趣的語言寫絕了男生的“超級特長”——吹牛.同時也表現出集體生活中的青少年學生相互取樂的生活情趣.還有的同學在作文中採用巧妙的移用句：“初三的寒假,我迷上了網頁設計,整宿整宿的不睡覺,可謂走火入魔.入魔過了火,母親免不了要大發雷霆,喝令“查封”電腦.句中引用武術術語和現代新詞,使得文句既活潑俏皮,又富於自我解嘲的情味.此外,氣勢磅礴的排比句,形象優美的比喻句,還有褒詞貶用,巧借熟語,舊詞新用等創新出來的佳句妙語,展現在文章之中,都會給人以賞心悅目之感.

（五）感情要真摯

文章最是有情物,作文是作者真情的吐露,作文飽含真情實感,就會產生強烈的感染力.如有位學者寫《當我面對“第一封男同學來信”的時候》一文,面對早戀這個敏感的話題,作者勇於把自己的那段情感經歷真切地袒露在讀者面前,沒有絲毫的掩飾和附加.作者把面對第一封男同學來信時的緊張、羞澀、手足無措,以及後來到小樹林時的理智冷靜等心理過程寫得豐富細膩,真實可感.本文最終以情感人而獲得高分.

（六）文面要......

顧頡剛《怎樣讀書》初中議論文閱讀題及答案

我國最早的一部解釋詞義的專著《爾雅·釋詁》說：“朕，身也。”在先秦時代，“朕”是第一人稱代詞。不分尊卑貴賤，人人都可以自稱“朕”。據司馬遷《史記·秦始皇本紀》記載：秦嬴政統一天下後，規定：“天子自稱曰朕。”從此，一般人不能自稱“朕”了。

《現代漢語詞典》解釋“朕”，說：“秦以前指‘我的’或‘我’，自秦始皇起專用做皇帝自稱。”但是，這裡要做二點說明：

第一，“朕”作為第一人稱代詞，在先秦時代並不等於後世的“餘”、“吾”、“我”之類的第一人稱代詞。正像顧頡剛、劉起紆兩位先生在《校釋譯論》指出的那樣：“朕——甲骨金文中都只作單數第一人稱領格（所有格），即‘我的’。”如：《書·舜典》：“汝作朕虞。”意思是：“你作我的掌管山澤的官員。”《大盂鼎》（金文）：“勿廢朕令”。意思是：“不要拋棄我的訓令。”《離騷》：“朕皇考曰伯庸。”意思是：“我的父親叫伯庸。“

或許有人說，《尚書·湯誓》中有“朕不食言”。意思是：“我不會說話不算數”。許慎《說文·舟部》釋“朕”：“我也”。這些不都證明，在先秦朝代，“朕”也可以等同後世的“餘”、“吾”、“我”嗎？我們認為，今本《尚書·湯誓》已非原汁，難免被後人攙假。秦火以後，僅憑西漢儒家學者伏生口授，打上漢代烙印是十分可能的。許慎是東漢人，他對先秦詞義的理解就更難確切了。

第二，“朕”字，自秦始皇開始為皇帝的專用詞，這是普通的情況，但有特例，那就是至尊若皇太后也可以自稱“朕”。例如《後漢書·和殤帝紀》：“皇太后詔曰：‘今皇帝以幼年，煢煢在疚，朕且佐助聽政。”

作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。擬題的辦法有 2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能依葫蘆畫瓢地就能採用到。