講學與講課有什麼區別?

大學裡教學與講學的區別

教學是指上課+研究，講學就是上課，通俗的講

探討一下上課和講課有什麼不同？

今天張芸老師還說了一句話：上課和講課是不同的。我特意利用百度搜索一下，上課是這麼定義的：老師在學校裡講授功課;學生聽老師講課這個定義的含義比較符合我所理解的講課含義。我認為上課不是講課。上課老師的任務不是講，教師應該是課堂的設計者、引領者、組織者。教師備課的任務是根據教學內容與學生的原有知識，設計課堂活動。引導學生通過自己閱讀、思考、推理，以及與同伴之間討論交流合作，發現規律，總結方法。這樣的學習才有效果，這樣學生才真正掌握知識。就不會課堂中好像會，課後就不會的現象。教師通過學案，設計好學生的學習任務，學習步驟，給予學習方法指導，放手讓學生去自學。把課堂時間還給學生。學生遇到問題後，老師再點撥一下就行了。聰明的老師教出少數聰明的學生，但教出更多懶惰的學生。懶惰的老師，反而會教出很多聰明的學生。我現在是在講課，朝著上課的目標前進

講座與講課區別

講座：是參與性比較重的。

主講不會要求你來參加。只是你個人願意來聽。認為這些東西對

自己有用。一般是些行業內專家人士做為主講。

時間比較短。一般是以小時為單位。

只是講幾個小時為一個收費。費用比較高，或是不進行收費。

業內精英昇華的一個好去處！

講課：一般常見的就是上課。義務性的進行管制你來參與。

一般只是傳憨者進行主講。學習範圍比較大。並且時間比較長。

收費不會過高。

說課與講課的區別 20分

說課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為 “說課”在於說明對一定的教學課題“怎樣教”和“為什麼這樣教”的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；

“講課”是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能 也就是說，“說課”是指教學的設計及其分析，“講課”是指教學的設計及其分析的實施；

“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑；“說課”的對象是教師、教研人員，

“講課”的對象是學生；“說課”的聽課人數和場地不一定嚴格受限；“講課”的聽課人數和場地嚴格受限；“說課”花費時間較少（不超過20分鐘），“講課”用的時間較長（一節釘的時間）；“

說課”屬於教學研究範疇，“講課”屬於課堂教學範疇等 “說課”闡明的是教學課題的教學設計，以及為什麼要這樣設計的教學分析.

所以，“說課”的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析，即為什麼打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據 前者是“講課”的假設，後者是“講課”假設成立的依據 “說課”的重點是“說”，“說”的內容是“課”（即課本內容） “說課”要說的內容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因

老師的講課和回答問題的區別是什麼？

講課是傳授知識，回答是指點迷津

請問演講和講課有什麼區別嗎？

演講和講課有明顯的區別. 演講是針對某一題目飢在特定的場合與特定的聽眾的集會上進行的活動.講課是一種工作,每一堂課都有一定的任務和內容,需要有教學目的\課程設計\重點難點\培養目標\新課內容\提問\舉例\作業等等.講的時候要求也不一樣,你可以到教學網上查一下資料.

面試試講與正常授課有哪些區別

一、內涵不同

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行和專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節課、一個單元)該怎樣教和為什麼要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。

講課，是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。

二、目的不同

講課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，也就是使學生會學;說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。　常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨的10分鐘，或者一二節課來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力，儘量利用有限的時間把自己最優秀的一面展示，讓評委人員賞識，並最終錄用你。

三、內容不同

面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或者不經意間的動作或眼神。應聘者要讓評委能認真聽你繼續講下去，繼續保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地延續自己的才華。要充分展示自己的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。

四、講授對象不同

講課的對象是學生，通過和學生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下，而說課的對象是領導、同行或專家、評委。 對於說課者來說是一種威壓。

五、方法不同

講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。

一方面，組織重要性差異。試講時，師生之間缺乏充分的瞭解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人人勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。

另一方面，組織藝術差異性。在正常的教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，或給予鼓勵，或給予獲救，是一種“無聲”的教學語言。而試講時，臺下都是領導或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應該像公關禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。