二年級詞語卡片怎麼做?

創業艱難，怎麼走過？ 20分

只有努力是不夠的，創業和從業不是一個概念，創業初期要有嚴謹可行的計劃，並且要有足夠的資金，中期是實行，首先要力求在市場上站住腳，要在穩定中求發展，中後期就是維護，並且要尋求合作，不能只顧自己發展，與其他企業良好的合作也是一個公司運營成敗的重要環節。。

麻煩各位同學幫忙做一個二年級的生字卡片式樣，要字、詞、造句，謝謝

音序：

音節：

組詞：

筆順：

筆畫：

部首：

造句：

二年級好書推薦卡怎麼做

格式:

1.書名

2.作者

3.出版社

4.好詞好句的摘錄（大約10個詞語，3句句子）

5.感想（就是讀後感）

還可以有更多:如時間,讀物類別等等

好書推薦卡都是一樣的，不同年級推薦不同的書就可以了，二年級推薦簡單一點的，假如給我三天光明之類

二年級學生怎麼寫新年感恩願景卡

自己選 全國僅重慶考兩個作文題

重慶籍名人寫高考作文

本報訊 備受關注的高考作文題目昨日揭開神祕面紗，重慶和去年一樣，是全國唯一一個考兩個作文題目的自主命題省市。不過，對之前就猜測考兩個作文的重慶考生來說並不意外。倒是對“車站一瞥”這個作文，公交車賴站、扒手多、羊兒客、髒亂差等卻成了廣大考生眼中記憶深刻的“痛”。

重慶今年仍沿襲去年的一大一小兩個作文的模式，大作文是以“走與停”寫一篇文章，體裁除詩歌以外；小作文是“車站一瞥”，寫一個小場景。重慶一中歐老師分析，高考試題存在沿襲和創新，為保持穩定，今年沿襲了去年一大一小作文模式，對於考生來說比較熟悉；其次，今年也有創新。重慶今年兩個作文的題目總的來說比去年簡單，大作文考生都有話可說，不過生活積澱深厚的考生，寫的文章就厚重一些，分數自然就高。小作文也是考生經常看到的場景，非常熟悉，而且場景描寫相對來說比去年寫說明文“筷子”簡單。

作文題目貼近生活，考生的作文內容也反映考生關注社會現實。特別是小作文“車站一瞥”，很有重慶“特色”。江北字水中學的小周同學說，他主要寫了車站的扒手多，描寫一個她親眼所見的場景：站臺上大家擁擠上公交車，一隻“黑”手趁機伸進一個女士口袋……；求精中學的劉同學說，她主要寫了她經常看到的一幕，公交車在車站賴起不走，售票員拿個大喇叭喊客，乘客和售票員發生爭執……；大坪中學陳姓考生表示，他主要描寫的是火車站，走在地下通道，一個陌生的婦女突然走上前來搭話“要不要火車票”……。

歐老師說，這表明現在的學生還是非常關注一些敏感的社會問題。

重慶籍名人寫高考作文

昨日的高考作文備受世人關注，這不，除了莘莘學子們個個苦苦思索，本市的一些知名人士也忍不住文思泉湧，妙筆生花。本報昨日邀請到劉念友、張老侃、艾寧三位，與考生們同題作文友情互動，為他們今日的考試再加一把油。

走 與 停

年輕時，我在川西河壩高原生活過許多年。草地的路，蚯蚓似的，淡青淡青的色澤，由草叢裡爬出來，蠕動著，延伸著，看不見頭，也看不見尾。太陽底下，站在小路上放眼，這一頭，紫濛濛的，那一頭，紫濛濛的。

就這樣一條路，使我心中湧起無由的感慨，關於人生走與停的感慨。

“這條路通得很遠很遠，通向延安，通向北京哩！”說話的是跛子秋扎，一個紅臉膛老人。他是部落裡最能幹的牧犛牛能手，一口流利的藏話，卻是個漢人，江西人。

我認識秋扎是在1975年，紅軍長征40週年。秋扎很快活，也很倒黴，因他來歷不清，成份定為遊民，就地監督改造。可就在這年冬天，奇蹟出現了。從成都來的拉練部隊，一位省軍區的副司令員認出了他，當初長征他倆是一個排的。消息傳開，牧民們感慨萬千；要是秋扎不停留在草地，繼續隨隊伍走，說不定也是個大官兒呢？

聽，一個參加長征的老戰士，停在了不該停的地方，儘管是出於傷病與飢餓，出於無奈與被迫。如今戰友重逢，秋扎該怎麼想？埋怨、抱恨？沮喪？都不是，他拉住老戰友司令員兩人一齊唱起了當初的紅軍歌：“立正時向右看齊預備朝前看，擡頭報數數數一二三四五拖槍開步走，向後轉彎走走走照這目標行。在家中，受人壓迫才來當紅軍。”

流落在草地上的紅軍戰士並沒有埋怨命運，他快樂地融入到草原牧民的貧苦生活中。我在想，人生路上的走與停，順利時無所謂的，時停時頓的。但在逆境，在緊要關頭千萬別停下來。每個人都有這樣的體會，當其參加相隔多年的同學聚會，才猛然意識到各自社會地位的懸殊。小學、中學同時起步，卻在人生旅途的某一段（比如高考）分道揚鑣。有句格言講：人生路漫漫，關鍵就那麼一兩步。記住，該走的時候必須咬緊牙往前走，絕不在該走的地方停下。

車......

二年級生字怎麼記

一、 做卡片，利用遊戲天天認讀。

把當天學習的生字做成撲克牌大小的生字卡片，正面是字，背面可以給它做兩個詞，用字寫。這樣在複習生字的時候，順便又認識了其他的字，以後學就輕鬆了，還積累了詞語。學一課做一課，每天把新學習的認識了以後，再把原來學習的認一認，讀一讀。這樣記得比較牢固。

如果讓孩子反覆讀可能會覺得枯燥，家長可以和孩子利用卡片做遊戲幫孩子記憶。可以和孩子做打牌的遊戲，每人拿幾張，一遞一張的出，如果孩子都讀對了，獎個糖果、花生，孩子也會很高興。還可以做找卡片的遊戲，家長說一個字，孩子找相應的卡片。

二、 有意的無意識字

無意識字就是認字時讓孩子不覺得這是在讓他學習。比如說，看電視的時候，你可以說：“ⅹⅹ，電視上寫的什麼呀？我看不清，給我讀讀。”孩子會很高興、很驕傲地去讀、去認。到超市，讓他讀商品的標籤；大街上，讓他讀路牌、宣傳語……識字的課堂不都是在學校裡，時時處處都是識字的環境。這種看似無意識的有意引導孩子識字，孩子不覺得累，還記得準。

三、給家裡的物品作標籤。

孩子在家裡的時間是比較長的，家裡的物品又天天見。我們不妨把家裡的物品用規範的漢字做個標籤貼在上面。沙發、茶几、電視等這些字、這些詞用不了幾天就存在孩子的腦海裡了。

四、多讀書，讓生字重現

每天讀一些簡短的兒歌、古詩、故事可以讓認識的漢字在眼前不斷地重現，還可以帶動認識相關的詞語，理解、感悟能力也會慢慢增強，孩子的心靈也會得到陶冶。當然，讀書的內容一定要短，孩子一會兒就能讀下來，會有一種成功的愉悅感。

如何寫一份二年級成語學習的教案

教學目標：

1、知識目標：認識生字，瞭解成語中的故事及意思。

2、技能目標：正確、流利地朗讀成語。

3、情感目標：學生從故事中受到啟發。

教學重點：認識生字，瞭解成語的內容。

教學難點：瞭解成語的意思

教學準備：

1、學生：課前瞭解成語中的故事。

2、教師：多媒體課件、小黑板、生字卡片。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。（3分鐘）

1、小朋友，你們有什麼愛好呢？（學生自主回答）這麼多愛好啊，老師今天要考一考你們，請你們猜動畫片的名字！課件出示《坐井觀天》的動畫。

2、教師導語：小朋友們真厲害啊！今天，我們要認識很多更有趣的成語，因為，每個成語裡都有一個好聽的故事。板書課題：有故事的成語。

怎樣製作一年級的樹卡

製作讀書卡。 提倡圖文並茂 但文字與配圖內容要相吻合 可以是‘好書推薦卡’也可以是‘閱讀心得卡’等。要求主題鮮明 內容健康 設計新穎。形狀色彩不限。 讀書卡的內容，相信很多人都有了解，小時候，老師讓寫讀後感時，我們的寫法最簡單易行，那就是首先會介紹這本書名字（讀一篇文章或者故事就需要介紹它的題目），接著介紹作者（國籍、姓名、主要事蹟、喜好等），然後是閱讀的主要內容，（主要人物、事件等）最後再三言兩語寫出的讀書感受（也可以將感受穿插在介紹中，邊聯繫內容邊談感悟）。其實，這就是最早的讀書卡的雛形。 今天，我們來寫讀書卡，就是把這些內容按照一個大概的模式，更簡而易行地完成讀書收穫。這種讀書卡的製作和寫法尤其適合一二年級的孩子。 讀書卡步驟： 1、書名 2、作者 3、出版社 4、主要內容簡介（故事主要人物、情節、結局） 也可是好詞好句的摘錄（大約10個詞語，3個句子） 5、感想（也叫心得體會或者讀後感） 這種模式可以用“敘述”的方式表達出來，也可以以“卡片”的形式表現出來。 相比較而言，讀書卡製作比較簡單，可以直接在彩色卡紙上根據自己喜好的造型，勾勒出簡單的線條，再裁剪下來就直接填充內容了。免去了花費大量的時間去構思、繪畫、塗色等步驟，做起來更直接、方便。 這類讀書卡的特點：漂亮美觀，讀寫繪結合，充分開發了孩子的想象力和創造力。適合孩子裝飾在自己的小空間裡，掛在牆壁上。也可以讓孩子特設一個漂亮的盒子，再起一個好聽的名字或是簡約通俗些的“讀書大本營”“我的讀書空間”等，或者是詩情畫意一些的“擷一縷書香”“我是一條遨遊書海的魚兒”“輕輕呼吸，這裡書香嫋嫋”等。 讀書卡也可製成表格形式。 範例：（自擬） 我的讀書收穫 年 月 日 文章題目：《魚夫和金魚的故事》 作者：（俄國）普希金 主要情節：這首著名的童話講述了一位魚夫的妻子貪得無厭、永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最後一無所獲的故事。 好詞好句：自由自在、無影無蹤、大吵大嚷、威風凜凜、洶湧澎湃、汪洋大海 我的收穫：讀完這個故事，我知道老魚夫這個人有點軟弱無能，我們不要學他的妻子貪得無厭，用我們勤勞的雙手去收穫，用我們的勞動去創造。 媽媽或老師的話：孩子，你今天讀得很認真，能從魚夫和他的妻子的行為上看到一些內容，並且聯繫自己去感悟，做得不錯，繼續努力哦

如何進行小學語文的詞語教學

一、朗讀，讓詞語教學“有情”常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注於目，出於口，聞於耳，記於心，是一種複雜的心智過程。它有助於幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，並且在情感體驗上得到一個昇華，對語言的形成和發展具有不可替代的作用。例：人教版小學語文第五冊《盤古開天地》詞語教學片段：師：這個詞誰會念？生：滋潤。（生茫然，這樣的“詞語教學”對他們來說也許是頭一次。）生：三點水。生：（齊）滋潤。（有進步，但還不到“位”，還不夠“味”。）師：聲音柔軟點，再舒服點。生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）儘管學生可以通過工具書知曉“滋潤”的意思，但教師引導學生進行有效的朗讀，就使學生不但真正記住這個詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，知道這個詞應該在什麼樣的語境中運用。此時，“滋潤”在他們眼裡不再是一個平面單調的詞彙，它有著充沛的水分，它象徵著萬物復甦，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語言符號化為具體的事物，一下子拉近了學生與語言文字的距離，使學生對語言文字有了感情，有利於學生深刻理解和“學以致用”。二、表演，讓詞語教學“有趣”有人說：“兒童是天生的演員。”的確，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，藉助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或藉助工具書會有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現，創造力得到開發。如在教學人教版小學語文第六冊《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”，這裡的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態。如何讓小學生感受到“拎”字背後的隨意，作者的惋惜與譴責呢?我們可以創設情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。三、演示，讓詞語教學“有味”詞語理解最直觀最便捷也最讓學生感興趣的方法是演示法。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子裡一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子裡水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學生也可以自己“演示”。如教學二年級的《從現在開始》的“輪流”時，教師出示詞語卡片：“現在，請這一豎行的同學，開炮念這個詞？”學生唸完後，教師啟發說：“剛才，你們一個接一個，怎麼讀了這個詞？”教師指著詞語卡片，學生心領神會地答道：“輪流。”四、多媒體，讓詞語教學“有景”使用現代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現在學生眼前，可以起到變靜態為動態，化抽象為形象，便於他們準確生動地理解。如人教版小學語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們教學這一段時，可以適時出現“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的讚歎聲，不正告訴我們：他們已經知道“五彩繽紛”是什麼意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這麼美的景色，這麼多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢？在孩子們不約而同喊出的詞裡一定會有“五彩繽紛”。又如象形字的教學，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明瞭地展示在學生面前。在教學“日”時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮......

如何製作讀書卡

讀好書，使心靈更舒展充實；好讀書，使生命更厚重豐盈。俗話說，雁過留聲，人過留名。於是，寒假作業有一項是為自己最喜歡的書作章海報實際就是做讀書卡。

怎樣讓製作讀書卡成為促進孩子們讀書的動力，而不是一種負擔呢？我想簡化製作的過程，增加製作的樂趣是一個很好的突破口。

今天，我們來寫讀書卡，就是把這些內容按照一個大概的模式，更簡而易行地完成讀書收穫。這種讀書卡的製作和寫法尤其適合一二年級的孩子。

讀書卡步驟：

1、書名

2、作者

3、出版社

4、主要內容簡介（故事主要人物、情節、結局）

也可是好詞好句的摘錄（大約10個詞語，3個句子）

5、感想（也叫心得體會或者讀後感）

這種模式可以用“敘述”的方式表達出來，也可以以“卡片”的形式表現出來。（可以在電腦上用幻燈片形式製作。）