老師怎麼給家長溝通?

教師如何與家長進行有效的溝通

第一，我認為必須瞭解學生的家庭情況和家長的基本信息。因為家長的職業、性格、認知水平的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡相同。你可以通過走訪、電訪或和學生的聊天中，瞭解家裡父母的立場，對孩子的教育方法，甚至可以感覺出家庭是否和睦，什麼是他們忌諱的，什麼是他們喜歡的等等。這樣，在和家長的溝通時，就更能知己知彼。

第二，對不同的家長，一定要有不同的態度。比如對於那些對孩子相對寵愛的家長，交流時，首先應該肯定他孩子的優點，在充分、客觀的讚揚中，家長會對你的尊重回報尊重，之後，你再委婉指出他的孩子的不足之處，這樣讓他接受你的觀點就是順理成章的事情了。又比如對於那些平時對孩子不聞不問，放任不管的家長，我們要不斷激發家長的責任感，積極主動讓他們參與到對孩子的各項教育活動中來，也必須對他們指出放任不管對孩子成長帶來的危害。再比如對那些後進生的家長，我們不能總是橫向比較，要讓家長看到孩子的進步和成長，家長對孩子有了信心，他才會主動跟我們班主任交流，配合我們的工作。

第三，在信息發達的當今，我們可以用多種先進科學、便捷有效的的方式提高交流的實效性。像筆者所在學校，交流形式就是豐富多彩。比如家校聯繫通，每週一次的反饋，包括學生的近況，家庭作業，要交的費用，家長要注意的事項等等。比如班級QQ群，一般每個班級都有一個群，有必要時家長（或兄弟姐妹等）都加入進來，可以聊下當天的作業，學生的表現，教育的心得等。比如電訪，學生有任何特殊表現或要請假出校門，班主任都要告知家長，當然不是隨意把學生的缺點放大，更不是打小報告。比如走訪，這是最有效的家校聯繫手段。像我們學校，每個學期期末都會組織全校教職工，自上而下，大面積的對學生家庭進行走訪。在這種近距離的交流中，我們總能及早發現問題，從而有效解決問題。還有每學期的家長會，讓家長之間多交流心得，談談自己的教育經驗，也是深受家長喜歡並有很好效果的溝通方式。

當然，和家長進行有效溝通策略多多，我想我們無論採用什麼樣的方法，都必須遵循下列幾條原則：

1、坦誠相對，有禮有節。班主任要本著誠懇的態度和家長進行交流，尊重他們

的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取他們合理有益的建議。家長都是要面子的，我們不能為了孩子一點錯誤，就立馬讓家長到學校來接受“教育”，如果方式方法不對，可能還會引發家長的反感甚至抗拒心理。只有我們先積極主動，誠心誠意去打動他的心，再循序漸進，慢慢實現教育目標。共同的坦誠，換位思考，有禮有節，才能讓溝通和諧、持續。作為德育工作者，我們首先必須能沉得住氣，不能性急，更不能辱罵家長，否則一切工作前功盡棄。

2、天時地利人和。和家長的溝通，一定要抓住最好的時機和地點，還要找準話題的切入點。假如是很小的問題，可以電話通知；假如是私人的問題，就絕對不能在辦公室裡交流；假如學生犯錯比較嚴重，也適宜選取走廊、或人少的地方交流。話題的切入點要合適，比如學生父母，可以直接入正題，而學生的爺爺奶奶，最好能以拉家常的形式進入話題，在舒適溫馨的環境中進行溝通。只有場合找對了，人的心情才能舒暢了，交流就順利多了。

3、平等獨立，不卑不亢。我所說的平等更多意義上是指我們教育工作者也應該維護自己的利益和尊嚴。相信每位班主任都能在工作中遇到那些蠻不講理甚至仇視班主任的家長，在他的咄咄逼人下，許多年輕班主任會招架不住，委曲求全，甚至痛哭流涕。其實，在這種情況下，我們大可不必發言，無須過多解釋，只要我們的處理合情、合理、合法，我們不必庸人自擾，更不必低聲下氣，有損了教師的形象和人格。

教師如何與家長進行有效溝通是一門學......

教師如何與家長溝通呢?

一、調整自己的心態。

教師在與家長溝通之前一定要調整好心態，醞釀好自己的角色，力求站在“我就是家長、學生就是我的孩子”的角度考慮問題，把學生當成自己的孩子一樣看待，從為了孩子好，幫助孩子進步的出發點去考慮和處理問題，就會讓家長心裡沒有距離感，不產生戒備心理，這樣即使是劈頭蓋臉地批評學生和家長，家長也可以接受，也就不會挑剔，更不會鬧得臉紅脖子粗的。

二、“尊重”是教師與家長溝通的前提。

儘管在教師與家長關係中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恆敬之”。

三、肯定學生，對家長要一視同仁。

教師一句微不足道的稱讚，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度。這在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理，同時也能讓家長輕鬆、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。另外，家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格等各有不同。但是教師和家長的共同目標都是教育好孩子，所以教師應該讓每一位家長都感受到教師的關注和重視。

四、以理服人，用真心感動每位家長

面對自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從教師那裡尋找到解決問題的“靈丹妙藥”。如果教師能夠及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對我們的感激和信任，從而樹立自己的威信。在與家長的溝通時，要注意以下幾點：1、語要委婉新教師面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應該說“我認為……”或“你認為怎樣？”這些婉轉、協商性質的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當然也不能過於謙虛，在確定無疑時，語氣也應該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質疑的。2、要有針對性在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性。要針對孩子的實際情況，這就需要教師在平時要仔細認真的觀察每位幼兒，瞭解他們的性格特點，生活習慣，興趣愛好，優缺點以及你採取了哪些教育措施，需要家長的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實際問題，從而產生失望情緒，進而對教師的工作能力產生懷疑。

五、換位思考，用誠懇的態度以心換心

好多教師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求所有教師要了解父母的角色，並從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長接孩子時十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現得若無其事的態度，認為家長大驚小怪，那麼，一件小事立即會使家長覺得教師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與教師的關係，給家園溝通設置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態度也會大不相......

教師如何和家長溝通

當學校教育與家庭教育有機結合起來，形成合力，教育就會取得良好的教育效果，而家校合作的基礎則是教師，特別是老師與家長的溝通、交流，這是家校之間能否建立良好關係的關鍵。 老師和家長一起探討交換看法，熟識學生特點，瞭解學生的心理，做到心中有數，對症下藥。與此同時，老師還要擔當起家長教育顧問的責任，定期與家長交心、協調一致，形成合力，共同教育學生，使他們能夠愉快的學習、健康的成長。只有家校經常聯繫，家長和學校在教育孩子的方式方法上統一思想，教育才能達到事半功倍的效果。那麼如何與學生家長交往，充分發揮家校合作的力量，來促使學生主動學習呢？我認為教師應從以下幾個方面來做：一、提高自身修養，用愛打開心靈之門。教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養。師德修養最可貴的就是為人師表，樂於奉獻。作為一名老師，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現我們老師對學生是“一切為了學生”、“為了學生一切”、“為了一切學生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個充滿愛心的老師，為了孩子的健康成長，我們走到一起來了。學生的成長和發展，離不開我們教師的無微不至，無限關愛，無私奉獻，也離不開家長的千方百計，千言萬語，千辛萬苦，更離不開學生自我激勵，自我發展，自我完善。只有三股繩擰到一起，才能發揮最強、最佳功能，只有三根弦同時奏響，才能奏鳴出一個燦爛的明天。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實現這個理想。老師願意從一點一滴做起，平時多多觀察孩子、關心孩子，善於打開孩子的“心鎖”。二、以時刻關心學生為突破點，贏得家長的充分信任。在日常的班務管理和與學生交往的過程中，老師要努力讓學生感受到自己是關心他們的，因為家長真正關心的是：老師是不是關懷我的孩子？因此，不管老師採用何種溝通方式，都應讓家長覺得老師真心誠意地關心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是日後開展老師工作的基礎，而且還是老師跟學生、跟家長取得互信的基礎。因為學生們回到家裡通常會跟家長們說，他們的老師怎樣怎樣，特別是一些平常很少得到老師關心的學生，他們很可能會在家長面前像邀功一樣，說老師怎樣關心他，以此來證明他在學校的表現正在進步著。這樣，我的感情投資就不僅收回了成本，還得到了一筆利潤，那就是引起了家長對老師的信任，使他們主動想與我聯繫，而不是在學生出現了情況以後，才被迫向家長投訴，然後企圖把家長拉攏過來，跟老師一起去對付他的孩子。另外，老師跟家長溝通時要注意適當表達自己對學生的關心，讓家長知道你對他的孩子特別重視。那麼事前就要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及老師工作細緻、認真負責的好印象，從情感上就更容易溝通。再譬如學生病後的一個問候電話，學生家庭有困難後的一次家訪等等，家長往往會很受感動，感激老師對他孩子的關心，彼此之間可能出現的隔膜自然也就消除了，家長的信任和支持自然就產生了。三、信任尊重家長，做到胸襟開闊。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。擺正擺好自己與家長的位置 。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強聯繫，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示範作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛，所以教師要以真誠與平等......

小學教師如何與家長溝通

”這短短的一段話，多次出現“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。　　在小學的起始年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了（接受學校教育），要看出孩子的真實水平了。由於現在社會競爭激勵，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學，要有出息。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心裡在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非有什麼大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。　首先得有交流、合作的氛圍，假設你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之於千里之外？每所學校都有不同的氣氛，他是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態度。很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否願意主動關注學校。做為班主任，是創造氛圍的主要人員。其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這麼快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底裡開始接受您，佩服您。要知道孩子都是從一個個獨特的家庭中出來的，他們並不是一張張白紙。經驗老道的老師往往能從一位學生身上看到其家庭情況和家長的影子。走進一個家庭，就能明白為什麼會有這樣的孩子。教師需要教育學生，教師也在一定程度上需要引導家長，從而能為提高全民的素質出力。一、溝通方式，無處不在。實際而有效的指導是家長們迫切需要的。因為年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由於忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導的交流。定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公佈，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流於形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學期一次已經非常不錯了，有些學校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠遠不夠的。家訪是傳統而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要達到什麼目的；預計對學生會產生什麼影響；對不同的目的，不同的學生準備採用什麼方法；預計家長對於教師所反映的情況會是怎樣的態度等，有針對性地制定出應對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度等，再根據家長的文化層次、工作性質、性格特點等差異，選擇採用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導等，最後針對學生的不同情況選擇採用學生、家長、教師三方談話式，還是採用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。實際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運用：1、書信的方式。與家長定時進行書面交流，把要佈置的任務，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀後還可以回信。家長信的優點是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的準備。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。薜瑞萍老師（網名看雲）就是通過一系列的家長信——“請跟我來”，來與家長......

培訓班老師應該怎麼跟家長溝通

1、簡短談話

家長工作都非常忙，接送孩子都是來去匆匆，幾十個家長几乎在同一時間出現，這就決定了教師與家長談話的時間不可能太長，只能採用簡短談話的形式與家長溝通。溝通時明確目的是給家長帶來價值。

方法一：如有的家長想了解孩子近階段在校的表現，教師首先要肯定孩子的進步，然後針對孩子的不足，提出相應的改進辦法，以便家校隨時配合，促進孩子健康的發展。針對孩子出現的一些普遍性的問題，教師可同時向多位家長一起說，以便節約時間，一般談話時間不超過5分鐘。考慮到有些家長會對孩子的某些行為有不同看法時，教師可事先編制計劃，列出具體的談話內容，然後再分時間、分批向他們宣傳科學的育兒方法。

方法二：很多老師抱怨跟家長溝通沒有素材，不知道該說些什麼。我們在實踐中發現，在和家長溝通過程中，與其彙報孩子在機構的學習表現，不如和家長聊聊孩子在家裡的表現，然後給家長做一些有意義的建議和意見。

2、便條、短信/微信

有時簡短談話並不能達到家校溝通的目的。此時，教師可採取便條、短信/微信的形式與家長溝通。如教師可把孩子在校的表現及要求家長配合做的工作以短信/微信的形式寫出來，讓孩子帶給父母。也可要求家長隨時將自己的想法、經驗、建議寫成便條、短信/微信，反饋給教師，教師通過對家長反饋的意見進行總結，與家長交流，力求保持家校教育的一致性。教師在必要的時候可以向家長提供給一些具體適用的指導。這樣，有利於拉近家長與老師的距離，家長、老師之間暢所欲言，更加增進了教師與家長的情感交流，使家長對老師更加理解、尊重和信任。

老師應該怎樣與家長溝通，怎樣指導家長

告訴家長：作為老師我們和家長的目的是一致的，都是為了教育好孩子。為了更好地達到我們共同的目標，希望家長們多多向我們反映孩子的表現和發現的各種問題。歡迎家長們多多向我們提出批評，意見和建議。我們非常感謝家長們的支持和幫助。

與家長建立一個電子通訊網或通訊群.然後通過這個網絡經常向家長說以上的話鼓勵家長參與教育。

把學生當成自己孩子般培養。最好的方法是鼓勵。批評是學生自信心最大的敵人。儘量強調學生的優點，忽略他們的缺點，學生的自信心才會提高。這點中國老師要好好向美國老師學習。中國老師以批評為主，美國老師以表揚為主。因此美國孩子自信心比中國孩子強。

對於小孩子必須鼓勵他們才會進步才會做得更好。在鼓勵聲中成長 的孩子充滿自信不斷進歩我們要學會做給孩子鼓.掌的老師。

無論成績好壞不要督促。鼓勵和信任學生會做好，學生就會做好的。要讓學生知道讀好書是他的責任不是老師的責任。前途和生活是屬於學生自己的。老師如何愛學生也不能代替孩子走他的人生路。告訴他讀書好和不好的人將來到社會上的等級差別。告訴每一個學生你對他百分百有信心只要他努力一點一定有優異成績。不要具體督促讓他自己安排如果你具體督促就

喧賓奪主了。學生會認為學習是你的事。即使是在你督促下做了但是是認為為你學習而不是為他自己學習.那麼一旦失去你的督促他就不學習了.

相信學生，不斷表揚

常說：同學們，我非常欣慰地看到你們已經在努力學習了。希望再接再勵，百尺竿頭更進一步。你們有很大的 潛力，要充分發揮。你們都是好樣的。

如何和學生家長進行溝通 詳細??

如何和學生家長進行溝通 如何與家長溝通查閱了一些資料及談些個人感受，如下： 一、要尊重家長。尊重家長，打好與家長溝通的基礎。尊重學生家長是老師與家長取得有下溝通的首要條件。因為，與學生家長的人際關係的本質是互動，而互動的核心是相互依賴。應該說，教師與家長的互動追求應當是“彼此相倚”型的互動，因為在這種類型的互動中，才能真正凸現雙方的主體地位，體現主動性。但是現實中的情況往往是，教師是互動的主動方，決定了互動的激起、進行和結束，而家長屬於被動方，總是被“牽著鼻子走”，因此尊重家長，讓家長在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎。 尊重家長：（1）要禮貌待人，要尊重學生家長的人格，家長到校，應主動給家長讓座、倒水，要有為人師表的風度和人格魅力。 （2）尊重家長要有理智的情緒。對於犯錯誤的學生，與家長溝通時更應注意控制自己的情緒，不能出現“愛屋及烏”的暈輪效應，本來是孩子的過錯，由於惱怒而把不滿發洩到家長的身上了而傷害家長的感情。因此，在與家長交往中，教師要客觀對待學生的錯誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。 （3），尊重家長要講求談話的方法和策略。儘可能先說、多說孩子的優點，不應該當著學生家長的面訓斥他的孩子，不管怎麼樣，聽別人訓斥自己的孩子肯定不好受。可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環境裡向學生家長說明情況，形成一致意見。 （4）尊重家長要虛心聽取家長的意見和建議，現在的學生家長很多都有很高的學歷，有很高的認識水平和管理孩子的水平，如能經常徵求並尊重學生家長的意見，會讓家長覺得我們老師比較民主、誠實可信，有利於家長的聯繫溝通。 只有我們以平等的態度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕鬆、愉快的交流環境，這樣家校才能保持協調一致，溝通才有效。 二、要肯定孩子。教師一句微不足道的稱讚，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度，如親親孩子的小臉蛋說：“你真棒！老師喜歡你。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕鬆、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足或困惑，期望得到教師的指點與幫助。 三、耐心告訴家長運用科學的教育方式。許多家長由於對孩子年齡特點不瞭解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰 當，一味的溺愛，甚至放縱。而教師是教育方面的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們瞭解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的教育方法。家長從教師這裡瞭解到了正確的教育知識，及時的改變自己的教育方法。與此同時，教師也更加了解這個孩子，同時與家長也拉進了距離。 克服互相埋怨情緒。在面對後進生的時候，教師與家長間易互相埋怨，一方怨老師不會教，一方怨家長不會養。這樣，導致雙方產生對立情緒。老師在與家長交流時，要具體分析問題產生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現象。 四、對家長要一視同仁且採取合理有效溝通方式。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什麼樣的差異，從他將自己的孩子送到我們學校的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關注或重視。 由於職業、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地瞭解家長，以便有針對性地與家長溝通。老師要堅持多元化原則，因人而異的採取合理有效的方法。 常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時而異，因情而異。換......

關於如何提高教師和家長溝通的技巧

一個孩子的健康、健全成長，僅靠學校或僅靠家庭都是遠遠不夠的；教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。應該說，這是校園人際關係中難度較大的一種關係。因為家長的職業不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學校“步調一致”，真的很不容易。為培養創造性人才提供一個良好的大教育環境。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。　　　首先“尊重”是教師與家長溝通的前提。　　首先要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強聯繫，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示範作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。教師絕對不能因為自己是專業的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學生具有發言權，從而覺得高人一等，與家長談話的時候居高臨下，盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯時，輕率地對家長採取訓斥的態度，把孩子的錯都怪罪到家長的頭上。舉個最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業，有些教師會把家長請到學校大批一通，家長只能一味地賠不是，然後，灰溜溜地逃出學校。俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，這樣做的結果可想而知。就算家長勉強承認自己沒管好孩子，面對這樣的指責，心裡也會覺得彆扭，從此對老師敬而遠之琺儘量不與教師發生聯繫。這樣，反而形成了教師與學生家長之間不應該有的隔閡甚至對立，於學生的教育工作有百害而無一利。　　其次，幫助家長樹立起對孩子教育的信心。　　信心是成功的一個不可或缺的條件，尤其是對學習基礎比較差、表現不夠好的學生的家長，這一點更加顯得重要。有的學生家長，由於經常聽到對自己孩子在學校表現的負面的評價，對教育好自己的孩子已經失去了信心，覺得孩子一無是處，甚至無可救藥，從而放棄對孩子的教育，那麼教師在學校所進行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯繫，不能在家長面前一味地數落孩子的不是。如果確實因為孩子犯了差錯需要與家長聯繫，也應該與家長坐下來，共同分析孩子之所以會犯錯誤的根源，積極與家長達成共識，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對後進生的家長，更要體諒他們的難處。孩子學習越差，家長與教師一樣對他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭氣，做家長的比誰都痛苦。對於這些家長，教師更應該對家長給予安慰，並儘可能肯定孩子的優點，哪怕這優點只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發起他們對教育孩子的信心。金無足赤，人無完人，再優秀的學生都會有缺點，同樣，學校裡不可能存在一無是處的學生，再調皮搗蛋的孩子，他的身上也會有閃光點，關鍵在於老師要善於發現其閃光點並及時對其進行必要的引導，強化其優點，逐步轉化。　　再次．與家長共同探討教育孩子的方法。　　有些家長，認為自己受教育程度不高，文化素質較低，又無教育學方面的修養，或者由於工作繁忙，從而對老師表示對教育孩子感到無能為力，個別家長甚至認為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。此時，要幫助學生家長改進不良的教育方法。真誠地幫助學生家長改變錯誤的教育觀念、教育思想、教育態度和教育方法，而不能對家......

親子老師上課中如何和家長溝通

家長對孩子的早期教育中，態度是有所不同的，這會對子女的性格產生不同影響。嬰之傑早教加盟品牌育兒專家韓老師說，無論是父母還是子女，在早教加盟機構中參加親子活動，都會有不同的表現，做為親子教師，就是要了解父母、觀察孩子，發現孩子長項以利教育，並指導家長予以正確的育兒方法。 過分管理、支配型：親子活動表現多為代替、包辦或自己動手全然不顧孩子的興趣及主動性的培養及調動。甚至時時擔心會出現危險，不願支持孩子做任何未曾做過的事情。孩子也表現出膽小或拒絕活動。指導要點：對於有些活動，讓家長做二專手，讓孩子在互動中家長做示範，孩子向家長學習。及時根據家長的表現，提出具體要求。 保護、溺愛型：有時或經常情緒不穩定，甚至會拒絕參加早教加盟機構的活動，或一言大發，很難調動積極性。有時孩子或表現得任性反抗。家長則會一籌莫展。求助於老師或打罵、責備。指導要點：教師設計一些能吸引孩子的活動，使之能情緒穩定，自然愉快地進入活動中；不勉強、不強迫，不給孩子壓力。但應時時關注、時時引導，逐步提出一些可行的要求或建議。採取冷處理方法，對兒童的任性等行為表示理解、容忍及寬容。 忽視、拒絕型：父母無故逃課，請他人替代。因與孩子相處時間少，溝通不足，親子情感淡漠，對其它幼兒、家長、老師也無言溝通。有時聽到他人說話，無反應，也很難主動與人交流。孩子對人冷漠或總想引人注視，做怪樣或故意搗亂或打人罵人，態度粗暴，甚至無理。有時能表現出與眾不同的思考，常有新思維或創造性表現。教師應能區別行為各種表現的心理動機，以供採取積極有效的教育對策。指導要點：父母認真對待，積極參加感受孩子，肯定與表揚，促進親情，逐步做到欣賞孩子。從孩子的動作、表情中能讀懂他們的心理活動、想法及意願，盡力滿足，而不是刺激或諷刺、責備。 專制、殘酷型：被這類父母所教育的孩子出現了較多的比較複雜的心理特徵。可能是逃避的或反抗的；可能是獨立的或執拗的；可能是神經質的或情緒不安的；可能是冷酷的或依賴的。這些矛盾的心理及性格表現，父母不僅不會從自己身上找到原因，反而會在對孩子表現的不能令其滿足時，仍然在眾人面前毫不考慮孩子的自尊、人格大打出手，大聲辱罵當孩子稍有不滿或辯解時，變本加歷，給以更加嚴厲的懲罰。只有孩子屈服認錯才會罷了。 這些做法又一次損害了孩子的人格，傷了自尊，孩子可能再不願意出去，也會拒絕參加早教加盟機構組織的如親子活動之類的帶有社會性的活動了。指導要點：及時當眾制止、勸阻；事先提醒，事後總結對家長能接受意見者，（或有改進）應給予肯定，幫助並指導孩子的行為，告訴他（她）什麼是正確的、什麼是錯誤的行為，如何做才是父母和老師所希望的行為。在適當時候或選擇合適的地點與家長溝通，父母的行為對孩子帶來的傷害的深遠，長期的負面影響，尤其是這種身教言教會成為兒童模仿的榜樣。鼓勵家長學習基本的育兒知識、以樹立正確育兒觀，提高自身素質，改進自己的行為，為兒童一生髮展負責。 民主型：這是早教加盟機構中希望的教育類型。這些父母對孩子即理智，有智慧又有責任心。把做完美的父母，成為孩子榜樣，滿足孩子各種合理需求，塑造一個將來對國家、社會有用之才做為自己努力目標，因此他們會支持孩子一切皆在培養獨立、自尊、自信的行為，積極地參加各種社會的社交活動，讓孩子感到活動的樂趣，分享成功的快樂。父母會特別在意孩子與人交往及與他們協作。要求對人要真誠。這些在親子活動前，不僅要事先鼓勵，提要求，也會以極大熱情與孩子互動，同樂、同分享、同時能肯定孩子的一生想法、做法、引導、支持助其成功，因此會十分欣賞孩子。指導要點：不斷提出更高的要求，並幫助孩子完成；使孩子表現出的......

老師如何與家長進行有效溝通

家園溝通時，首先要尊重家長。教師要以平等的態度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕鬆、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致。　　其次，要肯定孩子。教師一句微不足道的稱讚，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度，如親親孩子的小臉蛋說：你真棒！媽媽真高興。而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕鬆、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家園互動。　　最後，是要充分發揮語言藝術的魅力。在家園交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚後抑，即先肯定孩子的優點，然後點出不足，這樣家長就易於接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨於平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園裡闖禍了，往往會忐忑不安的等待教師的批評，這時如果教師先不渲染孩子的錯誤，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉，此時教師則應與家長共同分析並找出原因，積極尋求解決的辦法。再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對於孩子所犯錯誤的認識與態度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關鍵在於表達一種願望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。　　（責任編輯：秦珊）