讀書教會了我們什麼？ ?

讀書教會了我們什麼？

讀書最重要的就是教會人學會思考，如果人讀了書只知道背和引經據典，卻沒有思考，那就是讀瞎了

書可以教會我們什麼

書可以教會我們很多，教會我們做人，教會我們知識，努力的把書讀好，就會有無限的收穫，相信嗎？試一下吧，一定能成功，加油！！！

三字經 教會我們什麼

人之初 性本善的觀點 然後你可以對比 人性本惡 原罪

還有就是教育的重要性啦 不止家庭的還有學校的

冰心的憶讀書 冰心在文中想告訴我們什麼？在文中找出原句。讀書有什

讀書好.倡導大家讀書,讀書有益.讀書可以獲得美的享受,可以擴大知識面,對寫作有很大的幫助,有助於提高人的品德.“我只好帶著對於故事下文的無限懸念,在母親的催促下,含淚上床.”通過動作、神態描寫表現出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不捨,卻又無可奈何的心情.“我第一次讀到關羽死了,哭了一場,把書丟下了.第二次再讀書時,到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟了.”寫出對自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷,表現“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情.摘 自 小 精 靈 兒 童 網 站

多讀書.在讀書的數量上給予建議,多讀多收益.“那時只要我手裡有幾角錢,就請人去買林譯小說來看……”敘述“我”對外國小說的閱讀興趣,迫切瞭解外國的人情世故.從《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等這些內容體現了“多讀書”這一中心.作者從讀書中獲得了最大的受益,最大的快樂.

讀好書.在讀書的選擇上給予指導,選好書,收益無窮.作者晚年的閱讀自認為“書看多了,我也會挑選、比較.”從文中“精彩的《西遊記》”與“煩瑣的《封神榜》”、“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中可以揣摩出作者挑選書的標準是：情節精彩、人物生動、語言質樸、感情真摯.

從閱讀中找到智慧,找到祕訣.讓我們與書交朋友,徜徉於書的海洋吧!

閱讀教什麼怎麼教

教什麼 【教學目標、 教學內容】 1.依據課程標準、學情分析、文字特點確定明晰、具體、可操作與可檢測的教學目標； 2.教學內容具體、集中，具有提升學生言語運用能力與滲透人文薰陶的價值。 如何教 【教學方法、 教學策略】 1體現對學生感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力、閱讀策略和方法的培養； 2.突出學生的言語理解、運用能力的訓練和培養； 3.關注學生的個性閱讀、獨特體驗、閱讀興趣、閱讀習慣和價值取向。 學域 如何學 【學習狀態、 參與程度】 1.注意狀態：集中、持續； 2.參與狀態：投入、全員； 3.思維狀態：積極、主動； 4.情感狀態：自然、自控。 “四真”——真讀、真思、真議、真練 學習效果 【目標達成、 素養提升】 1.有效達成預設教學目標； 2.學生在語文知識、言語技能、閱讀策略與方法、審美、情感態度等方面獲得實實在在的知識積累、技能訓練、過程感悟、人文薰陶乃至語文素養提升。 下面僅就中高年級閱讀教學中“教什麼”和“如何教”，結合本次教學展示會上的課例談談個人的粗淺體會。 一、閱讀教學“教什麼”（教學內容） 無論是作為研究者，還是作為聽課教師，我們審視、評價一節閱讀課，首要的關注點應該是教師“教什麼”（教學內容）是否明確、具體、合宜。但是長期以來，我們的語文閱讀教學研究過於關注教師“怎麼教”，也就是過於關注閱讀教學方法的研究，而對於教師“教什麼”，也就是更加關鍵的閱讀教學內容的研究、建設，卻一直處於茫然、模糊的狀態，從而難以從根本上改變語文閱讀教學“少、慢、差、費”的現象。 王榮生教授指出，語文教學內容是語文教學層面的概念，它同時面對兩個問題：第一個問題是，針對具體情境中的一個班乃至一組、一個學生，為使學生更有效地達成既定的課程目標，“實際上需要教什麼”。第二個問題是，為使具體情境中的這一班學生乃至這一組、這一個學生能更好地掌握既定的課程內容，“實際上最好用什麼去教”。在實際教學中，很多教師將課文內容等同於教學內容，將自己讀懂的內容等同於學生應該掌握的內容；同時，很多閱讀教學還處在閱讀理解（即學生讀懂課文寫了什麼內容）的層次，很少對於每篇課文具體的教學內容進行研究。 我認為，中高年級閱讀教學“教什麼”（教學內容）大致包括三個方面： （一）寫了什麼 這裡指的是學生在教師的引導和幫助下，在閱讀教學中在課文內容、主旨方面完成五個任務：1.理解課文的內容；2.習得課文介紹的相關知識；3.感悟課文表達的主旨；4.體悟課文蘊含的感情；5.受到審美的薰陶感染。 （二）怎麼寫的 如果說“寫了什麼”是從語言文字到思想內容，“怎麼寫的”就是從思想內容再回到語言文字，也就是完成張志公先生所說的“走一個來回”。當前很多閱讀教學往往只重視“寫了什麼”，這可以說是僅僅完成了閱讀教學的一小部分任務，因為閱讀教學的更重要的任務在於引導學生在閱讀過程中體會各種語言形式在準確表情達意方面的作用，逐步習得語言運用的規律，最終提高學生語言文字運用的能力。 “怎麼寫的”大體包括以下幾個方面： 1.詞語：重點詞句的品析、體悟，看似平淡卻蘊含深意的詞語； 2.句式：課文中出現的具有遷移作用的或不同尋常的語言表達方式； 3.寫法：修辭手法的使用，構段的方式，課文開頭、結尾、過渡的方法； 4.標點：準確使用的標點，意味深長的標點，異乎尋常使用的標點。 （三）學會閱讀 2011年版語文課程標準指出：“應加強對......

讀書旅遊告訴我們什麼道理?

讀萬卷書，不如行萬里路。讀書旅遊告訴我們要運用我們學到的知識在生活中，旅途就是一場機遇，在旅途遇到的問題，與理論相結合，，解決問題

讀書如吃飯告訴我們什麼 5分

告訴大家讀書象吃飯一樣重要。兩者是並存的。讀書是滿足精神需求，吃飯是滿足身體需求，二者缺一不可。

讀書如吃飯的真正目的是告訴人們什麼

就是讀書要和每天吃飯一樣，每天都要看書，不斷學習

季羨林教會我讀書作文500字

季羨林生前最後一部授權作品：讀書與做人

《序》

“天下第一好事，還是讀書”

古今中外讚美讀書的名人和文章， 多得不可勝數。 張元濟先生有一句簡單樸素的話： “天 下第一好事，還是讀書。“天下”而又“第一” ” ，可見他對讀書重要性的認識。 為什麼讀書是一件“好事”呢？ 也許有人認為，這問題提得幼稚而又突兀。這就等於問： “為什麼人要吃飯”一樣，因 為沒有人反對吃飯，也沒有人說讀書不是一件好事。 但是，我卻認為，凡事都必須問一個“為什麼” ，事出都有因，不應當馬馬虎虎，等閒 視之。現在就談一談我個人的認識，談一談讀書為什麼是一件好事。 凡是事情古老的，我們常常總說“自從盤古開天地” 。我現在還要從盤古開天地以前談 起，從人類脫離了獸界進入人界開始談。人變成了人以後，就開始積累人的智慧，這種智慧 如滾雪球，越滾越大，也就是越積越多。禽獸似乎沒有發現有這種本領。一隻蠢豬一萬年以 前是這樣蠢， 到了今天仍然是這樣蠢， 沒有增加什麼智慧。 人則不然， 不但能隨時增加智慧， 而且根據我的觀察，增加的速度越來越快，有如物體從高空下墜一般。到了今天，達到了知 識爆炸的水平。最近一段時間以來，克隆使全世界的人都大吃一驚。有的人竟憂心忡忡，不 知這種技術發展伊于胡底。 信耶穌教的人擔心將來一旦克隆出來了人， 他們的上帝將向何處 躲藏。 人類千百年以來儲存智慧的手段不出兩端：一是實物，比如長城等等；二是書籍，以後 者為主。在發明文字以前，儲存智慧靠記憶；文字發明了以後，則使用書籍。把腦海裡記憶 的東西搬出來，搬到紙上，就形成了書籍，書籍是貯存人類代代相傳的智慧的寶庫。後一代 的人必須讀書，才能繼承和發揚前人的智慧。人類之所以能夠進步，永遠不停地向前邁進， 靠的就是能讀書又能寫書的本領。我常常想，人類向前發展，有如接力賽跑，第一代人跑第 一棒，第二代人接過棒來，跑第二棒，以至第三棒、第四棒，永遠跑下去，永無窮盡，這樣 智慧的傳承也永無窮盡。這樣的傳承靠的主要就是書，書是事關人類智慧傳承的大事，這樣 一來，讀書不是“天下第一好事”又是什麼呢？ 但是，話又說了回來，中國曆代都有“讀書無用論”的說法。讀書的知識分子，古代通 稱之為“秀才” ，常常成為取笑的物件，比如說什麼“秀才造反，三年不成” ，是取笑秀才的 無能。這話不無道理。在古代??請注意，我說的是“在古代” ，今天已經完全不同了?? 造反而成功者幾乎都是不識字的痞子流氓，中國歷史上兩個馬上皇帝，開國“英主” ，劉邦 和朱元璋，都屬此類。詩人只有慨嘆“可惜劉項不讀書”“秀才”最多也只有成為這一批地 。 痞流氓的“幫忙”或者“幫閒” ，幫不上的就只好慨嘆“儒冠多誤身”了。 但是，話還要再說回來，中國悠久的優秀的傳統文化的傳承者，是這一批地痞流氓，還 是“秀才”？答案皎如天日。